賈春梅
摘要:良好的班級管理總能給人如沐春風(fēng)的感覺,有教育智慧的老師又能讓班級管理收放自如,得心應(yīng)手。百年大計,教育為本。孩子是我們要教育和培養(yǎng)的對象,因此,教育好孩子是我們的當(dāng)務(wù)之急。每個孩子都是一顆種子,只是花期不同,有的孩子也許永遠(yuǎn)不會開花,因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹=逃⒆?,了解孩子是前提,多方面觀察孩子,用轉(zhuǎn)化的方式來引導(dǎo),孩子會揚(yáng)長補(bǔ)短,會有意想不到的收獲。
關(guān)鍵詞:觀察 揚(yáng)長補(bǔ)短 轉(zhuǎn)化
隨著科技的發(fā)展和人民生活水平的提高,當(dāng)前很多家庭的生活都很優(yōu)越。智能化的設(shè)備,也引領(lǐng)著時代發(fā)展,電子化的商品更是琳瑯滿目,讓人應(yīng)接不暇。面對那么多的誘惑,孩子很難無動于衷,由此也養(yǎng)成了愛動的毛病。手里總喜歡不停地擺弄東西,專注力不夠,總是沉迷于自己的世界“無法自拔”。在平時的班級管理中,會有一些孩子做得不盡如人意,做老師的看在眼里、急在心里。班級授課制的教學(xué)更有利于集體,有時老師侃侃而談,學(xué)生呢,卻在下面擺弄著橡皮、鉛筆等。老師氣得直搖頭,而他卻看都不看你一眼,這也是普遍存在的現(xiàn)象。如何多方面多角度引導(dǎo)孩子的注意力,除了精心備課,吸引孩子的注意外,還要走進(jìn)孩子的心里,讓孩子覺得老師是多么愛他,愛上老師,尊敬老師,從而喜歡老師的課。
一、善于觀察找突破
在一次學(xué)校舉行的“慶國慶,迎中秋”百米畫卷活動中,同學(xué)們都踏著整齊的步伐,歡呼雀躍地走到活動場地。在小主持人說明活動規(guī)則等細(xì)節(jié)時,我們班的楊晨昊同學(xué)等得不耐煩了,他左看看右看看,或和前面一個同學(xué)說說閑話,或和后面一位同學(xué)交流眼神。我瞟了他一眼,他依然我行我素,完全不當(dāng)回事。我沉思了片刻,默默走到他面前對他說:“你看到我們班有說話的同學(xué),你可以提醒他安靜一下。臺上有人講話,我們總不能不尊重別人吧?!彼牶笮廊唤邮堋O氩坏降氖?,他把紀(jì)律管理得好好的,遇到有人說話,就友善地提醒一下。這讓我很詫異,管理能力很強(qiáng),紀(jì)律好了,也沒有引起同學(xué)們的反感。楊晨昊在班里也沒有什么職務(wù),卻能把這個事做那么好,的確有管理天賦,就這樣,我記住了這個事。我想,平時也許是我并不了解孩子,所以很多時候未能做到人盡其用吧。有時,多注意觀察,一定能找到突破口。
二、降低難度增自信
自信是人對自己積極評價的結(jié)果,自信給人力量,給人以快樂。有了自信,人才可能有無限希望。在班級中,總有一兩個孩子屬于后進(jìn)生,他們多多少少會被同學(xué)另眼相待,有了這樣一種異樣的眼光,總會不自在,沒自信。自信沒了,做什么自然沒有那么順利,總會被心態(tài)所左右,不能更好地完成作業(yè),課堂上的接受能力也比其他同學(xué)遜色些。對于這樣的孩子,我看在眼里急在心里,如何消除他們內(nèi)心的自卑是當(dāng)務(wù)之急。于是,在一次放學(xué)后,我找來班里的徐浩宇同學(xué),他平時上課時,若是坐在教室后面,就經(jīng)常拿起鉛筆在手里擺弄;若是坐在前排,就認(rèn)真地聽課?;蛟S是接受能力比其他同學(xué)慢,同樣一首古詩,他讀了很多遍,總是記不住,寫生字時也總是提筆忘字,一些基礎(chǔ)題也做不好。和他語重心長地談了他最近的學(xué)習(xí)情況,幫助他分析了原因,我想我布置的作業(yè)他跟不上,基礎(chǔ)知識也沒掌握牢固,一步跟不上,步步跟不上,與其囫圇吞棗地學(xué)習(xí),不如扎扎實(shí)實(shí)地一項(xiàng)一項(xiàng)分類解決。于是在作業(yè)方面,我給他降低難度,讓他覺得跳一跳夠得到。經(jīng)過一個多月的跟蹤,他的成績比之前提高了不少,人也自信了,現(xiàn)在上課注意力也比以前集中了不少,下課后還主動問我作業(yè)??吹剿淖兓掖蛐睦锾嫠吲d。
三、引導(dǎo)重塑正行為
