基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

于茂林

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)教學(xué)可利用的技術(shù)手段越來越多，尤其近幾年的微課教學(xué)，不僅改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到有效的推動作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提高自身的專業(yè)水平，利用微課構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，抓住數(shù)學(xué)的核心，突破教學(xué)重難點，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課外拓展創(chuàng)造條件，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)生

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.025

隨著微課的引入，在基礎(chǔ)教育階段掀起了一場變革熱潮，微課成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑，以其內(nèi)容短小、結(jié)構(gòu)合理、靈活方便的優(yōu)勢， 深受廣大師生的青睞。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷創(chuàng)新求變，才能提高教學(xué)質(zhì)量，點燃小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，利用微課去指導(dǎo)小學(xué)生體驗、操作數(shù)學(xué)知識，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀、立體，便于小學(xué)生理解和運用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有現(xiàn)實意義。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采取“滿堂灌”的方式，忽視了小學(xué)生的個體差異，數(shù)學(xué)課堂雖被安排得滿滿的，但教學(xué)效果卻不盡如人意。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容只能滿足部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的出現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識進行了具體的細分，突出了教學(xué)的重難點，并以視頻為載體，小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有選擇性、有針對性地學(xué)習(xí)，突破了集體授課的弊端，滿足了小學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的工具和學(xué)習(xí)的機器，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和主體地位，制約了小學(xué)生思維和個性的發(fā)展。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機與活力。微課內(nèi)容豐富、針對性強，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中都可以使用，在很大程度上緩解了課堂教學(xué)的壓力，將更多的學(xué)習(xí)空間留給小學(xué)生，也給他們提供了展示個人能力的機會。小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，有效地鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于教師和學(xué)生的進步

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課已成為知識傳播的有效載體。在網(wǎng)絡(luò)上有很多微課共享的學(xué)習(xí)平臺，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過這些平臺可以獲得豐富的微課資源和制作微課的經(jīng)驗，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)和其他教師進行交流和溝通，不斷提高自己的專業(yè)技能，給小學(xué)生帶來更好的課堂教學(xué)。小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，觀看不同教師制作的微課視頻，利用微課資源進行課后學(xué)習(xí)，領(lǐng)略不同教師的教學(xué)風(fēng)采，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對于有能力的小學(xué)生，可以邀請他們參與微課視頻的制作，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機會，促進其進步。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中使用微課

課前預(yù)習(xí)一般都是在課外時間進行，小學(xué)生離開了課堂的束縛，可能會呈現(xiàn)較為散漫的狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，再加上課前預(yù)習(xí)的都是新知識，經(jīng)常會遇到不明白的情況，所以很多小學(xué)生對課前預(yù)習(xí)比較排斥，認(rèn)識不到課前預(yù)習(xí)的重要性。微課是提高小學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率的有效途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對性地設(shè)計課前預(yù)習(xí)的微課，圍繞課堂教學(xué)的重難點展開，利用動畫、視頻等方式向小學(xué)生講解知識，讓小學(xué)生有所側(cè)重地進行預(yù)習(xí)，不能將課前預(yù)習(xí)視頻等同于課堂教學(xué)視頻，課前預(yù)習(xí)視頻要做到短小精悍，避免視頻時間過長，使小學(xué)生產(chǎn)生疲勞和抗拒的心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意微課視頻設(shè)計的難度，要綜合考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，設(shè)計由淺入深、由易到難的問題，循序漸進地引導(dǎo)小學(xué)生借助微課進行數(shù)學(xué)知識的探索，讓每個學(xué)生都能從課前預(yù)習(xí)中有所收獲。同時，在使用微課進行課前預(yù)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)小學(xué)生標(biāo)注在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的困惑，小學(xué)生在課堂聽課過程中才會有所側(cè)重，才能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。微課要想達到理想的效果，必須滿足有用和有趣兩個條件，否則無法使小學(xué)生集中注意力。

