在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的抽象思維能力

[摘 要] 高中物理是一門抽象性較強(qiáng)的科目。因此，抽象思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說至關(guān)重要，不僅可以幫助學(xué)生梳理題目中的邏輯關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的解題能力。文章就高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的抽象思維能力展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

[關(guān)鍵詞] 高中物理;差異教學(xué);抽象思維能力

在高中物理教學(xué)中，大部分教師使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重對基礎(chǔ)知識(shí)的講解。而在學(xué)生解決物理問題時(shí)，教師如果直接告訴學(xué)生解題方法，則縮短了學(xué)生思考的時(shí)間。教育改革后，教師在物理教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師的教學(xué)方法也應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新和改變，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、圍繞學(xué)生的差異開展教學(xué)

教育改革后，課堂主體發(fā)生了變化，以往教師是課堂的中心，而現(xiàn)在是教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，新課標(biāo)對高中物理教學(xué)提出了新的要求：教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。但學(xué)生的抽象思維能力并不是朝夕間就可以培養(yǎng)出來的，教師應(yīng)改變原本的教學(xué)方式，圍繞學(xué)生的差異開展教學(xué)活動(dòng)。[1]例如，“曲線運(yùn)動(dòng)”一課中有兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)：一是曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，二是曲線運(yùn)動(dòng)的條件。在以往教學(xué)中，教師多是進(jìn)行簡單的理論推導(dǎo)，就將得出的結(jié)論直接告訴學(xué)生。雖然學(xué)生比較容易接受這種方式，但是教師忽視了對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。在課堂教學(xué)中，教師要先利用多媒體展示曲線運(yùn)動(dòng)的視頻，并讓學(xué)生說一說這些運(yùn)動(dòng)有哪些共同點(diǎn)，隨后利用多媒體展示曲線運(yùn)動(dòng)的定義。由于部分學(xué)生的理解能力較差，對曲線運(yùn)動(dòng)的定義不夠了解，教師可以通過舉例來幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解。例如，教師可以用多媒體視頻展示水滴從雨傘中飛出，以及用切割機(jī)切割鋼鐵產(chǎn)生火花的內(nèi)容。學(xué)生通過觀察雨滴和火花的運(yùn)動(dòng)軌跡，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、提升物理課堂的趣味性

高中物理知識(shí)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來難度較大，所以導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)槭艿酱煺鄱a(chǎn)生畏懼心理。在以往教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法較為單一，課堂氛圍枯燥、乏味，這更是大大打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。[2]因此，教師要運(yùn)用多樣化的方法開展教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。具體來說，教師可以利用多媒體課件增強(qiáng)課堂的趣味性，也可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)來引入新課：用細(xì)線的一端系住粉筆，粉筆在豎直卡片內(nèi)繞細(xì)線另一端做圓周運(yùn)動(dòng)。教師演示后，讓學(xué)生觀察粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡，并將運(yùn)動(dòng)軌跡畫在黑板上，幫助學(xué)生總結(jié)圓周運(yùn)動(dòng)的概念。教師還可以讓學(xué)生思考生活中還有哪些關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。這種教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、增加物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的主要是讓學(xué)生在解題時(shí)能夠通過觀察或聯(lián)想深入分析，從復(fù)雜的題型中找到解題思路。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。教師可以適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作物理實(shí)驗(yàn)[3]。值得注意的是，物理實(shí)驗(yàn)的高效開展離不開學(xué)校的支持，學(xué)校需要建立設(shè)施完備的物理實(shí)驗(yàn)室，保證每個(gè)學(xué)生可以擁有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)器材，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下更好地完成物理實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對機(jī)械能守恒定律有更深入的了解，教師可以利用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展得更加順利，教師應(yīng)提前給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對公式、定理、猜想等有初步的了解。這樣教師可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。教師在組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要提前準(zhǔn)備紙帶、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行示范操作，將實(shí)驗(yàn)器材一一安裝好，學(xué)生則要認(rèn)真觀看，并按照教師的操作流程自行安裝實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生將紙帶的一端用夾子固定在重錘上，另一端穿過計(jì)時(shí)器的限位孔，用手豎直提起紙帶使重錘?？吭诖螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器的附近;接通電源后，重錘帶著紙帶下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器也會(huì)在紙帶上打好點(diǎn)。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生要重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差，教師不應(yīng)直接指出錯(cuò)誤，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考。學(xué)生在回憶操作步驟的過程中，鍛煉了自己的抽象思維能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)課外活動(dòng)

教師要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，就不能讓他們受到定式思維的影響，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)所講解的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察和探索，強(qiáng)化對知識(shí)的理解，并提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”一課中，教學(xué)重點(diǎn)是圓周運(yùn)動(dòng)在生活中的具體應(yīng)用，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過向心力、圓周速度、向心加速度等知識(shí)，教師需要結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生進(jìn)一步理解圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如果教師通過展示圖片向?qū)W生講解知識(shí)，難免會(huì)影響學(xué)生的理解程度。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)課外活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到鐵路附近觀察火車拐彎，還可以讓學(xué)生利用休息時(shí)間去游樂場玩過山車。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠思考這些運(yùn)動(dòng)有哪些相同之處，又有哪些不同之處。經(jīng)過親身體驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)對這類運(yùn)動(dòng)有更深刻的印象，從而加深對曲線運(yùn)動(dòng)的了解。在這一基礎(chǔ)上，教師提出探究問題：“圓周運(yùn)動(dòng)需要有向心力，那么過山車是什么力提供了向心力呢？”學(xué)生要根據(jù)問題自主分析和總結(jié)規(guī)律，這樣才能夠有效鍛煉自己的抽象思維能力和分析能力。

在高中物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。物理學(xué)科是高中教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)活動(dòng)，保證其思維得到有效的培養(yǎng)。只有這樣，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春玲.高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)[J].中國教師，2020（S1）：80.

[2]任明鑒.核心素養(yǎng)下高中物理培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：38-39.

[3]韓萍.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維能力的策略探討[J].新課程研究，2020（32）：100-101.

[作者簡介]吳新兵（1979—? ? ），男，江西萍鄉(xiāng)人，南昌縣蓮塘第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué)。

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