在教育教學(xué)中,我們會不可避免地使用懲罰的方式。懲罰的目的是為了糾正行為。剛開始我覺得這種效果顯著,起碼孩子不會輕易再犯,可時間久了,我發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)常被懲罰的孩子,情緒比較消極,課堂上也不愿意舉手了。上課時他們目光呆滯,或是眼睛盯住教室外面的花叢,或是表面上看著黑板,其實(shí)心思早跑到九霄云外了。想想也是,如果大人得不到認(rèn)可,也會產(chǎn)生消極情緒,何況一個孩子呢?在一次偶然機(jī)會,學(xué)校請來了著名班主任吳小霞老師,她提到懲罰,我才豁然開朗。于是,我立馬從網(wǎng)上購買了吳小霞老師的《班主任微創(chuàng)意》一書,書中羅列了很多可以直接借鑒的東西。我認(rèn)真仔細(xì)地看了一遍又一遍,終于明白原來是我方式不對,哪怕是懲罰,也可以用很有創(chuàng)意的方式進(jìn)行,如走貓步、放音樂,讓原來的懲罰變得搞笑,讓小錯誤不敢輕易再犯。有了這次案例學(xué)習(xí),在一次班會課上,我拿出了給兒子買的繪本《玩具要回家》,故事中的小腳丫每次玩過玩具,總是不知道收拾好,屋里也亂七八糟的,媽媽每次看到后總是告訴小腳丫要收拾好,小腳丫無動于衷,于是有一次,媽媽把玩具放起來了。等第二天小腳丫找玩具找不到急哭的時候,媽媽告訴他玩具也有自己的家,就像你一樣。聽到這些,小腳丫明白了。故事剛說完,班里的孩子就說:“老師,我知道我的文具也有自己的家,如果我不把文具放到筆袋里,文具也找不到自己的家了”,這太好了,正是我要的效果。既然孩子們明白了,我就趁熱打鐵,“是的,我們要學(xué)會整理好自己的東西,不能讓其找不到自己的家”,并在以后的課堂上也經(jīng)常拿小腳丫的故事提醒大家。最近,班里家長很少問我孩子丟東西的事了??磥矶嘁龑?dǎo),并用孩子喜歡的方式引導(dǎo),能強(qiáng)化他們的行為。
四、揚(yáng)長避短促成長
都說人的一方面能力得到認(rèn)可后,做其他事也會更有動力。我想何不把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大,而忽略其身上的小毛病,只做正面提醒呢?想到這,我決定默默觀察班里好動的孩子,如果老師的舉動能帶給他改變該多好。于是在一次上課中,我正在黑板上板書,一回頭發(fā)現(xiàn)楊晨昊同學(xué)又在擺弄鉛筆,筆記也沒有做,書上一片空白,正想發(fā)火,心里默默提醒自己,要忍住,以真誠對待孩子,以平和心對待孩子。調(diào)整好自己的情緒,忽然想到上次在操場讓他管理班里同學(xué)要安靜,管理得特別好,此時何不給他一個機(jī)會呢?可是,找個什么理由呢,我環(huán)視了教室一周,發(fā)現(xiàn)地面有孩子們隨手丟的紙屑,干脆就讓他當(dāng)?shù)孛婀芾韱T吧,于是我和他說:“上次你在操場上把紀(jì)律管理得特別好,鑒于你表現(xiàn)優(yōu)異,現(xiàn)將班級管理員的稱號授予你,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?”他充滿疑惑地看著我,沉思了片刻,堅(jiān)定地說:“敢”,這聲音響亮,堅(jiān)定而有自信。聽到這,我心暗喜。果然,放學(xué)后,我在教室外面等學(xué)生出來站隊(duì),一會他走到我面前說某某某桌子底下有紙,現(xiàn)在提醒某某某回去撿紙,這太讓我意外,記得這么清楚。隨后的一周多,他都出色地完成自己分內(nèi)的工作。在課堂上我也經(jīng)常表揚(yáng)他,更多地強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn),現(xiàn)在,他上課再也不做小動作了,每次見到我都主動問好,改變了很多。
每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)。我愿做伯樂,去發(fā)現(xiàn)去挖掘閃亮之處,讓每個孩子在班級這個小團(tuán)體中光彩奪目,找到自己適合做的事,做好自己的事,從而能夠帶動其他方面也取得進(jìn)步。多強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),淡化不足,傳遞正能量,給孩子以自信,讓他們在自信中提高自己,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度,更上一層樓。
責(zé)任編輯:趙瀟晗
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