中職學(xué)校主題班會(huì)課程化改革的實(shí)踐
——以潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

文/潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 謝美瑤

主題班會(huì)是中職學(xué)校德育的主陣地，它是圍繞一個(gè)主題，在班主任的引導(dǎo)下，以班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性而開展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。目前，中職學(xué)校在開展主題班會(huì)時(shí)存在的諸多問題使其未能充分發(fā)揮其育人功能。為此，筆者所在的課題組立足本校實(shí)際，進(jìn)行了校本主題班會(huì)課程化開發(fā)與實(shí)踐的探索，以期進(jìn)一步提高主題班會(huì)的教育實(shí)效。

一、中職主題班會(huì)校本課程化開發(fā)的初衷

1.作為中職學(xué)生德育主陣地的主題班會(huì)課，有德育大綱而無(wú)教材，其開展普遍呈現(xiàn)隨意性、突擊式、應(yīng)節(jié)式，缺乏精心的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)的規(guī)劃，監(jiān)管與反饋也時(shí)常缺位，所發(fā)揮的立德樹人效果十分有限。

2.中職班主任日常工作繁重，沒有過多的時(shí)間和精力去搜集資料，獨(dú)立完成涉及多個(gè)領(lǐng)域的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，亟需來(lái)自教學(xué)一線的主題班會(huì)設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例及貼合學(xué)情的校本教材。

3.2020年新冠疫情期間課題組成員所在的名班主任工作室開發(fā)了“齊心抗疫”系列主題班會(huì)，在全校推廣后廣受好評(píng)，在此過程中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，遂嘗試開發(fā)設(shè)計(jì)主題班會(huì)校本課程為學(xué)校的德育工作添磚加瓦。

二、校本主題班會(huì)課程化改革的界定及實(shí)施意義

1.開展中職學(xué)校主題班會(huì)課程化改革，即遵循課程開發(fā)的要求，把主題班會(huì)課當(dāng)作一門課程，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征、思想狀況，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵“品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康”融入主題班會(huì)課中，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)序列化、梯度化、模塊化。同時(shí)，編寫教材，制定主題班會(huì)課程化標(biāo)準(zhǔn)，包括課時(shí)安排、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)反饋、考核等，用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式規(guī)范主題班會(huì)的實(shí)施。

2.主題班會(huì)校本課程項(xiàng)目的推進(jìn)，從學(xué)校的管理層面可規(guī)范班會(huì)課的開展，杜絕班會(huì)課的隨意性、零散性；校本課程的打造還可形成學(xué)校的德育品牌，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

3.主題班會(huì)校本課程項(xiàng)目的推進(jìn)，從學(xué)生的德育層面可從單一課例到系統(tǒng)課程，構(gòu)建完備的學(xué)生成長(zhǎng)引領(lǐng)課程，智慧引導(dǎo)，促使學(xué)生自我感悟、自我內(nèi)化，積極行動(dòng)，提高德育教育的有效性。

4.主題班會(huì)校本課程項(xiàng)目的推進(jìn)，從教師的專業(yè)成長(zhǎng)層面是自我教育的過程，是中職德育工作者積極參與、探求未知、習(xí)得知識(shí)的過程。精選的班會(huì)素材、課程指南能指導(dǎo)班主任在德育教育的開展中更有計(jì)劃、有方法，并尋找更有成效的德育途徑。

三、中職主題班會(huì)課程化的實(shí)踐探索

(一)實(shí)踐流程

1.第一階段：前期調(diào)查，明晰課程化改革方向

通過對(duì)本校、外校班主任代表、本校德育主管領(lǐng)導(dǎo)開展訪談及2040名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，明晰主題班會(huì)課程化開發(fā)設(shè)計(jì)方向及亟需解決的問題。

