論小學(xué)語(yǔ)文教師如何促進(jìn)課外閱讀

張麗婭

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要手段，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生的閱讀戰(zhàn)場(chǎng)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，這樣學(xué)生能擁有更多的閱讀時(shí)間，進(jìn)而汲取更豐富的知識(shí)?；诖耍疚乃懻摰闹黝}是“教師如何有效促進(jìn)課外閱讀”。關(guān)于具體的實(shí)施策略，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，在本文中給出了詳細(xì)的介紹，它們分別是：讓學(xué)生擁有選擇權(quán)、制定科學(xué)閱讀計(jì)劃和組織多樣交流活動(dòng)。期望其他的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)λ鼈冞M(jìn)行合理利用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;有效促進(jìn);小學(xué)語(yǔ)文

在踏上課外閱讀教學(xué)之路時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師遇到了很多絆腳石，如學(xué)生缺乏課外閱讀興趣、學(xué)生課外閱讀效率不高等。此時(shí)教師需要努力研究有效策略，旨在撬開(kāi)這些絆腳石，讓自己的課外閱讀教學(xué)之路走得順利。如果教師能做到這一點(diǎn)，那學(xué)生在課外閱讀中會(huì)獲益匪淺。但教師要知道，撬開(kāi)絆腳石并不是一蹴而就的事情，他們要有著耐心和毅力，用自己的努力來(lái)為課外閱讀教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、讓學(xué)生擁有選擇權(quán)

小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生缺乏分辨是非的能力，因而他們總是將選擇課外閱讀材料的權(quán)力牢牢握在自己手中。教師這樣做導(dǎo)致了明顯的弊端：學(xué)生對(duì)教師所選擇的課外閱讀材料不感興趣，因而有著敷衍的閱讀態(tài)度和低下的閱讀效率?；诖?，教師要做出改變，讓學(xué)生擁有選擇權(quán)，自己則需要為學(xué)生把關(guān)。

例如：《巨人的花園》是課本教材上的一篇童話故事，在對(duì)其進(jìn)行了學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)童話故事產(chǎn)生閱讀興趣?；诖耍P者圍繞“童話故事”這一主題為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)。學(xué)生首先需要選擇自己喜歡的一篇童話故事，然后在課外進(jìn)行閱讀。有些學(xué)生喜歡有公主角色的童話故事，有些學(xué)生喜歡正義戰(zhàn)勝邪惡的童話故事。如果筆者為學(xué)生統(tǒng)一選擇了童話故事，那不喜歡該類童話故事的學(xué)生很難有著積極的閱讀態(tài)度。但學(xué)生所選擇的童話故事并不一定適合他們閱讀，此時(shí)筆者會(huì)肩負(fù)起把關(guān)的職責(zé)。當(dāng)學(xué)生選擇了童話故事之后，需要告訴筆者。得到了筆者的認(rèn)可之后，學(xué)生就可以圍繞其展開(kāi)課外閱讀。至于沒(méi)有得到筆者認(rèn)可的學(xué)生，筆者會(huì)認(rèn)真與他們溝通，耐心地說(shuō)出無(wú)法通過(guò)的原因，并且在考慮學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上為他們重新推薦童話故事。

二、制定科學(xué)閱讀計(jì)劃

在促進(jìn)課外閱讀時(shí)，制定科學(xué)閱讀計(jì)劃是一項(xiàng)行之有效的策略。這一點(diǎn)很好理解，小學(xué)生的自制力比較弱，如果沒(méi)有制定計(jì)劃，他們很容易在中途放棄課外閱讀，導(dǎo)致閱讀效率不高。此時(shí)教師需要用計(jì)劃來(lái)約束學(xué)生的行為，促使他們展開(kāi)課外閱讀。除此之外，對(duì)于完成閱讀計(jì)劃的學(xué)生，教師還需要予以獎(jiǎng)勵(lì)。

例如：《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》都是介紹動(dòng)物的文章，當(dāng)筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這些文章的閱讀之后，學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感就能有所激發(fā)。接下來(lái)筆者會(huì)趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生在課外去閱讀以“動(dòng)物”為主題的文章。如果筆者只籠統(tǒng)地進(jìn)行了任務(wù)的布置，那學(xué)生會(huì)半天摸不著頭腦，不知道如何去展開(kāi)閱讀。除此之外，籠統(tǒng)的任務(wù)沒(méi)有帶給學(xué)生很強(qiáng)的約束力，學(xué)生很可能存在放棄閱讀的心理。因而筆者為學(xué)生制定了如下閱讀計(jì)劃：1、用15-30秒來(lái)選擇自己最想要了解的一種動(dòng)物2、用3-5分鐘來(lái)選擇自己所要閱讀的文章3、用3-5分鐘來(lái)大致瀏覽文章4、用15-25分鐘來(lái)認(rèn)真分析文章5、用5-10分鐘來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)。在筆者所制定的課外閱讀計(jì)劃里，所有的時(shí)間都是彈性的，學(xué)生的閱讀壓力并不大，他們?cè)谟?jì)劃的引導(dǎo)下會(huì)提高閱讀效率。

三、組織多樣交流活動(dòng)

每一名學(xué)生的閱讀喜好不同，他們的閱讀收獲亦不同。如果小學(xué)語(yǔ)文教師組織學(xué)生進(jìn)行了多樣的交流活動(dòng)，促使學(xué)生交換自己的收獲，那學(xué)生的視野會(huì)有所開(kāi)闊，他們也能積累更多的知識(shí)。在組織多樣交流活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生有著很高的參與度，此時(shí)他們需要采取措施來(lái)讓所組織的活動(dòng)充滿趣味。

例如：課本教材中蘊(yùn)含著寓言故事，說(shuō)明寓言是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的體裁之一。因而筆者會(huì)讓學(xué)生在課下搜集寓言故事。筆者沒(méi)有給學(xué)生很多束縛，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的寓言故事，但他們的選擇必須要得到筆者的認(rèn)可。每一名學(xué)生所選擇的寓言故事都有可能不同，因而筆者會(huì)組織交流活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示舞臺(tái)。在交流活動(dòng)中，學(xué)生需要上臺(tái)講述寓言故事，并說(shuō)出喜歡的理由。此時(shí)筆者和其他學(xué)生需要認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行投票。投票對(duì)學(xué)生而言是神圣的權(quán)利，學(xué)生會(huì)認(rèn)真履行這一權(quán)利。每一名學(xué)生都會(huì)有10張票，這就意味著他們需要選擇10個(gè)自己喜歡的寓言故事，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了解。也就是說(shuō)，通過(guò)筆者組織的交流活動(dòng)，學(xué)生會(huì)收獲更多的寓言故事，并對(duì)其所蘊(yùn)含的哲理有著深刻理解。

總而言之，如果小學(xué)語(yǔ)文教師僅在課堂內(nèi)開(kāi)展閱讀教學(xué)，那學(xué)生的閱讀資源和時(shí)間都有限，他們所積累的知識(shí)量不足以支撐他們有著質(zhì)的飛躍?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師要擴(kuò)展課外閱讀教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)，努力促進(jìn)課外閱讀。在促進(jìn)課外閱讀時(shí)，教師要時(shí)刻為學(xué)生考慮，如用興趣的鑰匙開(kāi)啟課外閱讀的大門，用科學(xué)的計(jì)劃提高學(xué)生的閱讀效率，用多樣的活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生的視野。

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