青少年高?？茖W(xué)營(yíng)高質(zhì)量供給研究

辛兵　董操　季士治　劉會(huì)強(qiáng)

摘? 要：2021年，高?？茖W(xué)營(yíng)活動(dòng)首次實(shí)現(xiàn)線下線上相結(jié)合，形成了一種全新的發(fā)展模式。文章通過對(duì)高?？茖W(xué)營(yíng)十年來的開展情況進(jìn)行梳理，重點(diǎn)結(jié)合2021年評(píng)估數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析和總結(jié)了科學(xué)營(yíng)高質(zhì)量發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)。通過對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家利用高校資源開展科普或科技教育活動(dòng)的做法進(jìn)行研究，文章提出應(yīng)從科教興國(guó)戰(zhàn)略高度推動(dòng)加大科學(xué)營(yíng)數(shù)量供給和常態(tài)化供給，應(yīng)從分營(yíng)承辦單位自身未來高水平人才需求視角出發(fā)提升活動(dòng)項(xiàng)目供給，應(yīng)從推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體層面提升科學(xué)技術(shù)知識(shí)智慧化傳播供給等建議。

關(guān)鍵詞：高?？茖W(xué)營(yíng);高質(zhì)量;供給

中圖分類號(hào)：G775文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-8502（2022）01-0040-11

作者簡(jiǎn)介：辛兵，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心（科普活動(dòng)中心）主任，中國(guó)科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)黨委書記、常務(wù)副理事長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)榍嗌倌昕萍紕?chuàng)新后備人才培養(yǎng);董操，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心項(xiàng)目主管，助理翻譯，研究方向?yàn)榭萍冀逃?季士治，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心處長(zhǎng)，研究方向?yàn)榭萍冀逃?劉會(huì)強(qiáng)，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心副主任，研究方向?yàn)榭萍冀逃?/p>

一、引言

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，青少年時(shí)期是個(gè)性品格形成的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期[1]。激發(fā)青少年的好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣，是引導(dǎo)青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的重要舉措，是為建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)后備人才的重要途徑。習(xí)近平總書記指出：“要讓科技工作成為富有吸引力的工作、成為孩子們尊崇向往的職業(yè)，給孩子們的夢(mèng)想插上科技的翅膀?！薄皩?duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”。

青少年高?？茖W(xué)營(yíng)是2012年開始，由中國(guó)科協(xié)和教育部共同主辦，在國(guó)資委、港澳辦、臺(tái)辦、中科院、中國(guó)鐵路（現(xiàn)國(guó)鐵集團(tuán)）等單位的支持下組織實(shí)施的活動(dòng)?；顒?dòng)每年組織全國(guó)（含港澳臺(tái)地區(qū)）萬余名對(duì)科學(xué)有濃厚興趣的優(yōu)秀高中生和帶隊(duì)科技教師走進(jìn)大陸地區(qū)重點(diǎn)高校、企業(yè)、科研院所，參加為期一周的科技與文化交流活動(dòng)，聆聽大師報(bào)告，開展科技實(shí)踐，參觀重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)大學(xué)生活，接受理想信念教育。活動(dòng)迄今已成功舉辦十屆，發(fā)展成為最具影響力的青少年科普品牌活動(dòng)之一。但是，年度跟蹤監(jiān)測(cè)顯示，青少年高校科學(xué)營(yíng)活動(dòng)供給與需求的矛盾越來越突出。尤其在開啟第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程之際，面對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)對(duì)人才這一第一資源的需求、“雙減”政策背景下青少年對(duì)參與科學(xué)活動(dòng)的渴望，如何更好地發(fā)揮高?？茖W(xué)營(yíng)活動(dòng)在激發(fā)青少年科學(xué)興趣、樹立創(chuàng)新志向方面的積極作用，不僅成為各參與方的共同使命，更是一項(xiàng)具有重大理論和實(shí)踐價(jià)值的研究課題。

