學(xué)科競賽在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐研究與思考

龔明月，李 晶，郭 鋒

（遼寧何氏醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110163）

1 學(xué)科競賽在“雙創(chuàng)教育”中的必要性

2015年，國家出臺了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)文件，明確了高校發(fā)展“雙創(chuàng)教育”的必要性。隨著信息化時代的發(fā)展，人們對醫(yī)療、科技、教育等領(lǐng)域提出了更高的要求，高校的教育改革和人才培養(yǎng)也應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，同時社會也需要大量具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在這樣的時代背景下，高校采取多種手段進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其中，學(xué)科競賽成為“雙創(chuàng)教育”中的重要培養(yǎng)方法。高校在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，要充分考慮時代的要求、社會的需求?，F(xiàn)階段鼓勵大學(xué)生有創(chuàng)新、要創(chuàng)業(yè)，高校從綜合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)，要基于專業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著學(xué)科競賽的蓬勃發(fā)展，其在促進(jìn)高?？蒲袑嵙?、檢驗培養(yǎng)方案實施效果、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的作用得以凸顯。

2 學(xué)科競賽實踐中存在的問題

大學(xué)生學(xué)科競賽是推動教育教學(xué)改革、促進(jìn)實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要手段，同時可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。雖然已有很多研究成果表明，大學(xué)生學(xué)科競賽能夠促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，彰顯教師科研育人的價值，但是高校學(xué)科競賽仍然存在著學(xué)生不愿參與、教師不愿組織、校方精準(zhǔn)幫扶欠缺、項目數(shù)量多但不能持續(xù)深入研究等現(xiàn)實問題。

2.1 學(xué)生方面

2021.10-202 2.12，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院-視覺科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”）陸續(xù)開展了驗光技能競賽、眼球模型制作大賽、病例分析大賽等學(xué)科競賽及組織學(xué)生參加省級學(xué)科競賽，從學(xué)生報名情況及賽后反饋總結(jié)情況來看，存在以下問題：①宣傳不到位。學(xué)科競賽通知下發(fā)途徑不統(tǒng)一，學(xué)生報名時間參差不齊，導(dǎo)致部分學(xué)生報名延誤，不能參加。②學(xué)生對學(xué)科競賽的排斥。學(xué)生認(rèn)為競賽難度較大，且獎項設(shè)置缺乏吸引。③學(xué)科競賽周期較長，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感。前期準(zhǔn)備及精力投入較多，后期不能堅持完成競賽。眼視光專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置具有一定的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也要循序漸進(jìn)。對于低年級學(xué)生來說，相關(guān)專業(yè)課程剛剛開始學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識和信息儲備基本停留在高中的知識水平上，不能判斷問題的存在，發(fā)現(xiàn)及判斷問題能力都有限，不能深入分析問題，對問題的分析也不夠?qū)I(yè)，在學(xué)科競賽上不容易獲得較好成績，自信心受到打擊。高年級學(xué)生在學(xué)科競賽中表現(xiàn)出缺乏自主意識、團隊依賴性強、不注重團隊合作等特點，多種原因?qū)е聦W(xué)生參與學(xué)科競賽主動性不高，不能在競賽中取得良好成績?？傊瑢W(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和自身的心理素質(zhì)都極易影響學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性。

2.2 教師方面

許多教育工作者對學(xué)科競賽重要性的認(rèn)識偏低，認(rèn)為學(xué)科競賽只是少數(shù)老師在選拔優(yōu)秀學(xué)生時所采用的一種方法，且參與學(xué)生學(xué)科競賽，并不能代表教師教學(xué)水平的全部，因此教師對于學(xué)科競賽沒有主動性，也不愿組織、參與其中。除此之外，很多教師沒有競賽背景，與學(xué)生相同，教師缺乏競賽、時間經(jīng)驗，很多教師空有一腔熱血但不敢輕易嘗試。學(xué)科競賽推動了我國高校教育教學(xué)的改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的重要手段。在不斷的教學(xué)改革中，應(yīng)該努力提升教師的學(xué)科競賽參與度，同時提升學(xué)校教師在整體教學(xué)隊伍中的水平，將競賽與實際教學(xué)有機地結(jié)合起來。

2.3 學(xué)校方面

2007年，教育部對高校本科教學(xué)改革提出意見，明確表示了開展大學(xué)生學(xué)科競賽對學(xué)生能力提升的重要性。許多高校加大了對學(xué)科競賽的重視程度，但仍舊缺乏整體的競賽體系，相關(guān)競賽制度保障也不夠完善。面對學(xué)科競賽，多數(shù)高校沒有指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生梯隊，往往是臨時選拔，并突擊進(jìn)行培訓(xùn)，而且在賽后也沒有將學(xué)科競賽內(nèi)容融入日常教學(xué)，更沒有針對指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的幫扶和培訓(xùn)。目前，地方院校鼓勵教師帶隊學(xué)生參與學(xué)科競賽，但部分院校存在缺乏物質(zhì)保障與支持、競賽團隊缺乏交流、時間活動條件受限等諸多問題。