2.第二階段：專家指導(dǎo)，制定課程開發(fā)實(shí)施方案

邀請(qǐng)多位省名班主任對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)；課題組成員分散與集中相結(jié)合，學(xué)習(xí)主題班會(huì)課程化開發(fā)的理論、課例；集中研討，制定課程開發(fā)實(shí)施方案，構(gòu)建主題班會(huì)課程框架，即擬定各年級(jí)每學(xué)期訂立一條德育主線，每學(xué)月制定一個(gè)德育主題，對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行體系化安排，構(gòu)建出中職學(xué)段的主題班會(huì)規(guī)劃表。班會(huì)主題涵蓋了學(xué)生入學(xué)的適應(yīng)、在校的自主管理、頂崗實(shí)習(xí)前職業(yè)引導(dǎo)、備戰(zhàn)高考的心理疏導(dǎo)等，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、德育、心理、安全、法制、勞動(dòng)、青春、職業(yè)等多個(gè)主題，切合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。

3.第三階段：校外學(xué)習(xí)觀摩，校內(nèi)發(fā)起主題班會(huì)賽事，征集、優(yōu)化主題班會(huì)課例

課題組成員積極參與市名班主任工作室攜手共建交流活動(dòng)，觀摩他校的優(yōu)質(zhì)主題班會(huì)，參與聽課評(píng)課，提升主題班會(huì)的開發(fā)設(shè)計(jì)能力。

與學(xué)校主管部門聯(lián)合，發(fā)起學(xué)校首屆主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)比賽，通過賽事調(diào)動(dòng)起廣大班主任積極性，廣泛征集主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案，課題組成員對(duì)優(yōu)秀課例進(jìn)行完善。

4.第四階段：主題班會(huì)課程化試點(diǎn)班級(jí)實(shí)踐

選取職一、職二、職三各一個(gè)班級(jí)為試點(diǎn)，進(jìn)行為期一學(xué)期的主題班會(huì)課程的實(shí)踐：課前課題組教師集體備課，設(shè)計(jì)班會(huì)課方案；課后學(xué)生進(jìn)行反饋，班主任寫教學(xué)反思；期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，課題組與班主任訪談，進(jìn)一步優(yōu)化主題班會(huì)課例。

5.第五階段：編制校本《中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)操手冊(cè)》，全校推廣

編制主題班會(huì)校本教材，內(nèi)容涵蓋課程化實(shí)施方案、課程計(jì)劃表、班會(huì)課設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧、各年級(jí)各學(xué)月的主題班會(huì)課例與操作提示、主題班會(huì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生意見反饋表、期末主題班會(huì)課程化評(píng)估表等。由學(xué)校主管部門布置，各班級(jí)按手冊(cè)中的課程計(jì)劃表開展體系化主題班會(huì)，各班級(jí)可參考手冊(cè)中的示范課例結(jié)合班情進(jìn)行二次開發(fā)實(shí)施，期末召開總結(jié)會(huì)議。

(二)實(shí)踐成果

校本主題班會(huì)課程化改革啟動(dòng)近兩年來(lái)，產(chǎn)生了一系列積極效果。

1.引起了學(xué)校主管部門對(duì)主題班會(huì)規(guī)范化實(shí)施的重視

通過主題班會(huì)課課程化課題的研究，學(xué)校主管部門愈發(fā)重視主題班會(huì)規(guī)范化、制度化，給予課題組工作大力的支持，并舉行了學(xué)校首屆主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)比賽，舉辦賽前培訓(xùn)及賽后評(píng)審會(huì)，對(duì)優(yōu)秀課例進(jìn)行學(xué)習(xí)與獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)了本校德育工作的創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先。

2.填補(bǔ)了學(xué)校在主題班會(huì)課程化開發(fā)與研究的空白

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動(dòng)下，本校教職人員積極開展科研工作，在專業(yè)建設(shè)、校企合作等方面結(jié)出了豐碩的成果，而對(duì)德育板塊尤其是主題班會(huì)的深入系統(tǒng)研究還較為缺乏。課題組結(jié)合學(xué)校的學(xué)情精心編制了校本《中職主題班會(huì)實(shí)操手冊(cè)》，構(gòu)建中職主題班會(huì)規(guī)劃表和班會(huì)課課例，形成一套規(guī)范統(tǒng)一的課程化實(shí)施方案，讓思政教育更具有規(guī)劃性和整體性；建立學(xué)生、授課教師、觀課教師、學(xué)校主管部門多方評(píng)價(jià)體系，對(duì)主題班會(huì)課程化的實(shí)施情況及效果形成多維度的評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)德育成效，完善課程設(shè)計(jì)。該手冊(cè)填補(bǔ)了學(xué)校在主題班會(huì)課程化開發(fā)與研究的空白，并為主管部門推行主題班會(huì)課程化及各班主任開展主題班會(huì)提供了參考借鑒。

