優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性及方法

龐春燕

摘 要：隨著如今新課程改革的不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)開始進(jìn)入了新的階段，社會對于人才的需求提高使人們對教育也投入了更多的關(guān)注，所以在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)也有了更加嚴(yán)格的要求。在新課程改革的教育教學(xué)理念之下教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生心理健康的關(guān)注，使學(xué)生可以更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;心理學(xué)教學(xué);教育目標(biāo);定位;實(shí)踐探究;

目前階段，大部分教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)也是教學(xué)的最終目標(biāo)，所以對于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理問題視而不見，這很容易會造成安全隱患，而且近幾年來，頻發(fā)的高中生教育問題使得學(xué)生的心理健康受到了越來越多的關(guān)注，因?yàn)楦咧猩唤∪男睦韱栴}而產(chǎn)生的事故也成為了目前教育階段十分重點(diǎn)的教學(xué)難題之一[1]。

一、高中開展心理學(xué)教學(xué)的必要性

在高中時(shí)期，學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在高中時(shí)期，學(xué)生的心理狀況也開始有了不同程度的變化，這種變化來自于時(shí)代的發(fā)展以及周邊外部環(huán)境各種因素的影響，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同種類的心理問題。而且在高中時(shí)期，學(xué)生由于具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，但自身自控能力不強(qiáng)、生活閱歷局限，使得學(xué)生很容易受到身邊外部事物的干擾，看待問題時(shí)也往往會比較片面，而對自己的判斷做出不切合實(shí)際的決定，所以教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生這些心理發(fā)展特點(diǎn)，對于學(xué)生因自身主觀因素而產(chǎn)生的偏見、叛逆、抵觸等心理情緒要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服難關(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的健康心理和思想觀念。且隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，在高中時(shí)期，人們越來越注重學(xué)生的健康和心理問題，近幾年因高中生心理學(xué)教學(xué)問題而引發(fā)的安全事故頻發(fā)，而且心理問題產(chǎn)生逐漸演變的更加低齡化，使得社會各界都對學(xué)生的健康教育問題有了更加廣泛的關(guān)注，學(xué)校教育也對學(xué)生的心理學(xué)教學(xué)投入了更多的人力、物力、心力和時(shí)間精力，但在目前階段所取得的成果依然有限，本文在此分析了在高中時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)以及目前所存在的一些教育問題，將學(xué)生的心理活動狀況分為了以下兩個(gè)方面[2]。

1.1厭學(xué)心理

在高中時(shí)期，不同于小學(xué)階段輕松簡單地教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)任務(wù)會更加地繁重，初入高中階段，可能大部分的學(xué)生都會無法適應(yīng)，這時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。而且受到周邊環(huán)境中一些因素的影響，可能就會產(chǎn)生不良的風(fēng)氣，從而無法進(jìn)行更為專注的學(xué)習(xí)，例如去網(wǎng)吧、包夜、喝酒、蹦迪、抽煙等等。而且現(xiàn)在作為信息大爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源是比較豐富的，在高中時(shí)期，學(xué)生并不具備分辨網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)劣對錯(cuò)的能力，所以很容易就會被不良信息所影響滋生學(xué)生在心理上的問題，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，那么很容易就會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極負(fù)面影響。

1.2抵觸心理

在目前階段受到我國國家政策的影響，大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，而且因?yàn)榫用裆钏降牟粩嗵岣?，這些學(xué)生在家庭中所受到的關(guān)愛，所以學(xué)生在進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)之后就會產(chǎn)生很強(qiáng)的落差，高中時(shí)期學(xué)生的受教育環(huán)境會更加地平等、和諧，學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)楸舜诉^于獨(dú)立往往不會產(chǎn)生親密的友誼關(guān)系。而且，在高中時(shí)期，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活和自理能力，教師對于學(xué)生的培養(yǎng)就會比較公正客觀，并不具備主觀上的關(guān)心和關(guān)愛，這樣學(xué)生就會有著很強(qiáng)的落差，也會滋生學(xué)生的心理問題，使學(xué)生抵觸與教師之間的溝通和交流也抵觸校園學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是有著十分的不利的負(fù)面影響的[3]。

