雷達裝備實踐教學模式改革探索與實踐

劉賀雄，史 林，尹園威，蔣云峰，檀龍康

（陸軍工程大學石家莊校區(qū)，河北 石家莊 050003）

雷達裝備作為一種全天時、全天候、遠距離工作的傳感器，在信息化戰(zhàn)場上發(fā)揮著重要作用，雷達裝備運用與保障人才培養(yǎng)質量是提升雷達裝備作戰(zhàn)水平、充分發(fā)揮裝備效能的關鍵所在。近年來，新型雷達裝備大量列裝部隊，部隊對新型雷達使用、保障、指揮類人才的需求急劇增加，在這樣的背景下，雷達裝備實踐教學需求日益增長，軍隊院校在裝備實踐教學方面面臨諸多挑戰(zhàn)，亟待解決。本文從教學實際出發(fā)，對軍校裝備實踐教學面臨的裝備資源不充足、裝備資料不完善、教學素質不均衡的問題進行了探討與分析，并針對雷達裝備實踐教學模式改革提出了相應對策，以求探索創(chuàng)新裝備實踐課程教學模式，提升雷達裝備教學水平，強化學員的崗位任職能力。

1 裝備教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1 裝備資源不充足

由于目前裝備生產能力限制，雷達裝備數(shù)量較為緊缺，新型雷達裝備通常優(yōu)先滿足一線作戰(zhàn)部隊需求，軍隊院校用于教學的雷達裝備數(shù)量較少[1]。由于雷達裝備自身特點，雷達方艙、天線轉臺等空間較為狹小，無法同時容納多名學員開展訓練。由于雷達裝備技術含量不斷提升，裝備結構日益復雜，部隊對裝備運用與保障的要求也愈來愈高，人才培養(yǎng)難度逐漸加大[2]。雷達裝備數(shù)量少，操作空間狹小的現(xiàn)狀難以有效改善，每次進行操作的學員人數(shù)有限，若簡單地讓學員分組訓練，部分學員將會被動等待，課上教學時間無法得到充分利用，學員前期學習的理論知識無法通過反復實踐內化為自身裝備素質，教學效果難以得到有效保證?；谝酝虒W經驗，學員普遍對裝備實踐課程較為感興趣，但由于裝備數(shù)量及操作空間限制，學員難以通過充足的操作實現(xiàn)裝備原理知識到裝備實踐能力的遷移。

1.2 教學資源不完善

裝備教學與基礎教學和專業(yè)教學存在不同，裝備教學往往缺乏經典、通用教材，授課教材通常由教員基于裝備研制廠家提供的隨裝資料編寫，但由于保密、知識產權等原因，目前雷達裝備研制廠家提供的資料較為簡單，并且部隊真正關注的指揮運用、維修保障、故障排除等方面的經驗資料較少，無法全面支撐學員崗位任職需求[3]。同時，裝備案例、視頻資料、圖片、課件等一系列教學資源都影響著裝備教學授課質量，由于部隊雷達裝備更新?lián)Q代速度快，裝備教學無法長期依托某一型雷達裝備開展，裝備教學積累的資料隨著雷達裝備更新?lián)Q代無法持續(xù)傳承，學員難以憑借豐富的資料，多角度、全方位地了解裝備、掌握裝備。因此，教學資源的匱乏在一定程度上限制著院校裝備教學能力的進一步提升。

1.3 教員素質不均衡

教員作為裝備教學活動的組織者、實施者，其個人的裝備素養(yǎng)直接決定了裝備授課質量。目前裝備教員主要有以下幾點不足：一是部分教員教學觀念未能及時更新，培養(yǎng)“工程師”的觀念根深蒂固，仍然按照懂技術、會維修的培養(yǎng)目標展開教學活動，但現(xiàn)行編制體制下，畢業(yè)學員到部隊的第一任職崗位基本都是排長兼技術員（助理工程師）職務，要求學員不僅精技術，還要會管理、懂指揮[4]；二是近年部隊雷達裝備更新速度較快，大量新型雷達列裝部隊，這些裝備信息化程度高、結構系統(tǒng)復雜，部分教員對新型裝備了解不夠全面，收集的技術資料不夠完善，在裝備結構、原理方面缺乏深刻認識，對裝備技術特點把握不足；三是裝備教員雖然具有豐富的理論知識和扎實的專業(yè)功底，但往往缺乏部隊經驗，對部隊雷達裝備使用、訓練及保障情況了解不足，在一定程度上限制了教學質量的提升[5]。

2 改革探索與實踐

2.1 完善裝備教學環(huán)境，豐富課程表現(xiàn)形式

實踐是學員裝備綜合素養(yǎng)生成的重要環(huán)節(jié)，為解決裝備數(shù)量、空間限制，減少學員被動等待時間，有效提升裝備教學質量，需積極探索現(xiàn)代化、信息化教學手段，豐富課堂表現(xiàn)形式。

