小學(xué)教師職業(yè)道德問(wèn)題的探析

亓郡

摘 要：新時(shí)代教學(xué)制度、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)提出了更高的要求。目前各種價(jià)值、道德觀念良莠并存，很大程度上影響并沖擊著教師的正確選擇，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)了職業(yè)道德缺失等問(wèn)題，大大損害了學(xué)生的身心健康，進(jìn)而影響到教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文正是基于此問(wèn)題，解析教師職業(yè)道德的含義與表現(xiàn)，分析教師職業(yè)道德發(fā)展中所存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的提升策略，以加強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師，職業(yè)道德，道德教育，職業(yè)道德感

2017年10月，習(xí)近平總書(shū)記在題為《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的報(bào)告中指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”。進(jìn)入新時(shí)代，辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)成為中華民族偉大復(fù)興的重點(diǎn)工程。在這一工程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)成為基礎(chǔ)性工作。為此，中共中央、國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”。由此，教師職業(yè)道德問(wèn)題在新時(shí)代背景下被賦予了新的涵義和價(jià)值。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)對(duì)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、意義、存在問(wèn)題及其提升途徑進(jìn)行深入思考和積極行動(dòng)。

一、核心概念

（一）職業(yè)道德的含義

國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于我國(guó)小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的研究比較多，學(xué)者對(duì)“師德”的含義做了詳細(xì)的闡述，認(rèn)為“師德”是“教師職業(yè)道德”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指教師在教師崗位上實(shí)行權(quán)利和履行義務(wù)所應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。教師職業(yè)道德是小學(xué)教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。它是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

二、小學(xué)教師職業(yè)道德的一般表現(xiàn)

小學(xué)教師不僅教給學(xué)生有關(guān)人文、自然方面的文化知識(shí)，而且也明確了培養(yǎng)學(xué)生具有德智體美勞全面發(fā)展的思想觀念，將學(xué)生培養(yǎng)為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人，并以此作為更重要的教學(xué)任務(wù)。青少年時(shí)期的發(fā)展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的階段。那么教師作為引導(dǎo)學(xué)生塑造人格的領(lǐng)路人作用就更加重要，教師無(wú)論是在自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是自身外在表現(xiàn)等各方面應(yīng)該更加注意通過(guò)不斷提高自身職業(yè)道德，由此來(lái)影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。那么作為一名教師也應(yīng)該具備以下幾種素養(yǎng)：

（一）具有過(guò)硬的學(xué)科素質(zhì)

“百年大計(jì)，教育為本。”教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的作用。作為一名教師要堅(jiān)定不移堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，跟隨黨的教育方針，帶領(lǐng)學(xué)生去樹(shù)立他們的遠(yuǎn)大理想，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人。小學(xué)教師作為學(xué)生的引路人，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師本人應(yīng)該相信教育的力量，樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念。試想一下，如果教師將錯(cuò)誤的觀念傳授給學(xué)生，將會(huì)帶出具有怎樣三觀的學(xué)生呢？而且影響到的不僅是一個(gè)，甚至是一批一批班級(jí)里的所有學(xué)生。

（二）具備高尚的道德情操

小學(xué)教師的道德情操包含很多部分如熱愛(ài)教育事業(yè)、富有人文精神和奉獻(xiàn)精神、熱愛(ài)學(xué)生誨人不倦、嚴(yán)于律己為人師表等等。首先教師熱愛(ài)教育事業(yè)，是從事好教師的基本前提。在現(xiàn)實(shí)生活中，大量的優(yōu)秀教師之所以在工作中取得優(yōu)秀成績(jī)很重要的原因是他們熱愛(ài)教育行業(yè)，相信教育的力量，真正將自己的精力全身心投入到學(xué)生身上，愿意為下一代的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出自己的力量。每個(gè)教師都應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，教師只有愛(ài)自己的學(xué)生才能教好學(xué)生。甚至教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，小學(xué)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)上升期，這樣能使學(xué)生更親近教師，更有利于教育工作的開(kāi)展。其次，所謂嚴(yán)于律己為人師表是指教師具有示范性、榜樣性的作用。因此教師在日常生活中，應(yīng)嚴(yán)格要求自己的行為，無(wú)論是好的行為或者壞的行為學(xué)生都有可能去模仿。凡是教師要求學(xué)生做到的，教師自己也應(yīng)該做到，凡是要求學(xué)生不能做的，那么教師應(yīng)該以身作則，提高在學(xué)生中的威信。職業(yè)道德的根源從不源于你有多成功，而是愿意以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求自己并幫助別人，懂得為他人提供溫暖和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

三、部分小學(xué)教師在職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題

隨著科教興國(guó)的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育也在不斷進(jìn)行改革，并且越來(lái)越重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，小學(xué)教師面對(duì)新的教育方式也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，有學(xué)生甚至表示出老師講課枯燥乏味等。因此，我們不禁回想，我們的教師是否讓學(xué)生滿(mǎn)意？自身是否具有職業(yè)道德以滿(mǎn)足學(xué)生的精神層次，教師職業(yè)道德形成過(guò)程中會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，具體體現(xiàn)如下：