目前理論研究領(lǐng)域關(guān)于高?？茖W(xué)營(yíng)的研究成果較少，基本聚焦在科學(xué)營(yíng)的效果、影響、未來發(fā)展定位等方面。如蔣程等[2]以2019年青少年高校科學(xué)營(yíng)為例，以科學(xué)興趣為主要探究變量，使用大樣本（n=11980）遍歷性問卷調(diào)查方法，探討校外科學(xué)營(yíng)類活動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的影響;趙博等[3]同樣使用大樣本（n=10393）問卷調(diào)查的方法，首次證實(shí)科學(xué)營(yíng)提升營(yíng)員科學(xué)素質(zhì)的積極效果，分析其中體現(xiàn)的前沿性及多學(xué)科性特質(zhì);王冠[4]剖析湖北省高校科學(xué)營(yíng)7年來的發(fā)展情況、社會(huì)意義與影響力，并探索青少年科技教育新模式;張娟瑾[5]針對(duì)目前青少年高校科學(xué)營(yíng)的發(fā)展?fàn)顩r，提出在未來發(fā)展中需要有明確的定位，適當(dāng)兼顧參營(yíng)人員的差異性等發(fā)展需求;謝黎蓉[6]、王宏鵬[7]均以活動(dòng)或地區(qū)科學(xué)營(yíng)為研究對(duì)象，全方位評(píng)估體驗(yàn)式教育活動(dòng)的效果及影響，科學(xué)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)，及其在青少年科技教育中的重要作用。

而立足國(guó)家層面，面向我國(guó)科技自立自強(qiáng)對(duì)人才的需求和廣大青少年全面發(fā)展對(duì)知識(shí)的需求，系統(tǒng)、深入探討高?？茖W(xué)營(yíng)高質(zhì)量供給問題的研究尚屬空白。隨著我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進(jìn)，2016年以來，高質(zhì)量供給已成為理論研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。相關(guān)研究主要聚焦于公共服務(wù)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面，并提出很多建設(shè)性觀點(diǎn)。如為提升公共服務(wù)供給質(zhì)量，需要明確政府、市場(chǎng)、社會(huì)和公眾在公共服務(wù)供給中的職責(zé)分工，通過高質(zhì)量的供給體系，提供高效、優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，滿足人民的多樣化需求[8];為推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化、可及性，需要健全國(guó)家基本公共服務(wù)制度體系[9];在數(shù)字經(jīng)濟(jì)爆發(fā)式增長(zhǎng)并與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的背景下，需要建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)重大戰(zhàn)略平臺(tái)，構(gòu)建與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制和多元共治的協(xié)同治理機(jī)制[10];中國(guó)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，是以產(chǎn)品提供為中心向以制度規(guī)則為中心的轉(zhuǎn)型[11];從勞動(dòng)力、土地和自然資源、資本、技術(shù)創(chuàng)新、制度五個(gè)要素層面采取措施破除供給抑制，促進(jìn)有效供給形成[12]。這些研究為本研究提供了理論依據(jù)。

二、我國(guó)高?？茖W(xué)營(yíng)發(fā)展現(xiàn)狀與建設(shè)成效

（一）面向青少年的高校科學(xué)營(yíng)供給基本情況

1.逐年增設(shè)并多元化發(fā)展高?？茖W(xué)營(yíng)

我國(guó)高校科學(xué)營(yíng)由2012年啟動(dòng)時(shí)高校承辦的41個(gè)科學(xué)營(yíng)分營(yíng)，發(fā)展為2021年的71個(gè)分營(yíng)，包括高校承辦的常規(guī)營(yíng)、高校與科研院所或企業(yè)聯(lián)合承辦的專題營(yíng)、專門為西部地區(qū)青少年服務(wù)的西部營(yíng)三種活動(dòng)方式（見表1）。為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情影響和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的需要，高?？茖W(xué)營(yíng)從2020年開始探索線上、線下和線上線下相結(jié)合三種活動(dòng)形式（見表2）。

2.面向全國(guó)逐年增加參加科學(xué)營(yíng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

