湖南省特殊學(xué)校體育師資隊(duì)伍繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究

周偉峰，吳玲敏，張建新

(湖南工程學(xué)院 體育教學(xué)部，湖南 湘潭 411104)

湖南省特殊學(xué)校體育師資隊(duì)伍繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究

周偉峰，吳玲敏，張建新

(湖南工程學(xué)院 體育教學(xué)部，湖南 湘潭 411104)

通過對(duì)湖南省特殊教育學(xué)校體育教師隊(duì)伍職后專業(yè)化培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析得出：湖南省特殊教育體育教師職后教育存在針對(duì)性較差、培訓(xùn)次數(shù)太少、培訓(xùn)形式化嚴(yán)重等問題。提出應(yīng)采取加強(qiáng)繼續(xù)教育的制度化建設(shè)、培訓(xùn)要密切結(jié)合實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要科學(xué)合理、建立多元化的培訓(xùn)模式加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍等相關(guān)措施，來推動(dòng)湖南省特殊體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

特殊教育；專業(yè)化；體育教師；繼續(xù)教育

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，行教化之所本者在學(xué)校?！盵1]師資隊(duì)伍是學(xué)校教育的關(guān)鍵因素和主導(dǎo)力量，其專業(yè)化程度事關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。

特殊教育作為建設(shè)美麗中國的其中一環(huán)，其教育基礎(chǔ)在很大程度上體現(xiàn)了教育公平與國家的文明程度。本文試圖通過對(duì)湖南省特殊教育體育教師職后繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，引起相關(guān)主管部門對(duì)特教教師職業(yè)發(fā)展問題的關(guān)注和重視，進(jìn)而推動(dòng)湖南省特教體育師資專業(yè)化發(fā)展水平的提高。

一 研究對(duì)象和方法

(一)研究對(duì)象

本研究以湖南省28所特殊教育學(xué)校體育師資隊(duì)伍職后專業(yè)化培養(yǎng)為研究對(duì)象，分析探討湖南省特殊教育體育師資專業(yè)建設(shè)程度與發(fā)展策略。

(二)研究方法

1.問卷調(diào)查法。根據(jù)隨機(jī)抽樣的原則，從湖南省市區(qū)特殊教育學(xué)校隨機(jī)抽取8所、縣域抽取20所進(jìn)行問卷調(diào)查。本次共發(fā)放問卷75份，回收59份，剔除無效問卷5份，有效回收率為72%。問卷發(fā)放前進(jìn)行兩輪專家評(píng)分并經(jīng)過肯德爾和諧系數(shù)檢驗(yàn)，W=0.85，表明問卷具有較高的可靠性和有效性。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行常規(guī)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

3.文獻(xiàn)資料法。通過中國知網(wǎng)、相關(guān)政府門戶網(wǎng)站以及圖書資源進(jìn)行資料收集。

二 特殊教育體育教師職后教育現(xiàn)狀分析

(一)體育教師職后教育參與意愿

在參加繼續(xù)教育的意愿上(見圖1)，市區(qū)、縣域組表現(xiàn)出極大的熱情。市區(qū)組64%、縣域組76%表示“非常愿意”參與培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是縣域組教師，表現(xiàn)出對(duì)繼續(xù)教育的極大渴望。從年齡上來看，青年組對(duì)培訓(xùn)持非常期待的態(tài)度，其次為中年組，最后為老年組。職后教育是教育重要一環(huán)，正如美國管理學(xué)大師彼得·德魯克在分析21世紀(jì)對(duì)管理的挑戰(zhàn)中曾說的“發(fā)達(dá)國家唯一可能的優(yōu)勢(shì)在于不斷教育培訓(xùn)出從事知識(shí)工作的人才?！盵2]相同，繼續(xù)教育是教育與社會(huì)接軌、也是新時(shí)期教育改革與發(fā)展、推進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

圖1 湖南省特殊學(xué)校體育師資培訓(xùn)意愿分布圖

(二)體育教師職后教育參與次數(shù)與持續(xù)時(shí)間

在參與“五年中培訓(xùn)次數(shù)”一欄中(見圖2)，市區(qū)組的全部、縣域組的92%參與過職后培訓(xùn)。市區(qū)組中，教師培訓(xùn)次數(shù)集中在3～4次?？h域組則集中在1～2次，二者在培訓(xùn)次數(shù)上均低于一年1次，特別是縣域組，培訓(xùn)次數(shù)更少。從年齡上看，老年、中年、青年都有參與培訓(xùn)的經(jīng)歷，均表現(xiàn)為培訓(xùn)次數(shù)太少。