2.1.1 構建信息化交互環(huán)境

學員通過裝備實踐實現(xiàn)裝備素養(yǎng)生成和知識遷移，在裝備數(shù)量較少的情況下，可采用信息化教學手段融入裝備教學的方式提升教員、學員、裝備的交互水平。針對裝備數(shù)量少、空間狹小的問題，可采用網絡和視頻共享技術，將雷達方艙內操作席位的顯示器界面投送至外接顯示屏。在方艙內和天線轉臺上安置攝像頭，將教員講解語音畫面、儀器儀表界面實時輸送至外接顯示屏。外接顯示屏可通過交換機對終端顯示界面信號、攝像頭信號進行切換。教員在艙內無論是講解終端操作還是測試維修時，終端操控界面、測試維修動作、講解語音都可以通過網絡視頻共享技術投送至外接顯示屏，學員即使無法進入雷達方艙或登上天線轉臺也能達到身臨其境的效果。在一組學員分組訓練時，其余學員可通過外接顯示屏對訓練情況進行觀摩，教員也通過顯示屏對訓練情況進行分析、講解。

2.1.2 發(fā)揮模擬訓練器材作用

模擬訓練器材的應用不僅可解決實裝數(shù)量少的問題，還可以有效避免學員分組訓練時反復操作對裝備造成的損傷。模擬訓練器材通過在物理結構、操作步驟、信號流程等方面與實裝保持一致，模擬裝備實際工作過程，來滿足學員維修保障與指揮運用的訓練需求。依托模擬訓練器材，探索創(chuàng)新教學模式方法，促進學員主動構建雷達裝備知識體系和操作保障經驗。將裝備實踐教學的實施與裝備工作過程緊密結合，融入部隊裝備故障實際案例，依托模擬器材從嚴從難設置訓練科目，模擬學員實際工作崗位和實戰(zhàn)化的訓練場景，提升學員應急處置能力，深化對裝備性能、結構的理解掌握，促進學員專業(yè)能力快速生成。

2.2 充分挖掘教學資料、增強教學實施效果

2.2.1 拓寬獲取渠道，整合教學資源

加強與一線部隊的交流，借鑒部隊裝備操作經驗、維修保障技巧、故障匯編等資料，對資料整理匯編，在教學應用中對資料逐步整理完善，同時也可將教學資料給部隊參考，并收集部隊反饋意見。與工業(yè)部門、地方科研院所、裝備生產廠家保持積極地交流合作，將科技前沿動態(tài)、研制報告、隨裝資料等，根據(jù)教學實際需求進行消化、加工、改造，并在教學資料中融入。依托部隊技術資料編寫任務，逐步積累教學資源，根據(jù)裝備教學需求，在軍用標準、規(guī)范文件、技術資料中發(fā)掘合適內容，豐富教學資源。在雷達裝備發(fā)展過程中，集成化、智能化程度提升，但部分結構繼承了上一代裝備的特點，只做了部分改進，因此對于上一代裝備的教學資源可進一步加以整合利用，做到“舊為新用”。

2.2.2 充分利用交互式電子手冊（IETM）

IETM是一種按照標準數(shù)字格式編制，采用文字、圖片、音視頻、3D交互式動畫等形式進行輔助，將技術資料內容數(shù)字化編制，以人機交互的方式提供裝備基本原理、操作使用等內容的電子出版物。IETM 相較傳統(tǒng)紙質資料，展現(xiàn)形式更為豐富，交互性更強，內容查閱更為方便。同時 IETM 的使用在一定程度上還可緩解了裝備緊缺帶來的壓力，使學員分組輪流訓練期間的時間得到更加充分的利用。另一方面，IETM數(shù)據(jù)內容的創(chuàng)作過程不僅需要匯集整理大量技術資料，還需錄制大量裝備使用與維修保障的音視頻，對于部分內容還必須開發(fā)二維或三維動畫，因此對于新型雷達裝備IETM的開發(fā)，軍隊院校需依托技術資料編寫項目與地方單位展開合作，盡早布局開發(fā)。IETM作為一種新穎的教學手段，可更好的調動學員學習興趣，加深學員對裝備的認識和理解，促進裝備實踐教學的發(fā)展。

2.3 建強裝備教學團隊，提升裝備授課質量

2.3.1 強化教員授課水平

厘清裝備教學目標，樹立“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”理念，教學內容緊貼部隊戰(zhàn)法、訓法，緊貼學員崗位任職需求。注重教員裝備教學能力培養(yǎng)，在日常裝備教學、裝備保障工作中豐富裝備知識儲備，在實踐中達到理論知識與裝備知識的融會貫通。加強教員崗位鍛煉，通過以老帶新、跟課跟訓、比武競賽等方式，強化教員的課堂授課能力和裝備教學能力。以科研提升裝備素養(yǎng)，通過新知識、新技術的掌握優(yōu)化知識結構，帶動裝備教學能力提升。鼓勵教員通過交流充實自身知識，增加到雷達裝備使用部隊代職的機會，多與部隊裝備使用者、管理者交流，了解部隊對裝備的使用、保障情況，為裝備教學打下扎實基礎。