（一）失范行為仍在發(fā)生，責(zé)任感缺失

當(dāng)今社會(huì)我國(guó)加強(qiáng)了教師職業(yè)道德建設(shè)力度，采取了有效措施，對(duì)小學(xué)教師的師德失范行為進(jìn)行了嚴(yán)肅的處理，小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀也因此得到明顯改善，但是，教師職業(yè)道德失范行為仍時(shí)有發(fā)生，雖然是極少數(shù)的個(gè)案，可仍是帶來(lái)十分惡劣的社會(huì)影響。主要表現(xiàn)為一些嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為。這類(lèi)行為不僅惡性欺騙了國(guó)家、社會(huì)和高校，而且嚴(yán)重?fù)p害了版權(quán)所有者的正當(dāng)權(quán)益，同時(shí)也給大學(xué)生樹(shù)立了錯(cuò)誤的示范，會(huì)造成十分惡劣的影響。二是在教師中還存在一些過(guò)度的兼職兼薪行為。超過(guò)一定的程度，就會(huì)影響到教師校內(nèi)的正常工作，目前這類(lèi)失范行為依然存在，給學(xué)校帶來(lái)不必要的損失，且這類(lèi)問(wèn)題仍未得到有效治理。此等失范行為雖然是少數(shù)人所為，但是仍然帶來(lái)較為惡劣的影響。因此，當(dāng)今更要嚴(yán)格、及時(shí)處理教師職業(yè)道德失范行為，嚴(yán)肅相關(guān)管理機(jī)制，盡量減少小學(xué)教師的師德失范行為的發(fā)生，盡量避免引起不良的社會(huì)影響。

（二）信仰不夠堅(jiān)定，思想信念需要加強(qiáng)

由于中西方文化的交互影響，價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，部分小學(xué)教師有自己的主觀見(jiàn)解甚至愛(ài)國(guó)信仰變得模糊，本身小學(xué)的各學(xué)科就具有一定的特殊性，這給學(xué)生的教育帶來(lái)了極大的隱患。只有讓更多的學(xué)生真正地感受到這種堅(jiān)定的信仰、道路的堅(jiān)守，才能在無(wú)形中增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)道德，從而以自身高尚的道德人格去塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。今日發(fā)生關(guān)于南京大屠殺錯(cuò)誤言論的教師，讓我們意識(shí)到愛(ài)國(guó)、有正確的思想教育觀念是一個(gè)人最起碼的原則，作為一名老師可以做學(xué)問(wèn)，可以追求真理，但在此之前請(qǐng)銘記自己國(guó)家的尊嚴(yán)和歷史，該教師的開(kāi)除不是終點(diǎn)！

（三）教師職業(yè)的認(rèn)同感比較低

教師的職業(yè)認(rèn)同感是教師對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)可度，是教師在工作過(guò)程中逐漸確立的一種角色，教師的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)于教師的教學(xué)效果影響巨大。教師職業(yè)認(rèn)同感越低在工作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)消極抱怨的態(tài)度，導(dǎo)致教學(xué)熱情下降。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多教師出現(xiàn)了職業(yè)認(rèn)同下降的趨勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師角色具有一定的沖突性。社會(huì)上要求教師為人師表成為學(xué)生的榜樣，但教師又認(rèn)為自己只是個(gè)普通人，這種心理沖突經(jīng)常在教師身上發(fā)生;在社會(huì)地位方面，教師有許多令人羨慕的地方，然而現(xiàn)實(shí)生活中，由于分配不公，教師在經(jīng)濟(jì)上拮據(jù)，小學(xué)教師可能會(huì)落后于其他高校教師，進(jìn)修機(jī)會(huì)更是會(huì)優(yōu)先其他主科教師，導(dǎo)致小學(xué)教師心里落差大，對(duì)于職業(yè)道德方面缺乏提高的意識(shí)。因此，一些教師認(rèn)為教師職業(yè)僅僅是一種謀生的手段，賺錢(qián)的工具，缺乏真正為國(guó)家培養(yǎng)棟梁的想法。教師在學(xué)校努力工作，下班后還要備課、批改作業(yè)等，可能因?yàn)樽约簺](méi)有盡到丈夫或妻子的責(zé)任而引起家庭矛盾，這樣更不利于教師花時(shí)間在提高自身職業(yè)道德方面。

四、教師職業(yè)道德提升途徑

（一）加強(qiáng)高校教師政治理論學(xué)習(xí)堅(jiān)定其政治信念

在加強(qiáng)小學(xué)教師師德建設(shè)過(guò)程中，要把握理論學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵，用政治理論武裝教師的頭腦，切實(shí)提高教師的政治素養(yǎng)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是我們黨的最新指導(dǎo)思想，高校在組織青年教師開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)時(shí)，要牢牢把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這條主線，通過(guò)采取研討會(huì)、主題學(xué)習(xí)會(huì)等形式引導(dǎo)青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，深入領(lǐng)會(huì)理論精神要領(lǐng)，并在實(shí)際工作中加以貫徹落實(shí)。要健全小學(xué)教師理想信念教育相關(guān)制度。理想信念教育的成效不僅僅依賴(lài)于理論說(shuō)服，還需要嚴(yán)格的制度來(lái)保障，發(fā)揮制度的約束性，把理想信念教育落到實(shí)處。健全小學(xué)教師理想信念教育制度可以健全組織管理制度、考核評(píng)價(jià)制度等方面做起。