二、高中生心理學(xué)教學(xué)問題解決策略

2.1明確健康教育目標(biāo)

在高中時(shí)期，教師首先應(yīng)該為學(xué)生制定一個(gè)更加切實(shí)可行的心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上展開心理學(xué)教學(xué)，所以教師就一定要更加了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生在目前階段的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及當(dāng)下的社會時(shí)事的為學(xué)生開展心理學(xué)教學(xué)。在目前階段，高中生普遍都存在著一些心理教育問題，教師可以將每位學(xué)生的信息進(jìn)行整合，針對性地開展健康教育，研究學(xué)生普遍存在的問題，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，才能更好地幫助學(xué)生解決心理問題，提高學(xué)生的健康觀念，使學(xué)生可以更加成熟地接受身邊事物，從而更加全面地看待事物發(fā)展，而不是局限于以往的表面教學(xué)。在如今的教學(xué)觀念下，教師可以將心理學(xué)教學(xué)與德育教學(xué)相融合，使學(xué)生認(rèn)識到是非善惡對錯(cuò)，從而正確地看待身邊的生活環(huán)境，堅(jiān)定學(xué)生的心理，使學(xué)生更加從容地面對生活和學(xué)習(xí)壓力，最終達(dá)到快樂學(xué)習(xí)快樂成長的目的。

2.2更新教育教學(xué)手段

在高中時(shí)期，教師要根據(jù)學(xué)生在目前階段的健康教育目標(biāo)來為學(xué)生制定切實(shí)可行的教育方案，及時(shí)更新教學(xué)手段，這樣才能更好地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，落實(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)。例如教師在為學(xué)生開展心理教育的相關(guān)課程時(shí)一定要更加積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以全身心地投入到心理健康的教育過程之中。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極探尋自己的內(nèi)心感受，有針對性的幫助學(xué)生解決心理問題，鼓勵學(xué)生與教師之間形成良好的師生互動關(guān)系，這樣學(xué)生在面臨心理教育問題時(shí)才會愿意與教師訴說，以形成二者間的良性循環(huán)。再者，除了以往所進(jìn)行的統(tǒng)一的心理學(xué)教學(xué)課堂之外，教師也要針對性地為學(xué)生開展健康教育，可以私下與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，以單獨(dú)交流的形式解決學(xué)生的問題，可能有一些學(xué)生性格上比較內(nèi)斂，在課堂上或者是在公共場合中對于自己的問題是沒有勇氣也沒有自信去表達(dá)的，或者是學(xué)生面臨的問題難以開口，所以教師就可以私下與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的交流方式可以最大程度地降低學(xué)生的表達(dá)壓力，從而給予教師更多的信任，教師也會更加清楚地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，才能針對性地為學(xué)生解決。每位學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不一樣的，所以他們所面臨的心理問題也是有著很大區(qū)別的，教師在課堂上主要是幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，將一些大方向上的行為觀念等傳授給學(xué)生，在私下幫助學(xué)生解決心理學(xué)教學(xué)問題可以更好地尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化，使學(xué)生更愿意訴說也更愿意接受[4]。

結(jié)束語：總而言之，在高中階段，學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生在心理上的變化是十分激烈的，需要教師對學(xué)生更加耐心地引導(dǎo)，教師首先要制定與心理學(xué)教學(xué)課程相符合的教育目標(biāo)，使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)生的教育問題，為學(xué)生普及健康教育知識，幫助學(xué)生答疑解惑，從而使學(xué)生更加健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑞.高中生心理健康教育存在的問題及應(yīng)對措施[J].讀與寫，2021，18（4）：24.

[2]鄧可星.農(nóng)村高中道德與法治教學(xué)融入心理健康教育淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021，（7）：57-58.

[3]張穎.試論高中德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].黑河教育，2020，（6）：20-21.

[4]陶建霞.淺議高中班主任如何做好問題學(xué)生的心理健康教育[J].學(xué)周刊，2020，（7）：154-155.

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