3.提高了班主任專業(yè)能力素養(yǎng)

由學(xué)校主辦，課題組協(xié)辦的學(xué)校首屆主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)比賽，活動(dòng)得到廣大班主任的熱烈響應(yīng)，共征集到76份班會(huì)課方案。教師們通過賽前培訓(xùn)及積極備賽，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)能力得到提升，呈現(xiàn)出眾多優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案。課題組成員在優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、外出學(xué)習(xí)交流及課程化探究的過程中掌握了更好開展德育的方法、規(guī)律，個(gè)人的專業(yè)能力素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高，并在各項(xiàng)德育賽事、評(píng)比活動(dòng)中屢獲殊榮。

4.減輕了一線班主任的工作負(fù)擔(dān)

示范課例的開發(fā)充分發(fā)揮班主任集體備課，協(xié)同共研的知識(shí)集約優(yōu)勢(shì)；減少班主任各自單兵作戰(zhàn)的重復(fù)工作，促進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)交流和主題班會(huì)方案的迭代。通過規(guī)范科學(xué)統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善課程內(nèi)容，從而提升了班主任的德育工作效率。

5.提升了班會(huì)課對(duì)學(xué)生的德育成效

從主題班會(huì)課程化推行一學(xué)期后的反饋情況看來(lái)，學(xué)生在主題班會(huì)中參與度高，興趣濃烈，在問卷調(diào)查中93.94%以上學(xué)生對(duì)主題班會(huì)課程化開展非常滿意；從對(duì)班主任訪談結(jié)果來(lái)看，大多表示主題班會(huì)課程開展切合了學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生人生價(jià)值觀教育的需求。相對(duì)于零散的主題班會(huì)，系列化的主題班會(huì)能夠持續(xù)不斷地將主題延伸，對(duì)學(xué)生教育以及基本行為習(xí)慣、良好品質(zhì)的養(yǎng)成有潛移默化的影響，收到的德育效果更佳。

四、中職主題班會(huì)課程化的實(shí)踐反思

(一)存在問題

1.主管部門對(duì)主題班會(huì)課程的組織監(jiān)管松弛

在全校范圍推廣主題班會(huì)課程過程中，主管部門側(cè)重于對(duì)主題活動(dòng)的布置，對(duì)班會(huì)課的實(shí)施情況主要通過班主任上交課堂剪影進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，對(duì)班會(huì)課的實(shí)施效果未進(jìn)行跟進(jìn)，綜合評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚未啟動(dòng)。

2.部分班主任對(duì)主題班會(huì)課程化意義認(rèn)識(shí)不足

部分班主任十分重視知識(shí)與技能課程，但忽視學(xué)生的人文和職業(yè)素養(yǎng)教育。部分班主任對(duì)主題班會(huì)課程存在敷衍了事的心理，開展活動(dòng)時(shí)依照校本教材照本宣科，未結(jié)合班情進(jìn)行二次開發(fā)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在課堂中的主體性不夠突出。也有一些班主任將校本教材、配套課件交予班干部負(fù)責(zé)組織實(shí)施，自己淪為旁觀者，缺乏對(duì)班會(huì)課的主導(dǎo)與指引。

3.精品課程有待完善，評(píng)價(jià)體系不夠全面

課題組開發(fā)的示范課例在施行過程中暴露出一些設(shè)計(jì)的缺陷，需進(jìn)一步完善；秉承與時(shí)俱進(jìn)的理念，部分主題、素材需進(jìn)一步更新，并繼續(xù)開發(fā)子課程。課題組設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系主要包括單次課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的課后反饋表、期末的課程化評(píng)價(jià)表，而主題班會(huì)課程推行的最終成效還需結(jié)合班級(jí)學(xué)生的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、綜合表現(xiàn)等方面來(lái)體現(xiàn)，故評(píng)價(jià)體系需由主管部門牽頭進(jìn)一步構(gòu)建優(yōu)化。

