互聯(lián)網(wǎng)背景下德育教育工作的思考

劉永

【摘? 要】小學階段對于學生的學習成長至關重要，是基礎教育的重要組成部分，對于學生知識認知、思想啟蒙、學習習慣都有著非常重要的影響。但是，隨著社會經(jīng)濟、科學技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術、自媒體發(fā)展、移動終端技術的普及和應用逐步進入人們的生活，對小學階段學生的成長和學習營造了復雜的環(huán)境，使小學階段的德育教育工作面臨更多的挑戰(zhàn)。本文結合新形勢下復雜多變的外部因素和小學生學習成長的內部因素，探討一下班主任德育工作的重點思考及應對策略。

【關鍵詞】小學德育教育;班主任管理;互聯(lián)網(wǎng)

小學是學生身心發(fā)展的重要階段，也是學習知

識、認知世界、習慣養(yǎng)成、三觀啟蒙、品格塑造的關鍵時期，家庭、學校、社會環(huán)境的變化都會對學生的成長造成影響。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下，智能手機、手游動漫、抖音小視頻以及網(wǎng)絡直播等成為社會主要社交手段，也逐漸滲透到小學生群體中，很多學生迷戀手機、游戲、網(wǎng)絡故事等，嚴重影響了學生的學習和健康成長。本文立足小學班主任德育教育，針對時下互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對學生的影響進行分析，重新思考德育工作的重點及創(chuàng)新路徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學德育教育現(xiàn)狀及其原因

（一）互聯(lián)網(wǎng)及移動終端的普及

手機、平板等移動終端已然成為人們生活中不可或缺的設備，父母長時間依賴手機工作、聊天、看視頻，高年級學生依靠手機學習、查資料、玩游戲等，在大環(huán)境的渲染和家庭成員的耳濡目染之下，小學生也難以獨善其身。手機游戲、網(wǎng)絡直播、短視頻、動漫、動畫片等網(wǎng)絡產(chǎn)品已然覆蓋小學生生活和學習，接觸手機、互聯(lián)網(wǎng)已成為不可阻擋的趨勢。

（二）家庭、學校監(jiān)管不到位，缺乏良性引導

在長時間的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生課上注意力不集中、學習興致不高、回答問題不積極，對于課堂知識的討論，甚至是課堂小游戲都參與度較低。反而課后三兩之間交談暢快，情緒比較興奮。觀察之后發(fā)現(xiàn)學生課后大多探討手機游戲以及網(wǎng)絡動畫片等內容，顯然互聯(lián)網(wǎng)對于學生的影響已經(jīng)很深。很多學校對于學生帶手機的行為監(jiān)管力度不夠，導致學生可以隨意看手機視頻、玩手機游戲等。還有很多家庭父母工作比較忙，無暇陪孩子學習、做游戲，就隨手給孩子一部手機，讓孩子安安靜靜地在家里呆一整天，自己便可以安心工作。這樣的行為表面上各安其事，實則嚴重影響了學生的健康成長。此外，筆者在商場手機專賣店里經(jīng)?？梢钥吹胶芏鄬W生肆無忌憚地打游戲、刷視頻，作為家長、學校以及社會各方都沒有做好有效的監(jiān)管，缺乏對學生良性的引導。

（三）互聯(lián)網(wǎng)、智能手機嚴重影響學生學習和成長

由于小學階段學生心智尚未成熟、個人自制力較差，又恰恰對生活各方面充滿好奇，很容易被網(wǎng)絡形形色色信息所吸引，從而上癮。筆者發(fā)現(xiàn)很多學生在課后之余可以輕易談論各種游戲角色名稱、可以熟練講述各種游戲操作技巧，還有的學生說臟話，網(wǎng)絡術語常掛在嘴邊等。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學班主任德育教育路徑思考