2.3.2 完善裝備授課隊伍

現(xiàn)代雷達裝備包含多個分系統(tǒng)，組成結構、信號流程復雜，并且裝備教學包含大量指揮運用、裝備操作、維護保養(yǎng)、故障修理等內容，雷達裝備實踐教學一般需多名教員組成的教學團隊完成，因此，學緣、年齡、職稱結構合理，部隊經歷、科研教學能力并重的教學團隊對裝備實戰(zhàn)化教學至關重要。以裝備專家為課程組領頭人，統(tǒng)籌規(guī)劃教學、教研活動，帶動教員隊伍整體素質水平的提升。注重青年教員裝備教學能力培養(yǎng)規(guī)劃，明確培養(yǎng)目標，制定成長路線，以教學實踐作為檢驗手段，促進業(yè)務水平的提高。充分發(fā)揮士官教員優(yōu)勢，士官教員具有部隊基層經歷，組訓經驗較為豐富，了解部隊裝備操作運用與維修保障情況，士官教員參與裝備教學工作，有助于提升學員操作規(guī)范性、軍事素養(yǎng)及組織能力。

3 裝備實踐教學改革應注意的問題

3.1 轉變裝備教學理念

近年來部隊新型雷達裝備不斷列裝，針對新裝備的戰(zhàn)法、訓法不斷迭代更新，為適應新的戰(zhàn)場環(huán)境及裝備特點，裝備實踐教學理念也應及時轉變。實踐教學不應簡單的滿足于教使用、教維修，而應樹立起培養(yǎng)學員裝備持續(xù)學習能力的觀念[6]，增強學員學習能力及創(chuàng)新能力，讓學員在現(xiàn)有知識體系的基礎上，取得裝備素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的能力。部隊裝備不斷更新，新型裝備所利用的新技術、新方法也在不斷變化，因此裝備實踐教學在教授經典知識的同時也要兼顧在新技術、新方法方向的拓展，樹立起緊跟裝備技術發(fā)展的理念。

3.2 創(chuàng)新裝備教學方法

雷達裝備的實踐教學，既要把握準確裝備特性，又要考慮培訓對象的層次和特點，針對性創(chuàng)新裝備教學方法。裝備實踐教學突出強調裝備應用能力培養(yǎng)，教學過程應準確把握雷達裝備基本特點及重點內容，著眼雷達裝備實際作戰(zhàn)環(huán)境需求，探索符合實戰(zhàn)化要求的教學方法。雷達裝備實踐對象多樣，具體體現(xiàn)在教學對象學歷不同、崗位任職經歷不同、基礎經驗不同。因此針對不同層次學員，不同崗位任職需求的學員，應采取不同的教學方法、手段，發(fā)揮學員主體作用，調動學員裝備實踐積極性。把握“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”的主體思路，以部隊戰(zhàn)法、訓法指引院校教學方法、教學內容，以教學方法的創(chuàng)新推動裝備教學向實戰(zhàn)化方向靠攏。

3.3 聚焦崗位任職能力培養(yǎng)

區(qū)別于基礎課程教學和專業(yè)課程教學，裝備教學最明顯的特征之一是具有較強的崗位指向性，其目標是通過實踐培養(yǎng)學員的裝備綜合素養(yǎng)，提升其崗位任職能力。因此實踐教學必須把握人才培養(yǎng)目標，深化學員崗位任職能力培養(yǎng)，在學員適應首次崗位任職需求的同時具有較強的崗位轉化能力。裝備實踐教學必須緊貼部隊裝備的實際應用，立足裝備工作原理、組成結構等方面的知識，從裝備指揮運用和維修保障等方面錘煉學員裝備綜合素質。突出強調實戰(zhàn)化教學，根據(jù)部隊戰(zhàn)法、訓法設計教學內容、調整教學手段，為學員部隊崗位任職奠定堅實基礎。

4 結語

本文對雷達裝備實踐教學中存在的裝備資源不充足、教學資源不完善、教員素質不均衡等問題進行了探討。探索創(chuàng)新裝備教學方法、模式，以信息化手段構建交互式裝備授課環(huán)境，多措并舉拓寬資源獲取渠道，以實戰(zhàn)化教學為目標，提高教員裝備授課水平。為豐富雷達裝備實踐課程授課手段及教學資源，提高裝備雷達教學能力和人才培養(yǎng)質量提供了思路。