初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探索

汪莉

摘 要：在初中階段教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)非常重要。初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)雖然也依然十分關(guān)注學(xué)生是否可以正確理解課文內(nèi)容，但是卻并不僅限于此，反而更為看重學(xué)生的自主閱讀能力，認(rèn)為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況應(yīng)該是以個(gè)人思考、表達(dá)為基礎(chǔ)的，應(yīng)該切實(shí)關(guān)注的是學(xué)生的思維成果，而非通過(guò)教師講解直接將閱讀結(jié)論灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。目前，初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)應(yīng)該切實(shí)關(guān)注的是學(xué)生的思維成果，而非通過(guò)教師講解直接將閱讀結(jié)論灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。下面，筆者將從創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感;組織問(wèn)題探究，發(fā)展閱讀能力;完善拓展閱讀，挖掘閱讀潛能等方面出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效性的探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性探索

引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其中重要的板塊，是不能缺少的部分。但是在目前的閱讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)行及時(shí)的解決。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能具體地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，推動(dòng)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。并在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去注意提高學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)自主閱讀等，同時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)方式去提高相對(duì)應(yīng)的學(xué)生能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目的。

1目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1閱讀教育理念落實(shí)不到位

在教學(xué)活動(dòng)中，不少教師開始積極引導(dǎo)學(xué)生開展新的教學(xué)活動(dòng)，想要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但在這些創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，還是有不少創(chuàng)新活動(dòng)背離了閱讀教育的初衷，不了解閱讀教育的真正內(nèi)涵，不會(huì)深入挖掘閱讀材料的內(nèi)在要求，對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)理念落實(shí)不到位，所有的改變只在于教師自身，并不能改變學(xué)生的閱讀思想，不能把新課標(biāo)的要求下沉到學(xué)生身上，任務(wù)式教學(xué)創(chuàng)新，并不能落實(shí)好新課標(biāo)下提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求。許多輔助工具已然應(yīng)用到了教學(xué)活動(dòng)中，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重表面形式，課程材料過(guò)分依賴于線上資源，不能與學(xué)生的實(shí)際情況吻合，導(dǎo)致缺乏對(duì)學(xué)生的情感分析，學(xué)生不能理解教育初衷和根本目標(biāo)，難以發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。

1.2閱讀教學(xué)手段單一化

語(yǔ)文核心素養(yǎng)下，要求學(xué)生既要具備考高分的能力，也要掌握課程要求具備的語(yǔ)文綜合能力以及素養(yǎng)。在此背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變千篇一律的教法，立足于不同的閱讀內(nèi)容，采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行深入的解讀，以實(shí)現(xiàn)層次化的閱讀教學(xué)。但在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師常常忽視學(xué)生訴求，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取程式化的閱讀教學(xué)模式。毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀教學(xué)模式單一化最終導(dǎo)致初中學(xué)生失去興趣，難以真正提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性措施

2.1以興趣為根，組織個(gè)性拓展閱讀

興趣是人們認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言，更是如此。相比較課內(nèi)閱讀，課外閱讀的時(shí)間、閱讀內(nèi)容都是自由的，初中生完全可以根據(jù)自己的閱讀興趣去選擇拓展閱讀對(duì)象，依照自己的時(shí)間安排完成課外閱讀任務(wù)。這就更易于保護(hù)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，使其真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體需求，了解學(xué)生的差異性閱讀喜好，據(jù)此組織個(gè)性化的拓展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成拓展閱讀任務(wù)，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的自主閱讀能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

2.2創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師應(yīng)該根據(jù)閱讀類型去創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生較快地集中注意力，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并且多媒體的圖片、音頻、視頻等方式可以加速學(xué)生的理解，豐富教學(xué)形式，達(dá)到多方面促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的目的。

2.3以問(wèn)促思，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，致使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和閱讀的機(jī)會(huì)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，以問(wèn)促思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生成為問(wèn)題探究的主體，而教師則是發(fā)揮指引方向的作用。提問(wèn)和回答兩個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生與教師形成有效互動(dòng)，推進(jìn)閱讀指導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)而順利達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)注重問(wèn)題的交互性，為學(xué)生提供廣闊的討論空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.4加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)學(xué)生肯定的過(guò)程，科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這三者有機(jī)結(jié)合可以充分了解學(xué)生的不足，及時(shí)引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)教學(xué)結(jié)果合理地做出調(diào)整，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。教學(xué)評(píng)一體化需要教師在備課階段做好課前評(píng)價(jià)，可以向?qū)W生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題達(dá)到預(yù)測(cè)的目的;課中需要評(píng)估學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)后對(duì)閱讀材料的了解，教師要給予足夠的時(shí)間和空間，讓他們自由探討發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出綜合評(píng)估，以學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合學(xué)習(xí)成果做出中肯評(píng)價(jià)，打破以成績(jī)論的評(píng)價(jià)方式，才能更好地提高學(xué)生閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中特別重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部門提出的要求，作為新時(shí)代的教育工作者，需緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，創(chuàng)新自身教學(xué)理念，需采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。教師需要注意，閱讀教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，需要考慮到教學(xué)內(nèi)容，而且閱讀包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀兩種方式，教師需要將兩者的關(guān)系調(diào)整好。

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