圖2 湖南省特殊學(xué)校體育師資培訓(xùn)次數(shù)分布圖

圖3 湖南省城市特殊學(xué)校體育師資培訓(xùn)時(shí)間分布圖

在“培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間”一欄中(圖3、圖4)，湖南省大部分體育師資集中在1周左右，其次為2-3天，持續(xù)時(shí)間比例最低?？梢钥闯觯谀壳疤厥饨逃w育教師職后，教育培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間上，主要以短期培訓(xùn)為主。根據(jù)教育部、人力資源保障部等五部委2012年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中關(guān)于對(duì)“教師實(shí)行5年一周期不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)”相關(guān)規(guī)定，[9]可以看到我省特殊教育體育教師在職培訓(xùn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

圖4 湖南省縣域特殊學(xué)校體育師資培訓(xùn)時(shí)間分布圖

圖5 湖南省特殊學(xué)校體育教師職后培訓(xùn)問題分布圖

(三)體育教師職后培養(yǎng)致因與職后培養(yǎng)訴求

從圖5可以看到，在對(duì)“培訓(xùn)存在問題”調(diào)查中，普遍認(rèn)為培訓(xùn)次數(shù)太少、培訓(xùn)形式化嚴(yán)重、以及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)太少。在對(duì)不同組別的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在影響特殊教育體育師資職后培訓(xùn)問題的因素問題上，市區(qū)、縣域存在較高的一致性?？梢钥吹?，在目前的教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)次數(shù)太少、針對(duì)性差普遍存在?！爸钦?、聽障生作為弱勢(shì)群體，學(xué)校教育與其就業(yè)、未來生活有密切的關(guān)聯(lián)作用”。[10]基于特殊教育對(duì)象的特殊性，對(duì)教師教育能力進(jìn)行培訓(xùn)更顯重要，因此，教師培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)。

在對(duì)不同年齡上階段“體育教師職后教育培訓(xùn)內(nèi)容”期望調(diào)查中(見表一)，老、中、青也保持高度的一致性?？梢钥吹剑瑢?duì)于老、中、青組而言，教育學(xué)、心理學(xué)仍是職后培訓(xùn)的必選，究其原因，可能跟特殊教育這一職業(yè)特點(diǎn)有密切相關(guān)。一方面，特殊教育教師面對(duì)特殊的教育群體，由于學(xué)生先天生理缺陷，導(dǎo)致與正常人交流障礙，心理問題長期存在。另一方面，長期從事于特殊教育事業(yè)，教師存在一定的職業(yè)倦怠，其自身也需要一定的心理學(xué)知識(shí)調(diào)整心態(tài)。因此，對(duì)于不同年齡階段的教師而言，了解學(xué)生心理以及教學(xué)模式的選擇與探討將長期存在。

表一 不同年齡上階段的體育教師職后教育培訓(xùn) 期望內(nèi)容一覽表

同時(shí)看到，在職后培訓(xùn)期望上，老、中、青組又表現(xiàn)為一定的差別，老年組教師期望管理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，而中年、青年組教師更傾向于心理學(xué)、特教知識(shí)的學(xué)習(xí)。老年組教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，其與學(xué)生交流溝通的方式、方法基本定型，對(duì)課堂實(shí)施科學(xué)有效的管理是此時(shí)的主要關(guān)注點(diǎn)，而中青年組正處于教學(xué)起始和逐漸成熟階段，特別是目前湖南省大部分體育教師無特殊教育背景，對(duì)特殊教育知識(shí)的渴求也存在一定的必然性。

三 特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展策略研究

(一)加強(qiáng)繼續(xù)教育的制度化建設(shè)

教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施，必須通過外在的剛性制度予以保障。首先，健全完善的管理和法律制度，將教師專業(yè)化發(fā)展納入法制化軌道，如有關(guān)經(jīng)費(fèi)的劃撥、培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)定、培訓(xùn)次數(shù)的規(guī)定等，都能以法律或部門規(guī)章的形式加以確定。其次，建立培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。培訓(xùn)方應(yīng)該組建專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，明細(xì)培訓(xùn)考量體系，提高培訓(xùn)實(shí)效。再次，建立職前、職中、職后一體化培訓(xùn)體系，把特教師資專業(yè)培訓(xùn)制度化。對(duì)教師培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)時(shí)間予以充分保證，更能有效地促進(jìn)特殊教育一線教師參加培訓(xùn)的積極性和教師個(gè)人成長。