近年來，各高校陸續(xù)開展各類學(xué)科競賽，學(xué)生參與積極性逐漸增高，競賽機制逐漸健全，學(xué)科競賽成績也有提高，但是目前對于學(xué)科競賽的研究仍不夠完全，工作思路上也有所欠缺。

3 改進(jìn)措施

學(xué)科競賽是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過競賽的形式考查和提升學(xué)生綜合素質(zhì)及實踐能力，而學(xué)生能力的提升，也是應(yīng)用型院校、應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生“雙創(chuàng)教育”與實踐能力又是相輔相成。學(xué)生通過參加學(xué)科競賽，拓寬了專業(yè)視野，進(jìn)一步將知識融會貫通，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)思維。學(xué)科競賽的作用不止體現(xiàn)于學(xué)生，對教師而言，組織、指導(dǎo)學(xué)科競賽，參與學(xué)科競賽，也可以使教師增加實踐教學(xué)素材，后續(xù)課程中將素材整理、利用，使學(xué)生充分理解實際操作中的重難點。針對目前學(xué)科精彩存在的問題，改善的主要措施主要從學(xué)生、教師、校方三方面入手。

3.1 以“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)為中心，提高學(xué)生參與熱情

目前大學(xué)生不能正確認(rèn)識“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的情況依舊存在，單純依靠校內(nèi)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并不能讓學(xué)生在實際操作的層面真正了解“雙創(chuàng)”。從專業(yè)實操到創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度，都存在知識短板。而學(xué)科競賽恰好能為學(xué)生提供真實的操作平臺。無論是專業(yè)類型的學(xué)科競賽（如各類技能比賽），還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽（如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等），都具有一定的實踐性、創(chuàng)新性、團隊性，能夠使學(xué)生做到學(xué)以致用。部分學(xué)生取得成績后，會帶動未參與的同學(xué)，學(xué)科競賽的學(xué)生參與度提高，最終實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建“學(xué)—研—賽—創(chuàng)”體系，推動教學(xué)改革

基于競賽育人的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“學(xué)—研—賽—創(chuàng)”體系，圍繞創(chuàng)新驅(qū)動型學(xué)科競賽開展教學(xué)教研工作。教師設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生提供理論和實踐指導(dǎo)，同時通過學(xué)生參加競賽，了解學(xué)生的進(jìn)展與缺乏，有針對性地進(jìn)行教學(xué)?！皩W(xué)—研—賽—創(chuàng)”體系形成一個閉環(huán)，以學(xué)科競賽為平臺，以教學(xué)為指導(dǎo)，以教研為理論依據(jù)，以“雙創(chuàng)教育”為目標(biāo)，提升學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，推動教學(xué)改革。

3.3 搭建學(xué)科競賽平臺，建設(shè)競賽團隊

（1）硬件方面，學(xué)科競賽以實踐教學(xué)為依托，發(fā)展學(xué)生參與學(xué)科競賽，首先專業(yè)實踐課程要有足夠的實踐場地。學(xué)生在實踐中，利用所學(xué)理論知識，研究、完成項目、解決問題，創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力也得以激發(fā)。隨著信息化時代的快速到來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也多采用線上模式。學(xué)校應(yīng)以學(xué)科教研室為基礎(chǔ)建設(shè)競賽平臺，指導(dǎo)教師可以在線上與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，提高教師與學(xué)生的溝通效率。平臺日常由學(xué)生進(jìn)行維護(hù)管理，了解信息化知識的同時，加強責(zé)任心與團隊協(xié)作能力。（2）學(xué)科競賽應(yīng)以學(xué)生為主，指導(dǎo)教師為輔。在備賽的過程中，教師要根據(jù)需要及時補充學(xué)生欠缺的理論知識和實踐技能，同時不斷豐富自己的知識儲備?；谥笇?dǎo)教師的作用，應(yīng)根據(jù)教師自身的專場、興趣愛好等，設(shè)置不同的指導(dǎo)教師團隊。學(xué)校在教師層面將“雙創(chuàng)教育”進(jìn)行普及，鼓勵教師參與到更多的學(xué)科競賽中。學(xué)生團隊?wèi)?yīng)為梯隊式培養(yǎng)模式，團隊成員要從低年級開始選拔并進(jìn)行指導(dǎo)，持續(xù)培養(yǎng)，學(xué)生在過程中逐漸積累經(jīng)驗。學(xué)生團隊的選拔不應(yīng)只看學(xué)習(xí)成績，要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新思維、執(zhí)行能力、團隊協(xié)作能力等進(jìn)行綜合選拔。