（一）三方合力監(jiān)督，有效監(jiān)管學生接觸互聯(lián)網(wǎng)及移動終端

要想避免學生身陷互聯(lián)網(wǎng)及移動終端泥潭，社會、學校、家庭必須通力合作，三方共管，共同發(fā)力阻斷互聯(lián)網(wǎng)不良信息對學生的侵害，有效控制學生接觸互聯(lián)網(wǎng)、手機的時間，良性引導學生對手機及互聯(lián)網(wǎng)的使用。社會方面需要針對有害信息App、網(wǎng)站、視頻等進行有效清除，營造健康良性的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，防治對未成年人造成侵害。學校方面需要制定嚴格的條例制度，嚴禁學生攜帶手機等電子設備進入課堂，以及完善課后手機使用的相關規(guī)定，通過制度有效監(jiān)督學生。最重要的是家庭方面，父母要盡好監(jiān)護人的責任，清除學生使用手機的不良目的，陪伴孩子共同學習、游戲，引導孩子合理使用手機，合理規(guī)劃學生的家庭時間。通過三方合力監(jiān)管，有效監(jiān)督和規(guī)劃學生對互聯(lián)網(wǎng)及移動終端的使用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的學習和生活習慣。

（二）構建平等、和諧、有趣、活潑的學生課堂

小學階段學生處于特殊的年齡段，他們好動、好玩、活潑、主意多，同時又有較強的自尊心，教師與家長需要以豐富的愛心、孜孜不倦的耐心來呵護學生，

對待所有學生需要一視同仁。對于表現(xiàn)好的學生不能顯得過度關愛，對于成績差的學生更不能過于苛責，有效的獎勵制度必不可少，同時耐心的教導、誠懇的啟發(fā)、及時的鼓勵更應該適時而發(fā)。德育教育終究是為學生學習成長服務的，也必將需要通過課堂學習來呈現(xiàn)。因此，課堂設計需要結合學生的身心特點，通過課堂小游戲、圖畫結合的多媒體展示、實體手工等模具來豐富課堂生活，讓學生在學習的過程中不僅體驗到內容的充實，還要感受到教師無微不至的關懷和平等有趣的課堂氛圍。

（三）以社會主義核心價值觀念為道德基礎，培養(yǎng)學生正確的價值觀念

塑造學生完美人格、培養(yǎng)學生正確的價值觀念是小學德育教育的重要組成部分。什么樣的價值觀念是符合時代發(fā)展的價值觀，新時代社會主義核心價值觀給出了正確的答案。作為新時代的花朵，應該從小培養(yǎng)學生強烈的愛國主義觀念、正確和諧的社會思想觀念和文明守信的人際交往理念。作為班主任要深入學習理解社會主義核心價值觀的深刻內涵，提高政治站位、堅持守正創(chuàng)新、勇?lián)鷷r代使命，匯聚各方力量做好德育育人工作，把社會主義核心價值觀的道德標準滲透到小學德育工作中去。通過開展主題活動進行校園宣傳，強化愛國主義教育，帶領學生全面踐行社會主義核心價值觀念。

例如，可以組織學生參觀愛國教育實踐基地、烈士陵園、抗戰(zhàn)紀念碑等，通過實物的展示和講解，讓學生了解革命先輩的光榮事跡，珍惜來之不易的和平生活;開展法制知識競賽、宣傳法制知識，培養(yǎng)學生做一名知法、懂法、守法、用法的好公民等。

（四）結合生活實際，擴展實踐活動

以往的德育教育大多是班主任滔滔不絕的理論灌輸，知識的呈現(xiàn)稍顯空泛。小學階段的學生先不說能否理解，其專注度和接受意愿早已大打折扣。班主任應結合學生的階段性特點通過生活實際案例開展德育教育，擴展實踐活動，在實踐中讓學生切身體會現(xiàn)實問題，進而達到感化和激勵學生的教育效果。俗話說“實踐出真知”，只有切身體會才會銘記于心，這就需要學校、家庭雙方共同努力，相互配合，建立以班級、家庭為主導的德育教育模式，聯(lián)系學校與生活實際給學生以切身體會。

