基于絲綢文化特質(zhì)下的“四維織錦”育人法探究

顧蕊

摘 要：盛澤地域絲綢歷史悠久、文化內(nèi)蘊(yùn)深厚，為契合絲綢中專(zhuān)學(xué)生的終生成長(zhǎng)實(shí)際，服務(wù)當(dāng)?shù)丶徔椚瞬攀袌?chǎng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)絲綢文化。在深度研究盛澤地域絲綢文化后，提煉出和蘇州絲綢中專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合匹配的四種精神內(nèi)核，即“柔、韌、精、美”，總結(jié)出引領(lǐng)建立絲綢班級(jí)，培育具備絲綢特質(zhì)的德智體美勞全面發(fā)展的中職學(xué)生而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：絲綢文化 四維織錦緞? 育人? 探究

一、絲綢文化研究背景

乾隆《吳江縣志》中載明末周燦詩(shī)曰：“水鄉(xiāng)成一市，羅綺走中原。尚利民風(fēng)薄，多金商賈尊。人家勤織作，機(jī)杼徹黃昏?！睔v史悠久的古鎮(zhèn)盛澤早在明清時(shí)期就以發(fā)達(dá)的絲綢織造和繁榮的絲綢貿(mào)易而名聞遐邇，與蘇州、杭州、湖州并稱(chēng)為中國(guó)的四大綢都，“晴翻千尺浪，風(fēng)送萬(wàn)機(jī)聲”、“日出萬(wàn)匹，衣被天下”是其生動(dòng)的寫(xiě)照。

盛澤鎮(zhèn)先后被中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)命名為“中國(guó)絲綢名鎮(zhèn)”、“中國(guó)紡織名鎮(zhèn)”。已成為我國(guó)絲綢紡織的主要生產(chǎn)基地、出口基地和產(chǎn)品集散地，并向建設(shè)國(guó)內(nèi)最大、世界著名的絲綢紡織生產(chǎn)基地邁進(jìn)。

二、中職班主任工作的重要性

《教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的重要性。中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。

中職階段的青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，作為班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式以及言行舉止都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，可能是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，也可能是學(xué)生最好的反面教材。因此，班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，用自己的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。而學(xué)生身心發(fā)展的階段性和個(gè)別差異性、班主任工作的復(fù)雜性和影響班主任工作因素的多樣性，都決定了班主任的工作方法是多樣性和多變性的統(tǒng)一。我們要學(xué)會(huì)因材施教、因人而異，以多樣化、多元化的方法來(lái)育化人。

三、“四維織錦”育人法的內(nèi)涵

新時(shí)代背景下的素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、身心健康得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)，健全人格得到形成。學(xué)生教育這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)落到了班級(jí)管理的班主任的身上。首先班主任的一舉一動(dòng)、一言一行，對(duì)學(xué)生的一生有著重大而深遠(yuǎn)的影響。其次班主任的工作是一門(mén)藝術(shù)，育人方法顯得非常重要。探究科學(xué)高效，有特色的中職班主任工作方法更為關(guān)鍵。

“四維織錦法”是在深度研究盛澤地域絲綢文化后，提煉出和蘇州絲綢中專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合匹配的四種精神內(nèi)核，即“柔、韌、精、美”。在建班樹(shù)人過(guò)程中，以此四種精神內(nèi)核為工作指引，絲絲相扣、經(jīng)緯交織。

根據(jù)絲綢中專(zhuān)學(xué)生實(shí)際情況，探索班主任育人方法具體為：首先，我們把每一個(gè)學(xué)生比作一方須經(jīng)絲綢工藝錘煉后的錦緞。第一維度，我們以“柔” 性管理理念為梭子來(lái)引領(lǐng)工作。第二維度，以“堅(jiān)韌”不放棄原則作為絲綢工藝織造過(guò)程中的緯線(xiàn)。第三維度，我們以“精細(xì)化”管理態(tài)度作為絲綢工藝織造過(guò)程中的經(jīng)線(xiàn)，經(jīng)緯相織，緊密結(jié)合。第四維度，我們以“善美”人才培養(yǎng)為綢緞成品面上最終的刺繡。 “四維織錦法”創(chuàng)新了傳統(tǒng)型的班主任工作方式，提高一線(xiàn)班主任工作效率，對(duì)接地域產(chǎn)業(yè)、文化特色，培養(yǎng)為當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)所需的具有高道德、高素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化人才。