(二)培訓(xùn)要密切結(jié)合實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要科學(xué)合理

培訓(xùn)理論認(rèn)為：“培訓(xùn)要取得好的效果，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須在對(duì)受訓(xùn)者的需求做出調(diào)查基礎(chǔ)上，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)具有針對(duì)性”。[11]培訓(xùn)主體要根據(jù)教師需求，緊密結(jié)合實(shí)踐，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)內(nèi)容，開辟多渠道、采取多形式、開展多層次、組織全方位的培訓(xùn)。例如設(shè)立老年教師專場，科學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)方案，選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容，真正做到“有的放矢”。

(三)建立多元化的培訓(xùn)模式

當(dāng)前，教師培訓(xùn)大多沿用傳統(tǒng)教育中的灌輸式教學(xué)，以短期培訓(xùn)為主，通過“你講我聽、你授我記”的課堂教學(xué)傳遞信息。培訓(xùn)方應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，引入先進(jìn)培訓(xùn)理念，選擇使用網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教育作為新的信息技術(shù)成果，建立多元化的培訓(xùn)模式，擴(kuò)展培訓(xùn)內(nèi)容與方式，提高培訓(xùn)對(duì)象的積極性，并最終提高培訓(xùn)效果。

(四)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異的今天，沒有團(tuán)隊(duì)的支撐，個(gè)人很難有突出的成就。傳統(tǒng)的教學(xué)承擔(dān)較單一的教學(xué)職能，難以組織跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)與科研任務(wù)。而特殊教育一線體育教師數(shù)量相對(duì)較少,分布較零散，因此，建立遠(yuǎn)程教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)存在必要性。

遠(yuǎn)程教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要相應(yīng)的制度予以保障。一方面，主管單位應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，在資助團(tuán)隊(duì)發(fā)展的同時(shí)也要有相應(yīng)的約束機(jī)制，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展。另一方面，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，應(yīng)該建立相應(yīng)的內(nèi)部規(guī)章制度，保障和支持團(tuán)隊(duì)工作的順利進(jìn)行，再一方面，要充分團(tuán)隊(duì)核心人員的作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)化的發(fā)展。

(五)創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，為特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展提供各種必要條件

第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，幫助教師形成專業(yè)自主的發(fā)展意識(shí)，積極從事各種教研和科研活動(dòng)。

第二，采取多種方法和手段，合理地安排一線教師的教學(xué)時(shí)數(shù)，為特教教師從事教學(xué)、科研留足時(shí)間。

第三，校方應(yīng)出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對(duì)教學(xué)、訓(xùn)練、科研有出色表現(xiàn)的教師予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，支持和鼓勵(lì)教師去高一級(jí)的專業(yè)院校參與培訓(xùn)或邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講學(xué)，學(xué)習(xí)和進(jìn)行最新的科研進(jìn)展和方法學(xué)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，緊隨時(shí)代脈搏。

第五，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、共享數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)庫為城鄉(xiāng)特教教師提供必要的技術(shù)支持，全方位的促進(jìn)特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展。

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OntheDevelopmentStatusandCountermeasuresofContinuingEducationofPhysicalEducationTeachersinHunanProvince

ZHOU Weifeng,WU Lingmin,ZHANG Jianxin

(Physical Education of Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411004)

Through the analysis of the present situation of professional training of physical education teachers of Hunan apecial education schools, this paper concludes that there are problems in training them, such as, the backward education too little, and too superficial training. Thus it puts forward corresponding measures, inconding to strengthen the institutionalization of continuing education, to be closely combined with practice, to set up scientific and reasonable training content, to establish diversified training mode, to strengthen the distance instruction, to make up strong scientific researcn team to create a good teaching and research atmosphere, so as to push the development of professionalization of Hunan special education teachers.

special education; professionalization; P.E teacher; continuing education

2017-03-31

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度青年專項(xiàng)資助課題“基于社會(huì)學(xué)視角的高校體育教師文化研究”(XJK011QTM001)。

周偉峰(1973-)，男，湖南郴州人，碩士，副教授，研究方向：體育教育。

G808.191

A

1671-1181(2017)04-0113-04