例如，班主任可以制定一周生活觀察日記，把學生在學校和家庭的一些學習情況、生活細節(jié)、個人習慣、動手操作、課外閱讀等都列入其中，便于學校和家長雙方及時發(fā)現(xiàn)問題進行有效引導，從而通過生活實際開展德育教育。此外，實踐活動必不可少，教師要積極帶領學生參加校園實踐活動、社區(qū)實踐活動，例如帶領學生走進社區(qū)，了解公共安全知識;帶領學生走進消防單位，了解安全用電、安全用火常識，加強防火減災、安全避險等知識學習。

三、小學班主任德育教育具體方法實施研究

（一）重視主題班會，加強價值引導

班級管理是班主任的主要工作之一，班級管理工作的進行主要通過主題班會的開展來實現(xiàn)。確立什么樣的主題、開展什么樣的主題活動以及針對該主題所設計的外圍活動都需要班主任根據(jù)學生的發(fā)展和所面臨的問題進行有效調整和實施。開展主題班會的作用是把學生引入某個積極的方向，通過精心設計的主題環(huán)節(jié)和外圍活動讓學生深入理解主題班會的意義。

例如，開展“正確應對地震災害”的主題班會上，班主任首先向學生介紹“何為地震”“地震有哪些表

現(xiàn)、哪些征兆、哪些危險”，讓學生認識地震以及地震所帶來的危險。這個環(huán)節(jié)不能僅僅依靠口述或者視頻等資料來展示，而是要通過層層設計，讓學生身臨其境，在危難之時做出正確的選擇。這就需要教師設計完整的防震減災演練，讓學生明白在地震中要保持冷靜，有序撤退等。通過此類主題班會，讓班會的主題涉及到學生生活和學習的各個方面，讓學生在困難和挫折面前能有一個正確的心態(tài)，能有沉著冷靜、獨立思考的態(tài)度和能力。

（二）重視校園文化，注重多元發(fā)展

良好的校園文化對學生德育教育起著至關重要的作用，因此學校要加強校園文化建設，把德育教育貫穿到校園文化的各類活動之中。小學階段學生思想開放、活潑好動，對萬事萬物都充滿了好奇和興趣，校園文化的建設既要注重健康向上也要注重多元并舉。

例如，開展“書香校園”“安全校園”“運動校園”

“紅色校園”等校園文化的建設活動，把德育教育滲透其中，讓文化育人和品德育人有機結合，讓學生積極參與多元文化發(fā)展的同時感受到德育教育的意義。校園文化的建設不僅可以提高學生的文化科學知識的學習，還能培養(yǎng)他們的多元興趣，也能感受到文化的魅力。例如，在開展“紅色校園”文化建設活動中，教師把本地紅色革命故事排練成文藝會展示，深情地朗誦紅色詩詞，引導學生學習革命前輩的愛國情懷，引導學生甘于奉獻、敢于擔當?shù)母呱械赖虑椴佟?/p>

（三）重視學生地位，完善評價機制

小學德育教育的中心還是要遵循以學生為本、尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學生獨立自主選擇自己的人生道路和理想目標。教師要以朋友、良師的身份與學生平等交流，耐心傾聽學生的意見，認真分析學生的訴求，真誠平等地交換意見，讓學生感受到尊重與熱愛。此外，要完善評價機制，改善過往非對即錯的評價理念，詳細劃分評價等級，增加“老師對學生評價”“學生對學生評價”“學生對老師評價”，讓整個評價體系多元、客觀、充滿溫度?？傊?，要以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，增強他們主動學習、主動認知、主動發(fā)揮的動力。

四、結束語

總之，育人先育德。在復雜多變的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，班主任的德育教育顯得尤為重要，班主任需要把準時代的脈搏，看準互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的利弊，為小學階段學生成長掃清外圍障礙。同時，結合時代特點，以新時期社會主義核心價值觀為基礎，開展對小學生德育教育工作的新思考，促進學生正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造，培養(yǎng)出有責任感、有品德、有崇高理想和使命感的新時代少年。

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