參與活動(dòng)的營(yíng)員和帶隊(duì)教師數(shù)量，2012—2021年10年間，由5500名增加到13616名，從2013年起每年都超過1萬人。如圖1所示，營(yíng)員來自全國(guó)（含港澳臺(tái)地區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)），每年都覆蓋全部省域。

3.開放優(yōu)質(zhì)科教資源，設(shè)計(jì)高水平活動(dòng)項(xiàng)目

分營(yíng)承辦單位設(shè)計(jì)開展活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)特色，主要包括開放國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)研發(fā)中心等優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，開展名家大師精彩報(bào)告、朋輩交流互動(dòng)、“沉浸式”體驗(yàn)科學(xué)探究、趣味文體活動(dòng)等以實(shí)地體驗(yàn)為特色的活動(dòng)。2020年和2021年的線上活動(dòng)充分發(fā)揮在線傳播優(yōu)勢(shì)，破除大學(xué)“圍墻”，通過開設(shè)弘揚(yáng)科學(xué)家精神、云游大學(xué)校園、對(duì)話頂尖科學(xué)家（諾貝爾獎(jiǎng)獲得者）、“大國(guó)重器”直播互動(dòng)、奇思妙想征集、科學(xué)前沿問答等活動(dòng)，使兩年的線上平臺(tái)訪問量均超過7000萬人次?；顒?dòng)通過資源的充分供給，形式和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，輻射更廣泛的青少年群體，逐漸成為廣受青少年歡迎的課外自主學(xué)習(xí)園地;尤其是線上線下聯(lián)動(dòng)開展云游大學(xué)校園、參觀體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)，為持續(xù)傳播科學(xué)知識(shí)，激發(fā)青少年科學(xué)興趣提供了持久、開放的陣地。

（二）我國(guó)高?？茖W(xué)營(yíng)發(fā)展建設(shè)主要成效

1.已成為激發(fā)青少年“好奇心”的科技教育活動(dòng)典范

活動(dòng)帶領(lǐng)高中生營(yíng)員走進(jìn)大學(xué)校園、科研院所和科技企業(yè)，通過組織名家大師報(bào)告、開展科技動(dòng)手實(shí)踐、參觀科研生產(chǎn)一線、體驗(yàn)大學(xué)校園文化等活動(dòng)，讓營(yíng)員近距離接觸我國(guó)科技創(chuàng)新前沿項(xiàng)目，讓青少年的夢(mèng)想插上科技的翅膀?！耙恢芸茖W(xué)營(yíng)，一生科學(xué)情”成為廣大營(yíng)員的共同感受。十年來，大部分參加科學(xué)營(yíng)的營(yíng)員攻讀學(xué)位時(shí)選擇自然科學(xué)類專業(yè)，進(jìn)行深入的知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014—2019年升入高校的營(yíng)員中，選擇理工醫(yī)農(nóng)類專業(yè)的超過50%。

2.已成為引領(lǐng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神的高端科普活動(dòng)平臺(tái)

活動(dòng)承辦單位為北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等一流高校，中科院的國(guó)家天文臺(tái)、自動(dòng)化所、西安分院等科研院所，以及中國(guó)航天科技集團(tuán)、中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)、沈陽飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)等中央企業(yè)。參與活動(dòng)的院士專家、教學(xué)名師、企業(yè)工程師等一大批科研人員，與青少年互動(dòng)交流，并以“愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”的中國(guó)科學(xué)家精神感召?gòu)V大青少年為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)、民族復(fù)興而奮斗。十年來，有300多人次的院士和5000余人次的高水平專家為營(yíng)員作講座報(bào)告，指導(dǎo)科技實(shí)踐活動(dòng)。楊振寧、丘成桐等頂尖科學(xué)家，許智宏、譚天偉等大學(xué)校長(zhǎng)親自為營(yíng)員作報(bào)告。2020年，張伯禮院士被授予“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)后，即在線上為廣大青少年作題為《中醫(yī)藥抗擊疫情的貢獻(xiàn)與思考》的開營(yíng)第一課主題報(bào)告，700多萬人在線觀看。高?？茖W(xué)營(yíng)已成為青少年青睞的培養(yǎng)科學(xué)精神、熏陶理想信念、引領(lǐng)價(jià)值追求、提升實(shí)踐能力、樹立創(chuàng)新志向的高端科普活動(dòng)平臺(tái)。

