高中英語教學(xué)中堅(jiān)定學(xué)生文化自信的探究

胡菲菲

摘 要：本文以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出的學(xué)科核心素養(yǎng)為背景，聚焦文化意識(shí)培養(yǎng)中文化自信的培育。作者分析了高中英語教學(xué)中文化自信培育的重要性，認(rèn)為應(yīng)該充分利用課本資源堅(jiān)定學(xué)生文化自信，同時(shí)，作者還分析了目前高中教學(xué)中堅(jiān)定學(xué)生文化自信仍存在的問題，旨在促進(jìn)高中英語教學(xué)在堅(jiān)定學(xué)生文化自信方面有所改善。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);文化自信

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出：普通英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)。實(shí)施普通高中英語課程應(yīng)注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的過程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅(jiān)定文化自信，拓寬國際視野，增進(jìn)國際理解……根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教學(xué)中教師們除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，培育學(xué)生的文化意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信也十分重要。

一、文化自信培育的重要性

文化自信，首先是正確的對(duì)待自己的文化，也就是對(duì)自己國家和民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有應(yīng)有的禮敬和自豪，對(duì)自身文化生命力量和文化發(fā)展前景有堅(jiān)定執(zhí)著的信念，對(duì)傳統(tǒng)文化的合理因素和內(nèi)在價(jià)值有科學(xué)的判斷。其次是對(duì)世界歷史文化、異域民族文化、現(xiàn)代文明成果的包容借鑒。現(xiàn)在，由于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，越來越多人開始對(duì)國外的節(jié)日，國外的品牌以及國外的生活出現(xiàn)了不同層次的向往，而這些人當(dāng)中由于許多人對(duì)外國文化了解不多，所以形成了一種思維，認(rèn)為國外的東西比中國的好。作為高中英語教師，我們對(duì)歐美國家的文化了解更深，所以在課堂上更應(yīng)該正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對(duì)祖國文化的理解，增強(qiáng)愛國情懷、堅(jiān)定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

這里值得強(qiáng)調(diào)的是，文化自信不能一味地去貶低外國文化，不能一味地去排斥其他國家的研究成果，堅(jiān)定文化自信也包括了對(duì)其他國家成果的包容借鑒。

二、充分利用課本資源堅(jiān)定學(xué)生文化自信

無論是以前的舊教材，還是現(xiàn)在的新教材，對(duì)文化自信培育這方面都比較重視。而現(xiàn)在各個(gè)版本新教材中，對(duì)文化自信的培育的重視越發(fā)明顯。在人教版2019版必修第二冊(cè)u(píng)nit 1 Cultural Heritage 中，Reading and Thinking介紹了因建造埃及阿斯旺水壩所引發(fā)的文化遺跡保護(hù)問題在全球各個(gè)國家的合作下成功地得到了解決。這篇文章在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以和中國的三峽大壩聯(lián)系在一起。利用課本上的一篇文章From Problems to Solutions，再另行在網(wǎng)上找一篇關(guān)于三峽大壩的介紹，如此進(jìn)行不僅可以讓學(xué)生找到同一主題語境的共同點(diǎn)，還可以對(duì)不同文化的同一情境進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，這一單元中還對(duì)莫高窟、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、長城進(jìn)行了介紹。教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，除了對(duì)文章的語言知識(shí)點(diǎn)的講解外，對(duì)本單元中可以由課文引發(fā)的中國傳統(tǒng)文化的介紹、國內(nèi)外關(guān)于文化遺跡的對(duì)比，并因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。除去這種本身就講文化的單元外，講述其他主題的單元里面同樣有大量我們可以利用的資源。如必修第二冊(cè)Unit 2 Wildlife Protection，這個(gè)單元是人與自然，講述的是保護(hù)野生動(dòng)物。在這個(gè)單元中，我們同樣可以通過中國在野生動(dòng)物的保護(hù)中所做出的努力，所取得的成就來堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生意識(shí)到那些被大家所忽略的國家力量。

三、高中英語教學(xué)中堅(jiān)定學(xué)生文化自信仍存在的問題

1.教師未有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

在日常教學(xué)中，仍然有許多老師更加關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在講課過程中忽略了對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。當(dāng)然，也有些老師在教學(xué)中會(huì)無意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，但是，因?yàn)槭菬o意識(shí)的行為，所以往往引導(dǎo)不夠、準(zhǔn)備不足，因此效果不明顯。

2. 教師未能深挖教材，停在淺表

如同上文所說，不管是新舊教材，教材中對(duì)于文化自信的培育都有素材，關(guān)鍵在于老師們是否去深挖教材。在教材有限的素材中，教學(xué)方式可以得到無限的延伸。以外研版Book 5 Module 4 Carnival 為例，這個(gè)模塊講的是狂歡節(jié)，在Introduction第一部分簡單的提了一下感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、撒紅節(jié)，但是并沒有提到中國的傳統(tǒng)節(jié)日。如果教師在研究教材時(shí)沒有仔細(xì)研究教材可能就會(huì)忽略第二部分講的是列舉中國的節(jié)日并說明慶祝的時(shí)間（Make a list of festivals in China. Say when they are celebrated.）不少老師在講解本模塊的時(shí)候可能會(huì)導(dǎo)入一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，或者一晃而過。其實(shí)，如果我們把Introduction 的這一部分單獨(dú)拿出來，做一堂speaking and writing是不是也挺好的呢？在講解完狂歡節(jié)之后，再進(jìn)行文化對(duì)比，在提升學(xué)生語言能力的同時(shí)堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

3. 學(xué)生受西方節(jié)日沖擊過大，教師未能正確引導(dǎo)

現(xiàn)在社會(huì)層面由于商業(yè)性影響，很多西方節(jié)日得到了商家的大肆宣傳，反而中國的傳統(tǒng)節(jié)日被大家忽視，比如商家們會(huì)利用圣誕節(jié)或者萬圣節(jié)搞各種活動(dòng)吸引顧客的注意力，甚至小商販們也會(huì)利用平安夜的噱頭來賣蘋果。久而久之，學(xué)生們對(duì)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日越來越不了解，過西方節(jié)日的越來越多。作為高中英語教師，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，比如西方的很多節(jié)日都是宗教節(jié)日，比如平安夜并不吃蘋果。我們要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到西方節(jié)日的緣由和慶祝方式，同時(shí)，更要讓他們明白中國傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn)。

四、結(jié)語

總的來說，在中國要想成為文化強(qiáng)國的年代，在全球一體化進(jìn)程不斷加速的年代，在傳統(tǒng)文化不斷受到?jīng)_擊的年代，如何在高中英語課堂中堅(jiān)定學(xué)生的文化自信顯得越發(fā)重要，但同時(shí)也是任重而道遠(yuǎn)。

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