淺析新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展策略

陳英杰

摘 要：新課改背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)有了更多新的參考和開展的依據(jù)。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要領(lǐng)會(huì)新課改的精神，并且能夠把握住其中的核心和關(guān)鍵，用新課改的思想對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方法模式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的成長和新的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)觀念;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.044

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用要從教學(xué)的思想理念以及教學(xué)的投入方法等方面加以體現(xiàn)，而作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，我們要學(xué)習(xí)新的課改的理念和方法技術(shù)，從而讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加符合新課改的要求，取得新的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造。”在課堂教學(xué)中，我們要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要充分理解教師的職責(zé)到底是什么。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是培養(yǎng)能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)生，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)有熱情、有興趣、有能力的學(xué)生。因此，在新課改的大背景之下，高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的文件、內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的具體情況進(jìn)行深入的分析和教學(xué)改革的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行，需要我們首先正視并且面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用多年，導(dǎo)致許多教師很少去思考這種教學(xué)模式的合理性，然而，隨著課程改革的不斷深入，它的弊端不斷給人們敲響了警鐘。作為基層高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們要正視傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且可以結(jié)合著新課改的思想進(jìn)行相關(guān)的改革。

（一）缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師關(guān)于教學(xué)的理念和方式相對(duì)比較固定，很多教師過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)了太多的責(zé)任，也讓學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。他們的學(xué)習(xí)更多考慮如何才能獲得更高的分?jǐn)?shù)，如何才能在將來的高考當(dāng)中考上自己喜歡的學(xué)校，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身沒有深入的探索，沒有獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。所以在這樣的課堂上，很多學(xué)生感受到更多的是壓力，而不是學(xué)習(xí)所帶來的滿足感。因此，根據(jù)新課改的思想，教師要重新重視學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，而且要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師把焦點(diǎn)集中在學(xué)生的成績方面，沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，本來應(yīng)該讓學(xué)生自主探索和體驗(yàn)，然而教師卻越過了這個(gè)過程，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科特別講究數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維的靈活可以幫助學(xué)生在復(fù)雜的情境下激活知識(shí)，去分析和解決問題，而如果缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，問題形式一變，學(xué)生就沒有任何的思路。所以，這還是源自學(xué)生的學(xué)習(xí)太過于僵化刻板，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果下降。

（三）傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之下，教學(xué)模式比較單一，大多是采用課堂講授法，對(duì)教師的要求非常高，而教師本人對(duì)于數(shù)學(xué)的專業(yè)水平以及對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)的教育能力等都會(huì)影響到教學(xué)的成效，影響到學(xué)生的成績。教師在其中承擔(dān)了更多的任務(wù)，這無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，特別是無法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，單一的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，從而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到更多的痛苦和掙扎。

實(shí)際上，這些問題長期存在，而在應(yīng)試教育影響之下人們對(duì)這些問題選擇性的忽視。因此，隨著新課改的不斷深入，我們要采取新的應(yīng)對(duì)措施，把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力充分挖掘出來，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施建議

（一）尊重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，高中數(shù)學(xué)教師要從思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而且要從與學(xué)生互動(dòng)的言談舉止當(dāng)中表現(xiàn)出這樣的態(tài)度。一般來說，如果一個(gè)人在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，那么他的一言一行、一舉一動(dòng)，實(shí)際上都說明了他的這一轉(zhuǎn)變。很多高中數(shù)學(xué)教師會(huì)有一種恐懼的心理，很擔(dān)心如果把更多的時(shí)間交給學(xué)生，他們可能做得不好，造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。這說明教師對(duì)如何尊重學(xué)生的主體性以及真正落實(shí)以學(xué)生為中心，還缺乏足夠的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，還需要讓他們內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝任感，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)主要的職責(zé)，并且感受到自己的努力會(huì)有收獲，因此，最關(guān)鍵的是要幫助學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，讓他們掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過程中，教師要注意自身的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，促使學(xué)生獨(dú)立探索和思考問題。只有學(xué)生有了這樣的體驗(yàn)過程，他們才能夠真正地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。所以，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種非常好的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠構(gòu)建自己的知識(shí)體系，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教材的編排是比較精煉的，有很多的公式?jīng)]有詳細(xì)的推導(dǎo)過程，因此高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合著教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑸閷W(xué)生補(bǔ)充公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生知道這些公式是怎樣產(chǎn)生的，那么，以后在用的時(shí)候他們也可以從中獲得很多的啟發(fā)。