3.已成為促進(jìn)青少年科技人文交流的良好契機(jī)

通過參加科學(xué)營(yíng)活動(dòng)，不同地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的營(yíng)員間有機(jī)會(huì)相互交流。這不僅增進(jìn)了青少年間的友誼，也極大地增強(qiáng)了港澳臺(tái)地區(qū)青少年的祖國(guó)認(rèn)同感，深化了港澳臺(tái)地區(qū)營(yíng)員和帶隊(duì)教師對(duì)大陸高校的了解，使他們深刻感受到內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大變化和科技實(shí)力的強(qiáng)大，部分營(yíng)員在高考報(bào)考時(shí)主動(dòng)選擇就讀內(nèi)地高校。同時(shí)，通過參加科學(xué)營(yíng)活動(dòng)，深化高中教師對(duì)當(dāng)前我國(guó)研究機(jī)構(gòu)科研狀況、先進(jìn)前沿科技的了解。參加科學(xué)營(yíng)活動(dòng)，已成為促進(jìn)青少年科技人文交流的良好契機(jī)。

通過十年的監(jiān)測(cè)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高校科學(xué)營(yíng)活動(dòng)促進(jìn)了科普與科研、教育的緊密結(jié)合，促進(jìn)了科研、教育資源的科普轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了科教資源共享;促進(jìn)了科學(xué)理念、創(chuàng)新文化的傳播和科技知識(shí)的普及;激發(fā)了青少年的好奇心和想象力，增強(qiáng)了他們的科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;是一項(xiàng)對(duì)強(qiáng)化思想引領(lǐng)、加強(qiáng)科學(xué)傳播、增強(qiáng)民族自信、助力精準(zhǔn)扶貧都很有意義的活動(dòng)。

三、高校科學(xué)營(yíng)高質(zhì)量發(fā)展局限與挑戰(zhàn)分析

2021年是科學(xué)營(yíng)發(fā)展的第十年，在2020年開展純線上活動(dòng)的基礎(chǔ)上與傳統(tǒng)線下模式相結(jié)合，高?？茖W(xué)營(yíng)初步形成了線下線上相結(jié)合的模式。在取得上述成效的同時(shí)，高?？茖W(xué)營(yíng)仍存在一些局限和挑戰(zhàn)。

（一）以長(zhǎng)期價(jià)值為導(dǎo)向的制度機(jī)制安排不夠完善

科學(xué)營(yíng)活動(dòng)實(shí)施十年，資源和組織機(jī)制均有一定積累，形成了較好的品牌效應(yīng)，其價(jià)值也得到利益相關(guān)者的認(rèn)可。但目前，科學(xué)營(yíng)是以主辦單位中國(guó)科協(xié)、教育部名義聯(lián)合下發(fā)通知組織開展，離擁有豐富科教資源的高校、科研院所等單位踴躍積極申請(qǐng)承辦和主動(dòng)舉辦尚有一定差距;離承辦單位將青少年科技教育內(nèi)化嵌入自身發(fā)展事業(yè)等視科技創(chuàng)新與科普同等重要的理想格局尚有一定差距，這也是導(dǎo)致科教資源尚未全面、深入服務(wù)于青少年科學(xué)素養(yǎng)提升的根本原因。為了未來的高質(zhì)量發(fā)展，新時(shí)期科學(xué)營(yíng)活動(dòng)需要秉持長(zhǎng)期可持續(xù)價(jià)值理念，為相關(guān)方創(chuàng)造支撐長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的核心價(jià)值;需要立足人才戰(zhàn)略高度，從國(guó)家、地方和承辦單位三個(gè)層面，進(jìn)行科學(xué)營(yíng)活動(dòng)制度化和機(jī)制化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，保持科學(xué)營(yíng)活動(dòng)持續(xù)健康發(fā)展并向融入相關(guān)方事業(yè)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)科學(xué)營(yíng)活動(dòng)在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上追求卓越，用發(fā)展來解決前進(jìn)中的問題，保證高質(zhì)量供給。