（二）在課堂導(dǎo)入中使用微課

好的課堂導(dǎo)入是引發(fā)小學(xué)生求知欲的導(dǎo)火索，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。將微課應(yīng)用到課堂導(dǎo)入中，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使小學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升“教”和“學(xué)”的效果。微課集圖像、視頻、音頻、文字等多種媒體于一體，給小學(xué)生帶來耳目一新的感覺，表現(xiàn)的內(nèi)容生動形象，跟直白的講述相比對小學(xué)生更具吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課的這一特點，制作故事型的微課視頻，將數(shù)學(xué)知識融于情節(jié)豐富的故事情境中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置懸念導(dǎo)入型的微課視頻，把問題貫串于整個微課，用層層遞進的問題引導(dǎo)小學(xué)生的思維發(fā)展，巧妙地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中，喚起小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生年齡小，對于自己比較熟悉的事物更容易接受和理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住小學(xué)生的心理特點，設(shè)計生活型的微課視頻，將小學(xué)生熟悉的生活場景、生活事例、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等制作成微課，讓小學(xué)生根據(jù)情境展開豐富的聯(lián)想，激活小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值和意義。

（三）在難題教學(xué)中使用微課

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到難題，如果得不到及時解決，這些難題就會成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，影響小學(xué)生的長遠發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助微課突破重難點的教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點知識制作成專門的微課，利用動畫模擬、視頻、圖像等形式進行深度剖析，讓小學(xué)生體會解決數(shù)學(xué)問題的過程，加深對數(shù)學(xué)知識的印象，使小學(xué)生能夠完全掌握，靈活運用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過這樣的方式鞏固課堂所學(xué)，突破教學(xué)重難點，但大量的練習(xí)給小學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，降低了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用打破了這一局面，數(shù)學(xué)教師可以將練習(xí)題進行總結(jié)和歸納，在課堂教學(xué)中選出具有代表性和典型性的習(xí)題進行講解，做到少講精講，利用微課的暫停功能給小學(xué)生留出思考時間，能進行深度的思考和分析，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點知識的理解，取得舉一反三的教學(xué)效果。

（四）在課堂練習(xí)中使用微課

課堂練習(xí)是對課堂教學(xué)效果的直接檢驗，也是鞏固新知的重要方法。在課堂練習(xí)中使用微課能夠更好地滿足小學(xué)生的個性化發(fā)展需求，讓不同層次的小學(xué)生都能在課堂上高效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從中收獲學(xué)習(xí)的成就感，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計具有層次性的課堂練習(xí)，并將其按照難度的不同制作成不同的微課，讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的課堂練習(xí)，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。教師要在每個課堂練習(xí)的微課中加入風(fēng)趣幽默的講解，使小學(xué)生做完練習(xí)后能通過觀看講解視頻，獲得更透徹的分析。教師還可以在微課視頻中設(shè)置幾處錯誤，考查小學(xué)生的糾錯能力，看看小學(xué)生能否快速找出錯誤，并且給出正確的解答。這不僅能活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，還能使小學(xué)生變得更加專注和投入，有利于提高他們的探究能力。為了讓小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以制作一些拓展練習(xí)，讓學(xué)有余力的小學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，開展適當(dāng)?shù)陌胃哂?xùn)練，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望。

（五）在課后復(fù)習(xí)中使用微課

微課作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展，在課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。在復(fù)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識體系制作微課資源，將小學(xué)生學(xué)到的碎片化知識串聯(lián)起來，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接，幫助小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)，便于小學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中還可以利用微課對某一重點知識進行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，加深小學(xué)生對知識的理解和記憶，學(xué)生之間也要勤溝通，取長補短，互相幫助，共同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際情況，有選擇地通過微課進行動態(tài)訓(xùn)練，利用微課資源中的復(fù)習(xí)題，讓小學(xué)生現(xiàn)場解答，鍛煉小學(xué)生思維的敏捷性，強化他們對解題思路和解題技巧的掌握。在專題復(fù)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過歸納和總結(jié)，將不同的數(shù)學(xué)思想以微課的形式呈現(xiàn)出來，在微課的引導(dǎo)下實施小組合作學(xué)習(xí)，彌補小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的短板，為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高小學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用拓寬了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高對微課教學(xué)的重視，積極組織微課視頻素材，開展豐富的微課教學(xué)活動，優(yōu)化小學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。還要鼓勵小學(xué)生利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，提升自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

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