農村小學英語有效課堂的教學策略探討

李平

摘 要：隨著時代的發(fā)展，對農村教育的要求越來越高，對農村小學英語的教學有著更高的要求。農村的發(fā)展相對落后，師資也不是非常雄厚，所以小學英語在所有的教學中是相對落后的，所以要加大對農村小學英語的資源投入，讓農村小學生也可以接受良好的教育。小學生各個方面的能力都在發(fā)展當中，對好玩的事情比較感興趣。所以，教師在教學中要使用有趣的教學方法，讓學生覺得英語知識很有趣，和生活的聯(lián)系非常緊密，這樣學生才會愿意卸下心中的的防備投入到英語的學習中，從而提高英語課堂的教學質量。

關鍵詞：農村小學英語;有效課堂;教學策略

引言：農村小學英語的教學質量備受關注，而農村的教學資源并不發(fā)達，所以要加大對農村教學資源的投入力度，讓農村學生也能開心、快樂的學習。英語是學生第一次接觸，所以比較陌生，覺得英語知識非常難學，不能快速理解。所以，教師要不斷完善教學方法，讓學生覺得有眼前一亮的感覺，這樣學生才會愿意學習英語知識，英語課堂的效率也能得到提高。

一、激發(fā)學生的好奇心和學習興趣

學生只有覺得英語知識特別好玩、有趣，可以從學習英語的過程中感到快樂，學生才會卸下心中的防備，全身心的投入到學習的過程中，英語教學質量才會有質的飛躍。所以，教師要讓學生對英語知識感興趣并且非常好奇英語學科中的知識，這樣學生才愿意學習英語知識，教師在教學過程中就不會非常辛苦，學生也能輕松的學到知識。

例如，教師在教授陜西旅游出版社三年級上冊Unit8《What color is it？》這一課題時，如果教師使用傳統(tǒng)的教學方法，無法抓住學生的眼球，無法讓學生感受到學習英語的快樂，這樣學生就無法高效的學習。所以，教師在教授這節(jié)課時，可以把學生分成6人一組，讓每組的學生畫一種農村里有的動物并給它的每個部位涂上不同的顏色完成后，小組內的成員要相互介紹畫的這個動物每個部位涂的顏色。完成后，搜集本組中涉及到的顏色并用英語書寫在作業(yè)本中，然后到講臺上進行展示。教師運用這樣的教學方法，會讓學生覺得英語知識可以和生活聯(lián)系非常緊密，農村里的動物學生都非常熟悉，從而覺得英語知識也并不陌生，也吸引了學生的興趣。學生對英語知識有興趣并且非常好奇，學生才愿意學習英語知識，從而提高農村小學英語的教育水平，學生也能健康、快樂的成長。

二、運用角色扮演的教學方法

小學階段的學生都比較喜歡模仿，覺得模仿非常的好玩、有趣。所以，教師在教學中也能使用角色扮演的方式，讓學生運用喜歡的方式學生英語，這樣學生才會投入全部的精力，也會覺得英語知識非常好學。角色扮演的教學方法，也會讓學生有眼前一亮的感覺，也會改變對英語的看法，從而愿意并且希望學習英語知識。

例如，教師在教授陜西旅游出版社五年級上冊Unit3《My favorite food is hamburgers》這一課題時，如果教師還是運用傳統(tǒng)的教學方法和教學工具，學生會覺得英語知識非常深奧、難懂，從而無法卸下心中的防備投入到英語學習中，英語教學的質量也就無法提高。所以，教師可以讓學生扮演不同的食物，然后相互對話用英語說出自己的名字和對人類的益處，完成后再扮演漢堡并用英語說出每一部分的名字。教師讓學生扮演不同的事物，可以調動起學生學習英語知識的興趣，學生也非常的喜歡模仿，這樣學生就能將教師講解的內容都吸收，學起英語也不會非常的吃力，教師在教學中就不會非常辛苦。角色扮演的方式也會讓學生對所扮演的事物非常了解，能增加學生的英語知識儲備量，從而讓學生多方面發(fā)展。

三、建立生活情境，開展生活化教學

學生可以從生活中學到很多知識，如果學習的知識與生活聯(lián)系比較緊密，學生學習起來也比較輕松。所以，教師可以把要講授的知識與生活聯(lián)系起來，這樣學生會覺得英語知識非常的實用，在平時的生活中便可以運用到。這樣學生才不會覺得英語非常陌生并且空洞，而是覺得英語知識有熟悉感，從而高效的學習英語知識。

例如，教師在教授陜西旅游出版社六年級上冊Unit7《I had a good time》這一課題時，教師如果直接到講臺上給學生講解這節(jié)課的重點單詞和句型，學生會覺得英語知識很難學，從而產生厭學心理，那英語知識也無法吸收。所以，教師可以提前把教室布置成家的樣子，讓學生想一段周末在家中是如何度過的情景，然后運用本節(jié)課的單詞給其他學生介紹，哪位學生敘述的好教師會準備獎勵。教師運用這樣的教學方法會讓學生覺得英語知識非常好學并且和生活聯(lián)系緊密，教師讓學生運用到本節(jié)課的重點單詞進行敘述，也能將課堂中的單詞快速的掌握，并且覺得非常輕松。這樣的教學方法可以提高英語課堂的教學質量，學生也能在輕松的環(huán)境中學到英語知識。

結束語：農村小學英語的學習對學生來說非常重要，而小學生年齡比較小，對任何有趣的事情比較感興趣，并且也是第一次接觸英語，如果教師使用傳統(tǒng)的教學方法，學生會覺得英語知識難學，從而產生厭學心理。所以，教師要不斷改變教學方法，讓學生對英語有不一樣的看法，覺得英語知識可以非常有趣、好學，從而不斷提高農村學生的英語水平。

參考文獻：

[1]王娟娟.農村小學英語有效課堂的教學策略探討[J].小學生（下旬刊），2021（12）：80.

[2]王和珍.農村小學英語有效課堂的教學策略探究[J].天天愛科學（教育前沿），2018（12）：7.

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