3.4 完善規(guī)范規(guī)章制度，加強校企合作

高校作為學(xué)科競賽的載體，必須積極整合優(yōu)勢、統(tǒng)籌資源，為師生提供競賽平臺，推動“雙創(chuàng)”育人。高校應(yīng)利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，充分發(fā)揮其他各部門的主觀能動性，做好部門間的配合協(xié)調(diào)，積極有效做好溝通橋梁，避免出現(xiàn)各部門分散活動且無良好效果的情況出現(xiàn)。完善各部門師生參與學(xué)科競賽的相關(guān)規(guī)章制度，鼓勵師生參加學(xué)科競賽。賽前學(xué)校提供指導(dǎo)教師獎勵機制，保障參賽指導(dǎo)教師和學(xué)生的切身利益。賽后對于學(xué)生在參加各類、各組織學(xué)科競賽中獲獎情況做出明確規(guī)定，在學(xué)生評優(yōu)、學(xué)分累計、項目自主等方面給予獎勵。此外，高?？梢蚤_展相應(yīng)的專題培訓(xùn)，由參加過學(xué)科競賽的教師進(jìn)行經(jīng)驗分享等形式，增強教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)指導(dǎo)能力。對于教師，應(yīng)建立可量化的指標(biāo)體系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得的學(xué)科競賽成績與指導(dǎo)教師績效等進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)換。綜上，在健全的規(guī)范制度下，才能實現(xiàn)師生共同參與學(xué)科競賽并取得良好成績。高校育人目標(biāo)及育人質(zhì)量要求需符合行業(yè)企業(yè)用人需求，在教學(xué)方面，高校也離不開社會、行業(yè)、企業(yè)的大力支持。高校應(yīng)借力于企業(yè)，組織優(yōu)秀教師與企業(yè)共建學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新的合作平臺，并推薦學(xué)生積極加入其中，爭取做到教師樂于指導(dǎo)、學(xué)生樂于參與、企業(yè)能夠支撐，最終實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的共同提高，校企合作的資源共享、合作共贏。

3.5 重視思政教育，培養(yǎng)工匠精神

高校應(yīng)重視并加強思想政治工作，對于辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)，如何堅持走中國特色社會主義道路這樣的問題，至關(guān)重要。大學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生個人、高校乃至社會的發(fā)展。高校在教學(xué)質(zhì)量評估工作中，要注重思政教育的融入，無論是專業(yè)教育還是“雙創(chuàng)”教育。學(xué)科競賽作為二者的連接，應(yīng)在其過程中，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，加強大學(xué)生正確的科研價值方向的引導(dǎo)，培養(yǎng)科研工匠精神。

4 學(xué)科競賽在“雙創(chuàng)教育”中的重要意義

單純依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實現(xiàn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升，收效甚微。而高校主要的作用是進(jìn)行專業(yè)教育。如何推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，是近年來高校思考的問題?！半p創(chuàng)”教育與專業(yè)教育存在的主要矛盾是教育理念與認(rèn)知、實踐平臺、課程改革、師資隊伍等方面。設(shè)置學(xué)科競賽，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)教育學(xué)習(xí)的同時，將具有很強專業(yè)性的知識，在現(xiàn)實中進(jìn)行轉(zhuǎn)化。通過學(xué)科競賽，學(xué)生可以鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作意識，同時教師也可以作為指導(dǎo)教師參與其中。學(xué)科教育利用其與“雙創(chuàng)”教育理念上的相通之處，將專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行融合，在提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊精神方面起著重要作用。

5 小結(jié)

“雙創(chuàng)”能力是目前對大學(xué)生的基本要求，“雙創(chuàng)教育”是高校育人的指導(dǎo)目標(biāo)，學(xué)科競賽是推進(jìn)“雙創(chuàng)教育”的重要手段。通過教學(xué)與學(xué)科競賽的融合、學(xué)科競賽與學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的融合，提高眼視光專業(yè)學(xué)生的視光專業(yè)知識綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)掘和思考眼視光及眼視光相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新點；可以多方面培養(yǎng)眼視光專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新醫(yī)療診療思維和視光專業(yè)技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強大學(xué)生的實踐操作能力。在模擬實踐中增強大學(xué)生對職業(yè)的基本認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的同時，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

重教育、重德育、重創(chuàng)新是“雙創(chuàng)”教育的核心內(nèi)涵，也是雙創(chuàng)教育中，需要均衡發(fā)展的三個方面。無論是“雙創(chuàng)教育”還是傳統(tǒng)教育，抑或是其他教育模式，都應(yīng)以德育教育為先導(dǎo)，深植家國情懷、增強社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生立足國家經(jīng)濟建設(shè)、眼視光專業(yè)及行業(yè)的發(fā)展，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。

建立完善的學(xué)科競賽體系，不僅對學(xué)生、教師，甚至對社會都有著促進(jìn)作用。學(xué)科競賽能夠有效地整合校企資源，發(fā)揮教師的參與熱情，增強教師專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)科競賽的競爭力，促進(jìn)高校教學(xué)改革。同時，學(xué)科競賽連接著高校與企業(yè)，在進(jìn)行學(xué)科競賽的同時，推動地方企業(yè)的進(jìn)步，助力地方經(jīng)濟的快速發(fā)展。