（二）活動(dòng)規(guī)模和時(shí)長(zhǎng)不能滿足需要

高?？茖W(xué)營(yíng)活動(dòng)有豐富的科技人員、場(chǎng)地、設(shè)施、活動(dòng)等資源，但活動(dòng)規(guī)模和時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然每年招收萬余名營(yíng)員，但參加科學(xué)營(yíng)活動(dòng)的營(yíng)員不到全國(guó)在校普通高中高一、高二年級(jí)學(xué)生的1‰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需要。以2021年為例，雖然設(shè)立分營(yíng)的省份覆蓋教育部一流大學(xué)建設(shè)高校分布省份，但71個(gè)分營(yíng)的數(shù)量與95所一流學(xué)科建設(shè)高校、1272家本科高校的數(shù)量相比，占比依然很低（見表3）;而且以組織全國(guó)活動(dòng)的高校為主，省級(jí)所屬高校開展科學(xué)營(yíng)活動(dòng)的很少。此外，科學(xué)營(yíng)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)也是制約下一步高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

（三）線上線下融合發(fā)展、數(shù)字孿生還不夠

受新冠肺炎疫情影響，經(jīng)過2020年和2021年兩年線上平臺(tái)開展“云上科學(xué)營(yíng)”的實(shí)踐，高?？茖W(xué)營(yíng)積累了面向青少年群體的優(yōu)質(zhì)線上科學(xué)教育資源和專題教育資源，但是傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的線下特色活動(dòng)，如科技動(dòng)手實(shí)踐、交流互動(dòng)等，還不能在線上得到良好體現(xiàn)。雖然高?？茖W(xué)營(yíng)推出的線上資源使參加線上活動(dòng)的青少年人數(shù)激增，但目前平臺(tái)還停留在科學(xué)營(yíng)科教資源初級(jí)整合階段，學(xué)生還不能像線下參與活動(dòng)一樣擁有真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)感。下一步高質(zhì)量發(fā)展有必要在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)串聯(lián)高?？茖W(xué)營(yíng)資源，進(jìn)一步發(fā)揮“云上科學(xué)營(yíng)”平臺(tái)的作用，吸引更多青少年線上參加科學(xué)營(yíng)活動(dòng)。

四、發(fā)達(dá)國(guó)家以科教資源保障科技教育活動(dòng)供給的做法

關(guān)于科技類營(yíng)地教育，可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量，尤其是高校、科研院所、企業(yè)開展青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法，以促進(jìn)高?？茖W(xué)營(yíng)在新時(shí)期進(jìn)一步提升供給和質(zhì)量。

（一）政府高度重視并大力推動(dòng)青少年科技教育活動(dòng)

以俄羅斯、美國(guó)、日本、加拿大等為代表的國(guó)家，將營(yíng)地教育納入學(xué)校教育體系，通過營(yíng)地教育這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[13]，鏈接學(xué)校教育與家庭教育，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感，普及科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)文藝和體育素養(yǎng)，鍛煉勞動(dòng)技能，養(yǎng)成習(xí)慣等方面發(fā)揮著重要作用[14]。此外，美國(guó)率先推動(dòng)各級(jí)政府聯(lián)動(dòng)，出臺(tái)政策，劃撥專項(xiàng)資金，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，主導(dǎo)教育體系整體向 STEM 模式轉(zhuǎn)型。21世紀(jì)以來，英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、芬蘭等國(guó)家出臺(tái)的政府文件、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，都重點(diǎn)關(guān)注青少年科技創(chuàng)新能力，以及青少年的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育，并安排專項(xiàng)資金，改進(jìn)青少年科技教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施和條件。

（二）部分國(guó)家已形成富有特色的多元化落地實(shí)施模式

1.高校為青少年兒童打造專業(yè)“工作坊”

