課程思政指導(dǎo)下大學(xué)英語課程單元設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用

徐晶晶

（西安醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院，陜西 西安 710021）

2022年10月習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。習(xí)近平總書記指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[3]。

大學(xué)英語作為非英語專業(yè)大一及大二學(xué)生的通識(shí)必修課，具有授課對象廣泛，授課時(shí)間較長，兼具人文及工具雙重特性，是開展以立德樹人為基石的必要場所。同時(shí)，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”[4]。基于上述理念，本文以《新視野大學(xué)英語3讀寫教程》第一單元“成功之路”為例,具體闡述將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的可行步驟。大學(xué)英語3的教學(xué)對象為醫(yī)學(xué)專業(yè)本科二年級學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)試目的強(qiáng)烈，缺少科學(xué)學(xué)習(xí)外語知識(shí)的綜合能力。教學(xué)對象對于大學(xué)英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合、個(gè)人追求和社會(huì)需求結(jié)合的獨(dú)立思考能力欠佳。教師應(yīng)對他們的人生觀加以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)思政元素，助力大學(xué)生將個(gè)人理想、社會(huì)發(fā)展以及祖國需求有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，將德育與語言教育相結(jié)合，將立德樹人有機(jī)地融入至英語教學(xué)之中，進(jìn)行課程思政指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)是必要且迫切的。

1 課程思政指導(dǎo)下大學(xué)英語第一單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，不再是純語言的知識(shí)教授，而應(yīng)當(dāng)是“思政+英語”的深層次灌溉。旨在讓醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在每一節(jié)課中，都能潛移默化地吸收正確的價(jià)值觀，達(dá)到育人和育才的目的，以建立一個(gè)“思政型大學(xué)英語課堂”。

首先，本單元的內(nèi)容是談?wù)摮晒Φ拿卦E，探尋學(xué)生個(gè)人成功之路。知識(shí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握兩篇課文（Section A Never,ever give up!和Section B Chance favors the prepared）的單詞、句法和課文結(jié)構(gòu)的同時(shí)，在教學(xué)過程中引入課程思政內(nèi)容，達(dá)到知識(shí)技能教學(xué)和課程思政內(nèi)容的有機(jī)整合。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)。本單元設(shè)計(jì)英語表達(dá)“成功之路”的一系列問題，教師提出問題（對一個(gè)人而言、對一個(gè)集體而言，對一個(gè)國家而言）的成功之路，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在解決問題中實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)展，進(jìn)而提升自身解決問題的能力。在本單元教學(xué)中引入課程思政元素，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言相關(guān)知識(shí)技能，還可以更好地將思想政治素質(zhì)能力與英語能力有機(jī)結(jié)合。

最后，本單元特別強(qiáng)調(diào)思政育人目標(biāo)：英語課程中含有豐富的人文精神和價(jià)值范式。語言的工具價(jià)值和人文價(jià)值特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生的世界觀，人生觀，價(jià)值觀以及學(xué)術(shù)的理想信念。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容選自《新視野大學(xué)英語3讀寫教程》課本內(nèi)第一章節(jié)“成功之路”。課程設(shè)計(jì)針對本章引入課程思政內(nèi)容：The way to success for an individual,for a group,for a nation（對于個(gè)體、集體以及國家的成功之路）。課程思政內(nèi)容豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科知識(shí)更具有深度。通過課程思政，培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)的高階性思維，拓展英語學(xué)習(xí)的廣度、深度，在英語知識(shí)的傳授中，強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)英語知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)、情感體驗(yàn)及成長期望的關(guān)聯(lián)度，以達(dá)到根植理想信念，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

2 第一單元課程思政與教學(xué)內(nèi)容的深度融合

在本單元教學(xué)中，教學(xué)過程設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以高質(zhì)量發(fā)展為原則，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)生建構(gòu)統(tǒng)一的知識(shí)體系和價(jià)值體系時(shí)，教師給予引領(lǐng)和啟發(fā)。再讓學(xué)生將這些理論用以解決自己的專業(yè)性問題，教學(xué)環(huán)節(jié)才算真正的完成。人們常說：“知識(shí)就是力量Knowledgeispower”，而本課程強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用知識(shí)才是力量Knowledge in use is power”。

本單元的核心內(nèi)容是通過閱讀啟發(fā)學(xué)生：只要堅(jiān)持夢想，每個(gè)人都能成功。文本A告訴人們?yōu)槭裁床粦?yīng)該放棄，文本B說明充分的準(zhǔn)備和決心是成功的關(guān)鍵。通過閱讀這兩篇課文，學(xué)生們可能會(huì)意識(shí)到，堅(jiān)強(qiáng)的意志、充分的準(zhǔn)備和決心對于使他們的生活成功非常重要。詞匯、翻譯及寫作練習(xí)也圍繞這個(gè)主題進(jìn)行。本單元教學(xué)重點(diǎn)是閱讀理解兩篇英文文本并且掌握重點(diǎn)詞句。而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型和寫作方法。在授課過程中，教師可通過在課堂上結(jié)合例句對重難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式講解，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移及類比的能力并且建設(shè)超星課堂，重點(diǎn)進(jìn)行課堂及課后雙重訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果并且推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3 課程思政指導(dǎo)下第一單元課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程思政貫穿于章節(jié)的始終，做到了課程內(nèi)容和思政內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，有較高的契合度。在課堂教學(xué)過程中，無論是課文“成功之路”還是課文“機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備之人”，都做到了與思政點(diǎn)“價(jià)值觀、人生觀、世界觀、理想、信念以及家國情懷”相聯(lián)系，做到用詞、句型、擴(kuò)展閱讀、口語練習(xí)、作業(yè)、線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)中都有思政點(diǎn)，防止出現(xiàn)課程思政教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象，防止出現(xiàn)課程思政內(nèi)容變成空洞的說教，做到了思政教育在教學(xué)中“潤物細(xì)無聲”的無縫銜接和有機(jī)整合。

