基于自然拼讀法的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究

[摘 要] “自然拼讀法”是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，自然拼讀法的應(yīng)用非常廣泛。教師引入自然拼讀法，可以幫助學(xué)生找到字母組合的發(fā)音技巧，帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的單詞。這種方法既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，也有助于學(xué)生完善自身的詞匯體系。教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)情相匹配、具有開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練、自由閱讀等多元化的方式，為學(xué)生提供自然拼讀機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高單詞的感知能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;單詞教學(xué)

一、自然拼讀法現(xiàn)狀及引入意義

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)人單詞量的多少往往決定了他英語(yǔ)水平的高低。教師為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，常常會(huì)使用一些行之有效的教學(xué)方法。在單詞教學(xué)方面，自然拼讀法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。自然拼讀法作為一種簡(jiǎn)單、高效的拼讀方法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受青睞。自然拼讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是看到單詞就能發(fā)出正確的讀音。教師在英語(yǔ)教學(xué)中引入自然拼讀法，目的是使學(xué)生能夠了解英語(yǔ)字母以及掌握字母組合的正確讀音，找到發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生做到看見(jiàn)單詞就能正確發(fā)音，聽(tīng)到讀音就能正確拼寫(xiě)。

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，自然拼讀法的應(yīng)用非常廣泛。教師引入自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的認(rèn)知，而且有助于達(dá)成學(xué)生“會(huì)讀會(huì)寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo)。

二、自然拼讀法教學(xué)措施

（一）引導(dǎo)自然拼讀，進(jìn)行單詞歸類

相較于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，教師引入自然拼讀法能有效提高學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力及讀音的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。字母發(fā)音是英語(yǔ)語(yǔ)音的關(guān)鍵，教師將自然拼讀法引入課堂，可以幫助學(xué)生了解發(fā)音技巧及掌握發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生能夠拼出正確的讀音。不僅如此，教師還能利用自然拼讀法帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的單詞，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，加深他們對(duì)正確讀音的印象。這種方式既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，也能幫助學(xué)生完善單詞體系。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求教師幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的積累與分類。較之于單詞的積累，單詞的歸類對(duì)學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性。教師在教授單詞歸類內(nèi)容時(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，在鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的同時(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和補(bǔ)充。此外，教師使用自然拼讀法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在獲得拼讀樂(lè)趣后，能更好地完成單詞歸類。

筆者在教授 “How do you come to school？”這一課時(shí)，注意到課文中呈現(xiàn)了大量涉及交通工具的英語(yǔ)生詞，適合引入自然拼讀法教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，筆者先讓學(xué)生了解字母自然拼讀的規(guī)律，感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼讀之間的異同。完成上述內(nèi)容后，筆者再讓學(xué)生自主補(bǔ)充相應(yīng)的衍生詞匯，以拓展學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生補(bǔ)充衍生詞匯后，筆者繼續(xù)要求學(xué)生根據(jù)自然拼讀法寫(xiě)下這些單詞，以便學(xué)生完成單詞的歸類。

教師引入自然拼讀法，不僅可以幫助學(xué)生輕松掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，也有助于學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)單詞的歸類，并進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)自然拼讀法不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固發(fā)音，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同源詞匯的記憶，使學(xué)生全面提高識(shí)記單詞的效能。

（二）引導(dǎo)自然拼讀，感知單詞意義

教師想要提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，開(kāi)展形式多樣的練習(xí)很有必要。多樣化的練習(xí)能幫助學(xué)生搭建知識(shí)的橋梁，幫助他們將先前掌握的英語(yǔ)知識(shí)落實(shí)于實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生而言，他們的求知欲望在持續(xù)增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難滿足他們持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

考慮到自然拼讀教學(xué)法的主要功能，以及它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，教師在單詞教學(xué)中，可以通過(guò)師生合作創(chuàng)編拼讀文本等方式，展開(kāi)自然拼讀教學(xué)。教師也可以設(shè)計(jì)與學(xué)情相匹配的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的應(yīng)用自然拼讀法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高單詞的感知力。

在完成單詞練習(xí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)自然拼讀法形成更深刻的認(rèn)知。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的持續(xù)深入，學(xué)生僅依靠拼讀練習(xí)單詞，很難滿足自身的發(fā)展訴求。所以，教師可以為學(xué)生搭建新的表述平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)單詞應(yīng)用的機(jī)會(huì)。以“Asking the way”一課為例，在學(xué)生完成基本教學(xué)要求之后，教師可以開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)練習(xí)，幫助學(xué)生合理使用文章中的詞匯和句式。

-“Where is the shool？”

-“On your left.”

-“It's far away from here.”

在這些句式的輔助下，學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)詞匯和句式的理解，從而進(jìn)行更準(zhǔn)確的表達(dá)。

（三）引導(dǎo)自然拼讀，糾正錯(cuò)誤發(fā)音

由于英語(yǔ)教材中還存在一些發(fā)音不規(guī)則的單詞，這意味著即使學(xué)生能記住單詞的發(fā)音，也不一定能完成正確的拼寫(xiě)。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言包含了很多外來(lái)詞匯，這些詞匯在日常對(duì)話中出現(xiàn)的頻次也相對(duì)較高，通常需要學(xué)生查閱字典、加深記憶。針對(duì)這些發(fā)音不規(guī)則的單詞，教師可以引入自然拼讀法指導(dǎo)學(xué)生拼讀拼寫(xiě)。這種方法一方面可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，另一方面可以促使學(xué)生自主探索特殊詞匯的發(fā)音規(guī)則。

事實(shí)上，有一定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，容易出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的狀況。面對(duì)這一問(wèn)題，大部分教師通過(guò)反復(fù)糾正或讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練的方法解決。但如果學(xué)生能很好地掌握自然拼讀法，他們就能夠在閱讀的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤并進(jìn)行糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生自身有了改正的動(dòng)力，他們不僅能夠迅速糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，還能夠在這個(gè)過(guò)程中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

此外，教師在引入自然拼讀法教學(xué)時(shí)，還可以將它與多樣化的教學(xué)形式相融合。例如，教師在教授“igh”這一字母組合時(shí)，可以通過(guò)歌謠的形式輔助教學(xué)。“Star bright，star light，first star I see tonight， I wish I right...”這種將自然拼讀與歌謠相融合的形式，在幫助學(xué)生快速聚焦注意力的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)字母組合的記憶。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生不僅可以快速掌握自然拼讀法的規(guī)則，也能提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

由此看來(lái)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而且可以讓學(xué)生掌握英文字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生在掌握規(guī)律后，讀寫(xiě)單詞就能夠做到音形一致。這種方法不僅極大地提高了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率，而且能更好地輔助教師培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師認(rèn)識(shí)到自然拼讀法的教學(xué)價(jià)值，并將它在實(shí)踐中充分運(yùn)用，教師只有深入探索，才能真正豐富教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)

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[作者簡(jiǎn)介]韓青 （1976—? ? ），女，江蘇揚(yáng)州人，淮安市合肥路小學(xué)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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