所以，我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性方法，一方面是需要教師在授課的過程中用語言的方式描述自己思維的過程，讓學(xué)生掌握教師在問題分析和解決當(dāng)中所遵循的思路以及所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略。這樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和傳授的過程是比較迅速和高效的，但是要想讓學(xué)生真的能夠掌握這些學(xué)習(xí)方法，教師還需要引導(dǎo)他們自主實(shí)踐。具體來說，有的時(shí)候教師可以專門用一段時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生去運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法和策略。這樣可以慢慢地幫助，學(xué)生們從不熟悉到熟悉，形成一定的思維模式。不過，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中思維要強(qiáng)調(diào)靈活，還是要讓學(xué)生結(jié)合著數(shù)學(xué)的基本概念原理等進(jìn)行思維的練習(xí)，這樣才能真正做到靈活和更具有適應(yīng)性。

（二）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在新課改的大背景之下，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用也同樣不能忽視，這樣才能在教學(xué)相長的過程中促使學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以教師為中心的課堂授課模式不同的是，在新課改的背景之下，我們可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谧灾髋c合作當(dāng)中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，也會(huì)產(chǎn)生更多新的想法。所以，在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)剡x擇某些教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生進(jìn)行關(guān)于這個(gè)部分內(nèi)容的理解的分享和探討。把學(xué)生分成不同的小組，給他們固定的分組討論的時(shí)間，實(shí)際上他們要想在分組合作學(xué)習(xí)中有更多的收獲，還需要提前進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)。因此，每一個(gè)學(xué)生都能夠很快地適應(yīng)這樣一種安排，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是對(duì)于教師所傳授的一些學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，教師也可以通過合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們進(jìn)行演練。讓學(xué)生們拿到一個(gè)問題之后，可以以口頭表述的方式述說問題分析和解決的整個(gè)思路，進(jìn)而讓小組同學(xué)按照思路進(jìn)行問題的解決。由此可見，這些訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)讓學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)思維變得更加成熟，也提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)新課改的背景之下，我們都要牢牢地把握學(xué)生為主體這一基本的原則，而學(xué)生只有真正對(duì)學(xué)科的內(nèi)容感興趣，才會(huì)專注的學(xué)習(xí)，教師所有的教學(xué)投入因?yàn)閷W(xué)生主體作用的發(fā)揮才可能有成效。所以，高中數(shù)學(xué)教師從發(fā)揮主導(dǎo)作用的角度來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和調(diào)整是非常重要的，要豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，給學(xué)生帶去更多新的感受，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主體作用。與初中階段相比，高中數(shù)學(xué)的難度進(jìn)一步加大，而學(xué)生在面對(duì)這種改變的時(shí)候很可能會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，所以教師可以采用情境教學(xué)法等降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求和表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這樣才能真正地做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。新課改的思想和理念是讓我們培養(yǎng)能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的人，是讓我們培養(yǎng)能夠?qū)W會(huì)分享和承擔(dān)責(zé)任的人，因此高中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，給予他們更多的自主權(quán)，讓他們?cè)谪S富的體驗(yàn)當(dāng)中有更強(qiáng)的滿足感。

總之，在新課改背景之下，高中數(shù)學(xué)教師要善于把握學(xué)情，真正做到以學(xué)生為中心，要轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)造豐富的形式多變的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的快樂，讓他們熱愛高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在熱情和主動(dòng)研究的心態(tài)推動(dòng)之下，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，成為一個(gè)對(duì)未來有希望的人。

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[責(zé)任編輯 郭麗杰]

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