首先，教師在課前知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思政問題：“什么是成功之路？”作為本單元思政教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。其次，課中講授和練習(xí)環(huán)節(jié)，用課文中的詞和句法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握國家的大政方針，特別是擴(kuò)展原有課文中的“成功之路”，形成集體的成功之路，國家的成功之路。在思政教學(xué)的邏輯發(fā)展中，形成思政課程的高階思維，解決個(gè)人、集體、國家利益沖突時(shí)的價(jià)值引導(dǎo)問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析抗擊新冠疫情中其英雄人物的成功之路和對自己的啟示。這樣可以高效做到舉一反三，活學(xué)活用，理論和實(shí)際相結(jié)合，在掌握知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)了學(xué)生對思政點(diǎn)的掌握，二者的契合度較高。

第一單元每一個(gè)教學(xué)程序竇設(shè)置了課程思政的內(nèi)容。本單元分為二課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)，第一步是導(dǎo)入。教師播放視頻，學(xué)生觀看視頻并分組討論：（1）什么是個(gè)人的成功之路？（2）什么是集體的成功之路？（3）什么是國家的成功之路？播放視頻說明國家的成功之路：“雜交水稻之父”袁隆平在聯(lián)合國進(jìn)行演講，強(qiáng)調(diào)水稻作為主要的糧食作物，在解決全球糧食危機(jī)中扮演的重要角色。并討論中國作為世界大國，如何向發(fā)展中國家伸出援手，以解決全球糧食短缺問題。第二步是對比閱讀。在學(xué)習(xí)完文本 A永不言棄之后，教師提供補(bǔ)充閱讀素材，學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。小組討論并派代表回答如下問題：（1）你是如何理解文本A中所述“你摔倒了多少次并不要緊，你能多少次重新站起來才至關(guān)重要”？（2）結(jié)合文本A中所學(xué)習(xí)的理想信念，請你對補(bǔ)充材料中經(jīng)歷困難階段的畢業(yè)生提出寶貴建議。（3）作為醫(yī)學(xué)生，你將如何規(guī)劃并實(shí)現(xiàn)屬于自己的“成功之路”？根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，今年中國的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到1076萬。截至4月中旬，只有23.61%的畢業(yè)生找到工作或繼續(xù)學(xué)業(yè)。除了新冠肺炎的影響外，今年的大學(xué)生在找工作方面面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第三步為詞匯課補(bǔ)充聽力練習(xí)。

在第二課時(shí)，首先是文本A語言點(diǎn)講解與練習(xí)，融入理想信念思政元素作為教學(xué)內(nèi)容：（1）教師組織學(xué)生扮演“外交翻譯官”，以小組為單位翻譯目標(biāo)短語。（2）教師播放兩遍“中美高級別戰(zhàn)略對話”視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)正確短語。（3）基于所學(xué)短語，學(xué)生以小組為單位嘗試翻譯造句。教師第三次播放視頻并學(xué)習(xí)目標(biāo)表達(dá)。（4）布置素材4“中國夢”為翻譯作業(yè)。中美高級別戰(zhàn)略對話CGTN中國國際電視臺(tái)以“中美高級別戰(zhàn)略對話”中同聲傳譯員張京的翻譯視頻為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的相關(guān)短語及表達(dá)，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其次，是本節(jié)課的翻譯課課前互動(dòng)練習(xí)，仍然融入理想信念的思政元素作為教學(xué)內(nèi)容。（1）選幾位學(xué)生代表回答上節(jié)課布置的翻譯作業(yè)，并請學(xué)生總結(jié)自己在完成練習(xí)時(shí)的感受和過程方法。（2）教師就學(xué)生的回答展開分析，講解翻譯正確答案，并總結(jié)翻譯常用方法-直譯和意譯。（3）教師舉出更多的例證加以解釋，并以第二單元翻譯任務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中國人民最偉大的夢想，我們稱之為“中國夢”，其基本內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。再次，是本節(jié)課寫作課融入時(shí)代精神的內(nèi)容。寫作課前，教師組織學(xué)生齊聲誦讀人民論壇文章《在青春的賽道上奮力奔跑》，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀后思考寫作的關(guān)鍵要素包含什么，為本節(jié)寫作課奠定基礎(chǔ)。五四青年節(jié)之際，習(xí)近平總書記給中國航天科技集團(tuán)空間站建造青年團(tuán)隊(duì)回信，希望廣大航天青年弘揚(yáng)“兩彈一星”精神、載人航天精神，勇于創(chuàng)新突破，在逐夢太空的征途上發(fā)出青春的奪目光彩。文本B閱讀課融入理想信念的思政內(nèi)容，師生看完視頻后，組織學(xué)生分組討論如下問題：（1）科學(xué)家高福身上有哪些閃光的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)？（2）你的理想是什么？需要做哪些準(zhǔn)備來實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)？視頻講述了全球頂尖免疫學(xué)專家高福的海外求學(xué)過程、回國工作的歷程及抗擊埃博拉和新冠病毒的艱辛歷程。最后是項(xiàng)目匯報(bào)部分融入時(shí)代精神的內(nèi)容，以抗疫英雄的精神品質(zhì)為話題進(jìn)行小組匯報(bào)（10分鐘課堂幻燈片展示及英文講解），學(xué)習(xí)英雄身上的特質(zhì)和無私奉獻(xiàn)的精神。并在匯報(bào)中，結(jié)合所選取的素材再次回答三個(gè)問題：（1）什么是個(gè)人的成功之路？（2）什么是集體的成功之路？（3）什么是國家的成功之路？八個(gè)真實(shí)防疫故事，文章講述了中國抗疫期間，八個(gè)真實(shí)的防疫故事：鐘南山，劉百日，張定宇，胡明，袁兆文，李來源，肖夢。