以日本為例[15]，日本政府于1946年開始正式將修學(xué)旅行納入學(xué)校教育體系，文部省于1951年頒布修學(xué)旅行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，研制小學(xué)、初中、高中活動(dòng)方案。在此基礎(chǔ)上，日本的科技類研究所為青少年準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)方式，支持青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng);而日本的大學(xué)，尤其是工學(xué)部，開設(shè)專業(yè)“創(chuàng)造工房”，建設(shè)專門的場(chǎng)所，并設(shè)置制作物品的機(jī)械工具、工作臺(tái)等供學(xué)生使用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

再如俄羅斯莫斯科大學(xué)的“拉納特”科學(xué)營(yíng)?！袄{特”科學(xué)營(yíng)主要面向3～11年級(jí)的小學(xué)生和中學(xué)生，利用假期和休息日，培養(yǎng)其自主開展項(xiàng)目研究并結(jié)題的能力。一般夏天舉辦的科學(xué)營(yíng)活動(dòng)時(shí)間為3周，春、秋、冬季營(yíng)為1周，每期200人，按年齡組隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)20～30人，每隊(duì)配備2名輔導(dǎo)員。這是一項(xiàng)讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行創(chuàng)造力訓(xùn)練的活動(dòng)，由參觀物理、化學(xué)、生物學(xué)、程序設(shè)計(jì)、電子學(xué)和機(jī)器人學(xué)等不同領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室，理解課程專業(yè)術(shù)語，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行詳細(xì)研究三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

日本和俄羅斯高校開展的面向青少年的科技教育活動(dòng)，其共同點(diǎn)在于，都是高校內(nèi)設(shè)單獨(dú)的“窗口”，都面向不同年齡段的中小學(xué)生，都側(cè)重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。

2.以項(xiàng)目或基地為依托，促進(jìn)高校科教資源向中小學(xué)常態(tài)化開放

為激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，培育新世紀(jì)創(chuàng)新人才，澳大利亞政府呼吁全社會(huì)協(xié)同推動(dòng)中小學(xué)開展 STEM 教育，并主導(dǎo)實(shí)施《科學(xué)家/數(shù)學(xué)家駐校計(jì)劃》。日本實(shí)施高中與大學(xué)柔性合作的“野營(yíng)·校園”，開設(shè)訓(xùn)練營(yíng)，組織交流會(huì)，開設(shè)向青少年開放的周五講習(xí)課堂，以“十分鐘生活圈”“常態(tài)化”等方式，為高中生在課余時(shí)間到大學(xué)學(xué)習(xí)，了解、嘗試探索更多的專業(yè)知識(shí)提供渠道。俄羅斯實(shí)施“學(xué)?！髮W(xué)”計(jì)劃，通過教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生們提供團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、游戲化和科學(xué)創(chuàng)造等活動(dòng)的獨(dú)特機(jī)會(huì)和空間，為未來的高科技生活培養(yǎng)卓越的工程師和創(chuàng)新者。如2001年，俄羅斯國(guó)立托木斯克理工大學(xué)控制系統(tǒng)和無線電電子學(xué)院注冊(cè)“學(xué)校—大學(xué)”教育中心，實(shí)施中小學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，截至2019年，這一計(jì)劃簽約合作的高校達(dá)12所。

3.面向大學(xué)嵌入國(guó)家科學(xué)教育中心，開展科學(xué)教育活動(dòng)

芬蘭秉持有目的性，基于理解、鼓勵(lì)、探究和情境真實(shí)的教育觀，開展主題教學(xué)、現(xiàn)象教學(xué)、綜合科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的橫貫?zāi)芰Σ⒔鉀Q現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，針對(duì)校外學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和相關(guān)的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境。為激發(fā)、支持兒童和青少年對(duì)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)的興趣，應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，芬蘭在赫爾辛基大學(xué)（University of Helsinki）成立芬蘭第一個(gè) LUMA（Luonnontietee & Mathematics）中心，為兒童和青少年開設(shè)免費(fèi)俱樂部和營(yíng)地，設(shè)立 LUMA 科學(xué)發(fā)展項(xiàng)目[16]?，F(xiàn)在，芬蘭的國(guó)家科學(xué)教育中心已與大學(xué)和13所大學(xué)校園內(nèi)的 LUMA分中心形成傘狀結(jié)構(gòu)，專注提高芬蘭的科學(xué)教育水平，改進(jìn)教育實(shí)踐并提高學(xué)生對(duì)科學(xué)和技術(shù)的興趣，確保芬蘭各地有足夠數(shù)量的 STEM 專業(yè)人員。