（二）把握教育方向，提升素養(yǎng)品格

教師最首要的職業(yè)道德就是要有堅(jiān)定的人文信念，無(wú)論是課堂上還是在自己的實(shí)際生活中，都應(yīng)該有明確的教育方向。我們可以回顧近日關(guān)于南京大屠殺錯(cuò)誤言論事件，事件人是一名教師也寫(xiě)過(guò)教材，那么作為一名教師公然發(fā)出如此的言論會(huì)影響到一大批的學(xué)生，這樣的老師實(shí)在不具備當(dāng)一名教師的資格。尤其是小學(xué)各學(xué)科的特殊性質(zhì)，作為教師更應(yīng)該堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和文化素養(yǎng)。

（三）完善高校師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制

單純的靠教師的個(gè)人自律是無(wú)法保證小學(xué)教師職業(yè)行為的規(guī)范性的，因此需要借助完善的建設(shè)機(jī)制對(duì)教師的職業(yè)行為進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范和約束。學(xué)校在師德師風(fēng)考評(píng)過(guò)程中要重視考評(píng)對(duì)于小學(xué)教師的鼓舞和警示作用，對(duì)教師職業(yè)道德不合格的教師要嚴(yán)格實(shí)行一票否決，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。在具體考評(píng)方法上，師德師風(fēng)采用量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考評(píng)是十分困難的，因此要用質(zhì)化和量化相結(jié)合的辦法來(lái)開(kāi)展工作，所以要多關(guān)注小學(xué)教師在具體實(shí)踐中的表現(xiàn)。建立起學(xué)校、家庭和學(xué)生三位一體的教師職業(yè)道德考核模式。加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)品行高尚的教師給予表彰和鼓勵(lì)，對(duì)違反教師職業(yè)道德的教師給予處罰。同時(shí)，暢通評(píng)價(jià)渠道，采取多維監(jiān)督、多元評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)教師全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以德立身、以德施教。

（四）明確自身職業(yè)價(jià)值取向

作為一名教師，要明確自身的職業(yè)價(jià)值取向。首先從自我主觀感受出發(fā)，要樹(shù)立自尊、自信、自律、自強(qiáng)的自我意識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況需要，善于處理多種角色的矛盾沖突，做到有主有輔，有急有緩，統(tǒng)籌兼顧;要善于控制自己的情緒，意志堅(jiān)定得完成所承擔(dān)的任務(wù)。其次在客觀條件上，國(guó)家要進(jìn)一步提高教師的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)條件，改善其生活和工作條件，努力解決實(shí)際困難;要努力創(chuàng)造條件，給小學(xué)各科教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，充分認(rèn)可小學(xué)教師的地位。在主客觀方面解決小學(xué)教師存在的問(wèn)題，可以大大提升各學(xué)科教師的職業(yè)幸福感，從而激發(fā)職業(yè)熱情，才會(huì)有越來(lái)越多的教師加入教育教學(xué)行列，而且他們會(huì)更熱愛(ài)自己的職業(yè)，對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)熱情提升自己散發(fā)魅力。為我們的國(guó)家培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，只是我們都希望看到的景象。一個(gè)優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生最大的影響力莫過(guò)于他的職業(yè)道德、為人品質(zhì)。就是這種看不見(jiàn)摸不著的但是有真切體會(huì)到的這種氣場(chǎng)和魅力，優(yōu)秀教師比一般教師能夠做的更多做的更好的就是對(duì)學(xué)生的影響可能會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)。不管什么場(chǎng)合，高職業(yè)道德的人都是不可忽視的存在，他們會(huì)給人一種很強(qiáng)的信任感，與有職業(yè)道德的人待在一起會(huì)有一種向上的活力被激發(fā)。所以教師需要學(xué)會(huì)利用抓住職業(yè)道德用自身的優(yōu)點(diǎn)去帶動(dòng)學(xué)生向上。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師職業(yè)道德教育的一般表現(xiàn)不僅影響著學(xué)校教師自身的形象，還有深遠(yuǎn)廣泛的社會(huì)影響，尤其是教師的教師職業(yè)道德的建設(shè)。加強(qiáng)小學(xué)各科教師的師德建設(shè)，有利于提高教師整體素質(zhì)、提高教師隊(duì)伍質(zhì)量;有利于提高高等教育質(zhì)量，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)?？偠灾聲r(shí)代下小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)意義非同凡響，在這個(gè)命題中，需要不斷的摸索創(chuàng)新，這是一個(gè)不斷探究、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[R].北京：新華社，2017.

[2] 教師職業(yè)道德教育與依法治教實(shí)務(wù)全書(shū)[M].北京：中國(guó)教育出版社， 2003， 9.

[3] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：北京師范大學(xué)出版， 2002， 5.

3602501908231