本單元課程思政內(nèi)容豐富，融入方式自然。首先，緊扣本單元的“兩個(gè)主題”：成功之路和機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備之人，以它為依托，自然融入世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念以及家國情懷等思政點(diǎn)。其次，在擴(kuò)展閱讀的思政點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代人物和社會(huì)熱點(diǎn)問題。學(xué)生關(guān)注度較高，能夠激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣和思政課程的高階性思維。最后，在思政融入時(shí)，和學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，特別是選擇高福院士及抗疫英雄為思政素材，形成醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的“榜樣”引領(lǐng)作用，構(gòu)建了一個(gè)“思政+英語+專業(yè)”的課堂。在此課堂中，既學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了思政課的價(jià)值引領(lǐng)，還促進(jìn)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的熱愛。從而逐漸形成了思政引領(lǐng)，英語依托，專業(yè)融入的新時(shí)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4 課程思政指導(dǎo)下大學(xué)英語第一單元教學(xué)評價(jià)

從教學(xué)評價(jià)的主體而言，本單元課堂教學(xué)評價(jià)又分為教師教的評價(jià)和學(xué)生學(xué)的評價(jià)。最終通過對學(xué)生學(xué)的評價(jià)來看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在此，從第一單元的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)而言，本單元有良好的達(dá)成度：學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，課堂中問題的回答，教師和學(xué)生的互動(dòng)，練習(xí)中錯(cuò)誤反饋，以及課后作業(yè)等方面，都呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

從教學(xué)方法來看，本單元教師采用了講授法、演示法、練習(xí)法、討論法、問題回答法和文獻(xiàn)資料法。同時(shí)，采用了建構(gòu)主義教學(xué)方法中：情景教學(xué)（價(jià)值引導(dǎo)教學(xué)）、問題式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，這些方法對于目標(biāo)的達(dá)成起了重要作用，特別是情景教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)教學(xué)，將思政價(jià)值引導(dǎo)功能和知識(shí)學(xué)習(xí)功能通過多媒體結(jié)合起來，將教與學(xué)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法思政化。

從教學(xué)評價(jià)的形式來看，本單元采用了形成性（過程性）評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)和診斷性評價(jià)相結(jié)合的形式：有教學(xué)環(huán)節(jié)每一部分的考核評價(jià)，有教學(xué)階段完成后的結(jié)果性評價(jià)，也有針對價(jià)值導(dǎo)向的診斷式評價(jià)。符合新時(shí)代教育評價(jià)的基本要求。

從教學(xué)評價(jià)的時(shí)間順序來看：教師從課前、課中、課后三個(gè)部分出發(fā)，課前線上教學(xué)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生對于“成功之路是什么”相關(guān)話題進(jìn)行思考；課中穿插思政話題予以引導(dǎo)，課后以作業(yè)的形式將大學(xué)生英語學(xué)習(xí)和思政建設(shè)政策相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)過程全程思政化，做到了“三全育人”。

在課程思政建設(shè)原則的指引下，通過師生互評，形成了一個(gè)“教學(xué)共同體”。教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生各方面進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也可以結(jié)合教師的言傳身教和價(jià)值引導(dǎo)。在建構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)，形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以便師生共同進(jìn)步、共同成長。

課程思政是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，它的主要陣地在于課堂教學(xué)。本文以《新視野大學(xué)英語3讀寫教程》第一單元“成功之路”為例,具體闡述將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的可行步驟。在日后的研究教學(xué)中，通過積累大量課程思政案例分析，儲(chǔ)備大學(xué)英語教學(xué)中的思政點(diǎn)，積極進(jìn)行課程思政的研究工作，做到師生在思政領(lǐng)域的共同成長。