（一）一維梭引：明確以柔克剛的育人理念

絲綢面料柔滑柔軟，零觸感貼合肌膚，給人帶來(lái)親切柔滑之感。從絲綢面料的特性中，筆者領(lǐng)悟到育人的高境界不在于以師者之威嚴(yán)去震懾，以條例去約束，而在以柔克剛、以退為進(jìn)，用師者智慧去育化中職學(xué)生。洛克在《教育漫話(huà)》中談到“你的舉止應(yīng)溫和，即使懲罰他們，態(tài)度還是要鎮(zhèn)定，要使他們覺(jué)得你的作為是合理的，對(duì)于他們是有益的，而且是必要的?！碧└?duì)栄浴安皇前糸车膿舸颍牧魉材茏尨植诘氖瘔K磨成美麗的鵝卵石。”柔性教育對(duì)于身心處于發(fā)育敏感期、性格倔強(qiáng)的中職生更為恰當(dāng)。

（二）二維緯線(xiàn)：貫穿堅(jiān)韌不拔的育人原則

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不在于一天，問(wèn)題解決也不在于一時(shí)。學(xué)生問(wèn)題大多具有反復(fù)性、周期性的特點(diǎn)，這就和絲線(xiàn)的特質(zhì)有共同之處。研究絲綢的絲線(xiàn)，其雖細(xì)但卻韌性十足，在織造過(guò)程中即便拉扯也不易斷。班主任對(duì)于中職學(xué)生的教育也是一件周而復(fù)始、持之以恒的工作，并非一蹴而就。故以絲綢“堅(jiān)韌”的特質(zhì)為育人原則，塑造為錦緞織造中的經(jīng)線(xiàn)。即面對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，全面撒網(wǎng)、遍地開(kāi)花，不拋棄、不放棄任何一個(gè)，堅(jiān)信教育中“水滴石穿”“只要功夫深鐵杵磨成針”的奇跡。

（三）三維經(jīng)線(xiàn)：堅(jiān)持精益求精的育人態(tài)度

絲綢的精致在于肌理細(xì)膩，比發(fā)絲還細(xì)幾十倍的紗織經(jīng)緯相錯(cuò)，卻可以毫厘不差。班主任工作中應(yīng)該充分發(fā)揮絲綢“精致細(xì)膩、精益求精”的特質(zhì)，把精細(xì)化育人的態(tài)度貫穿教育的始終。粗枝大葉的管理模式能換得一時(shí)表面上的風(fēng)平浪靜，但會(huì)潛藏內(nèi)里的暗流涌動(dòng)、漩渦叢生，并不能真正的育化好學(xué)生，打造好積極向上、團(tuán)結(jié)向心的班級(jí)。因此，把手頭工作做細(xì)化、精化，是中職班主任育人過(guò)程中應(yīng)持有的態(tài)度。

（四）四維刺繡：追求向善向美的育人情懷

基礎(chǔ)布料編制而成，但要處于上乘精品，還得經(jīng)過(guò)后道加工。對(duì)學(xué)生進(jìn)行善美情操的陶冶，使我育人工作錦上添花、更上層樓。古書(shū)記載，吳地養(yǎng)蠶人在一月余的飼養(yǎng)期里精心照護(hù)蠶兒;如期間因病、因寒、因毒而致幼蠶成長(zhǎng)不順，養(yǎng)蠶者會(huì)動(dòng)情落淚。其生產(chǎn)過(guò)程體現(xiàn)出勞動(dòng)人民的勤勞善良。太平天國(guó)時(shí)期，盛澤人民為響應(yīng)政府號(hào)召紛紛募捐自家所織絲綢，全力支持洪楊革命。桑蠶文化中“善美”情懷貫穿始終，體現(xiàn)吳人與絲綢的深度情感。蔡元培說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！蔽覀儼寻嘀魅斡斯ぷ餍Ч麣w向?qū)W(xué)生“善美”情懷的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德和身心的健康發(fā)展。

遵循《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的要求，凸顯職業(yè)學(xué)校“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的特色，結(jié)合絲綢專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，提煉出絲綢文化中 “柔、韌、精、美”四大特質(zhì)，打造四維織錦育人法，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生具有良好的思想道德、行為習(xí)慣、文化內(nèi)涵、心理素養(yǎng)和職業(yè)精神，發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中職生，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)性發(fā)展，為“出彩人生”奠基。

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