(二)解決對(duì)策

1.落實(shí)組織管理制度建設(shè)，規(guī)范主題班會(huì)課程的開展

學(xué)校管理者要從思想觀念上確定主題班會(huì)課的“課程”身份和地位，方能推動(dòng)班會(huì)課程的有效開展。主管部門可參考學(xué)科教學(xué)的管理機(jī)制，并將主題班會(huì)納入班主任工作考核體系。在每學(xué)期之初，可要求班主任結(jié)合校本教材及班情，提交本學(xué)期主題班會(huì)課程計(jì)劃表，促使班主任探索并確立本學(xué)期的德育主線，有方向有規(guī)劃地開展班會(huì)課；班會(huì)課實(shí)施前需撰寫活動(dòng)方案、課后記錄活動(dòng)反思；班會(huì)課實(shí)施過程中可組織人員進(jìn)行巡堂或推門聽課，促使各班級(jí)的主題班會(huì)有序開展；期末上交主題班會(huì)教案，并組織檢查，召開總結(jié)會(huì)議，傾聽班主任的意見反饋，總結(jié)課程效果，對(duì)存在問題進(jìn)行探討與整改。

2.增設(shè)開展主題班會(huì)課程的激勵(lì)措施，提升班主任的積極性

為提升班主任組織及開展主題班會(huì)的積極性，更好地發(fā)揮班會(huì)課的育人效用，學(xué)校應(yīng)增加激勵(lì)機(jī)制，對(duì)班會(huì)課給予一定的課時(shí)津貼，對(duì)效果進(jìn)行評(píng)比，如根據(jù)課堂巡查或推門聽課情況評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、期末評(píng)比優(yōu)秀主題班會(huì)教案，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)和班主任進(jìn)行表彰，并進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等，從而提升班主任對(duì)主題班會(huì)的熱情。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，彰顯主題班會(huì)課程化效用

對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，主管部門應(yīng)制定一個(gè)以考察班風(fēng)學(xué)風(fēng)及學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)為主，包括主題班會(huì)課程實(shí)施情況的過程與結(jié)果相結(jié)合的科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，并以此作為班主任工作量化和評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。

4.組織觀課評(píng)課、參與賽事及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升班主任隊(duì)伍專業(yè)水平

觀課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效益最直接、最具體、最有效的方法和手段。學(xué)?？砷_展主題班會(huì)的觀摩活動(dòng)乃至主題班會(huì)比賽，鼓勵(lì)班主任參加各級(jí)別的賽事，以此促進(jìn)班主任間的學(xué)習(xí)交流與相互借鑒，提升班主任隊(duì)伍的主題班會(huì)策劃水平。學(xué)校還可邀請(qǐng)專家到校開設(shè)專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、推薦相關(guān)書籍、線上精品課程、組織外出學(xué)習(xí)交流等形式來(lái)提升班主任隊(duì)伍的專業(yè)能力。

5.成立學(xué)校主題班會(huì)教材的編寫組，優(yōu)化更新主題班會(huì)課程

本校試行的主題班會(huì)校本教材《中職主題班會(huì)實(shí)操手冊(cè)》為課題組成員編寫，隨著課題的結(jié)題，多數(shù)成員將回歸到日常的教學(xué)工作中。而主題班會(huì)課程需根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)、校園文化建設(shè)等在內(nèi)容上不斷改進(jìn)，在形式上不斷創(chuàng)新，在成效上不斷提升。每一個(gè)精品主題班會(huì)的開發(fā)設(shè)計(jì)都需要耗費(fèi)較大的精力，若學(xué)校能成立主題班會(huì)教材的編寫組，發(fā)揮集體的智慧，并給予編寫組成員支持，這樣方能使主題班會(huì)課程持續(xù)得到開發(fā)與完善。

總之，中職主題班會(huì)課程化的改革，是構(gòu)建學(xué)校特色教育體系的重要途徑，需要學(xué)校主管部門以制度化加強(qiáng)監(jiān)管落實(shí)，需要廣大班主任積極參與，精選主題，巧設(shè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情。從而使職校學(xué)子在課程中得到思想的啟發(fā)、人格的完善、潛能的開發(fā)，精品課程能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享，讓更多的班主任與學(xué)生受益。