4.企業(yè)聯(lián)合設(shè)立民間組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng) STEM 教育項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

順應(yīng)企業(yè)渴求高技能勞動(dòng)者的需求，美國(guó)在推廣 STEM 教育的過程中，由一百多位企業(yè) CEO 聯(lián)合創(chuàng)建了公益機(jī)構(gòu)“變革方程”[17]，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方資源，構(gòu)建強(qiáng)大的 STEM 項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)和科學(xué)的評(píng)估體系，為中小學(xué)推廣優(yōu)質(zhì) STEM 教育資源，高效實(shí)施美國(guó) STEM 教育國(guó)家戰(zhàn)略，并在具體落實(shí)中促進(jìn) STEM 教育改進(jìn)和升級(jí)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)支撐的虛擬及分布式探索的學(xué)習(xí)空間

在新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加持下，青少年自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造、溝通、探索、進(jìn)取、協(xié)作，構(gòu)建主題下的自組織系統(tǒng)成為現(xiàn)實(shí)。新世紀(jì)初期，美國(guó)開發(fā)出不同于網(wǎng)絡(luò)游戲的教育游戲。這是一種虛擬的、有教育目的且內(nèi)含評(píng)價(jià)體系的課堂教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生通過情景參與強(qiáng)化自己與團(tuán)隊(duì)的技能。這種網(wǎng)絡(luò)游戲成為提升學(xué)生跨學(xué)科與廣泛應(yīng)用能力的卓有成效的手段[18]。再如大型多人思考游戲《沒有石油的世界》，該游戲在虛擬的輿情和石油危機(jī)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)下，在線支撐參與者詳盡開展個(gè)性化預(yù)測(cè)，以此提前喚起公眾關(guān)注潛在的解決方案，提高人們對(duì)石油依賴性的認(rèn)識(shí)和對(duì)“節(jié)約能源資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保障安全健康”的理解。此外，美國(guó)的地質(zhì)調(diào)查局在線科學(xué)教育資源、加拿大的科技意識(shí)網(wǎng)絡(luò)等，都是通過信息化平臺(tái)搭建的學(xué)習(xí)空間，不僅可以傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)、共享創(chuàng)新資源，還可以吸納青少年及廣大社會(huì)公眾廣泛參與科學(xué)活動(dòng)。

五、促進(jìn)高?？茖W(xué)營(yíng)高質(zhì)量發(fā)展的建議

進(jìn)一步打造高?？茖W(xué)營(yíng)社會(huì)化協(xié)同、智慧化傳播、規(guī)范化建設(shè)、助力“雙減”的高質(zhì)量發(fā)展模式。

（一）應(yīng)從科教興國(guó)戰(zhàn)略高度推動(dòng)科學(xué)營(yíng)數(shù)量供給和常態(tài)化供給

高?？茖W(xué)營(yíng)作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的典范，是校外科技教育不可或缺的一部分。一是建議各級(jí)政府將青少年高?？茖W(xué)營(yíng)活動(dòng)上升到科教興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略高度，統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)政策，集成多元投入，引導(dǎo)擁有科教資源的單位作為科學(xué)營(yíng)活動(dòng)的承辦單位，服務(wù)周邊及全國(guó)青少年課外科技教育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮全國(guó)高?？茖W(xué)營(yíng)的示范引領(lǐng)作用，指導(dǎo)和帶動(dòng)地方開展省級(jí)高校科學(xué)營(yíng)活動(dòng)，推動(dòng)構(gòu)建全國(guó)青少年高校科學(xué)營(yíng)工作體系。二是建議進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，借助《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，將科學(xué)營(yíng)活動(dòng)列入教師開展實(shí)踐活動(dòng)的清單。三是建議出臺(tái)綜合政策，支持、鼓勵(lì)各單位設(shè)立的科學(xué)營(yíng)定期主題活動(dòng)與常態(tài)化開放相結(jié)合，開展對(duì)青少年的個(gè)性化服務(wù)。

（二）應(yīng)從自身未來高水平人才需求視角提升活動(dòng)項(xiàng)目供給

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略環(huán)境和相應(yīng)政策環(huán)境下，本著長(zhǎng)期價(jià)值主義和自身未來可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才內(nèi)在需求的原則，鼓勵(lì)和支持產(chǎn)、學(xué)、研各界發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)資源科普化和社會(huì)化共享;鼓勵(lì)組建科技工作者、科普管理團(tuán)隊(duì)、編輯策劃等協(xié)作模式，加強(qiáng)活動(dòng)項(xiàng)目多元化建設(shè)。深入挖掘信息智能時(shí)代有助于提升青少年科普獲得感的內(nèi)容和形式，鼓勵(lì)開發(fā)集科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)家精神、科學(xué)方法、科學(xué)思想于一體的科學(xué)營(yíng)活動(dòng)項(xiàng)目。通過增加科學(xué)營(yíng)活動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量和類型，提高科學(xué)營(yíng)活動(dòng)項(xiàng)目的質(zhì)量，以提升供給。

（三）應(yīng)從人類命運(yùn)共同體層面提升科學(xué)技術(shù)知識(shí)智慧化傳播供給

以中國(guó)科協(xié)和教育部開展的青少年高?？茖W(xué)營(yíng)活動(dòng)為藍(lán)本，開展科技營(yíng)地活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)研究，在推動(dòng)固定化營(yíng)地建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步以政策文件規(guī)范地方科學(xué)營(yíng)活動(dòng)范式。鞏固完善高?？茖W(xué)營(yíng)云上平臺(tái)，進(jìn)一步拓展輻射青少年的范圍。進(jìn)一步將匯聚于云上平臺(tái)的高校、企業(yè)、科研院所等適合青少年的科技資源打造成以學(xué)習(xí)者為中心的全世界互聯(lián)融通學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使互聯(lián)網(wǎng)覆蓋到的學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取所需的信息，跨越時(shí)空、國(guó)別進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。支撐青少年學(xué)習(xí)者打破大學(xué)“圍墻”，順暢共享所需的科教資源，找到“志同道合”的伙伴和相互匹配的專家導(dǎo)師，推送適配的科教學(xué)習(xí)資源，提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持[19]。借鑒國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)支撐的探索式學(xué)習(xí)空間，建立起學(xué)生與科學(xué)家之間、學(xué)生與學(xué)生之間奇思妙想，領(lǐng)略科技前沿，進(jìn)行命題式科學(xué)探究的線上集合地。

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Research on the High-quality Supply of Youth Science Camps at College

Xin Bing， Dong Cao， Ji Shizhi， Liu Huiqiang

（Children and Youth Science Center of China Association for Science and Technology）

Abstract： In 2021， the college science camps have for the first time developed into a new model， which combined both the online and on-site activities. This article， through sorting out the development of science camps at colleges and universities over the past ten years， together with the evaluation data in 2021， systematically analyzed and summarized the trend and challenges posed to the high-quality development of science camps. It also conducted research on the practice of using campus resources to carry out science popularization or science and technology education activities in developed countries. Then， it proposed that the quantity supply and normalized supply of science camps should be promoted from the height of the strategy of rejuvenating the country through science and education. Other suggestions included organizing more activities to meet the needs of high-caliber talents in the future， and improving the intelligent dissemination of scientific and technological knowledge so as to promote the building of a community with a shared future for humankind.

Keywords： College Science Camps; High Quality; Supply