職業(yè)能力下的高職語文教學(xué)改革

蔣馳華

在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力屬于重要的教育任務(wù)，因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)也逐步和學(xué)科教學(xué)有所聯(lián)系。在職業(yè)能力視角下，語文教學(xué)應(yīng)該有所改革，為學(xué)生提供綜合能力培養(yǎng)的環(huán)境條件，促使學(xué)生成為掌握專業(yè)知識(shí)，擁有職業(yè)能力的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、改革教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的重要主體，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際完成教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改革。在職業(yè)能力視角下，為發(fā)展學(xué)生能力，教師可以將微課教學(xué)、課前預(yù)習(xí)等方法運(yùn)用起來，在課上組織合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生小組間的合作探究。而在信息化時(shí)代，教師還需要多多運(yùn)用信息化教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，提高其信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

比如，在《再別康橋》教學(xué)中，為鍛煉學(xué)生能力，教師應(yīng)該組織自學(xué)活動(dòng)。在課堂開始時(shí)，教師可以播放《再別康橋》的朗誦吸引學(xué)生注意，再提出“閱讀詩(shī)篇，了解作者，體會(huì)詩(shī)篇感情，分析詩(shī)篇手法”等任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生需要利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等形式查找資料，在分析問題后自主嘗試解決問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使其在未來的職業(yè)發(fā)展中也能獨(dú)立面對(duì)問題、解決問題。

二、改革考核方式

在傳統(tǒng)考核中，會(huì)更關(guān)注學(xué)生有沒有掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的書面成績(jī)。而此類考核形式，使得學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只需死記硬背應(yīng)付考試即可。但實(shí)際上，在學(xué)生參加工作后，他們?cè)谒烙浻脖持信囵B(yǎng)出的能力無法發(fā)揮作用效果。所以，在職業(yè)能力導(dǎo)向下，教師需要改革考核的方式，在考核中關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程等等，以考核的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，真正促使學(xué)生培養(yǎng)語文綜合能力。

比如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)中，傳統(tǒng)考核關(guān)注學(xué)生有沒有背誦詩(shī)詞，能不能翻譯詩(shī)詞，能不能了解作者在詩(shī)詞中表達(dá)的思想情感。在考核方式的改革中，教師需要在關(guān)注傳統(tǒng)考核內(nèi)容的同時(shí)，做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程。一些學(xué)生在詩(shī)詞翻譯中非常積極，幫助小組成員尋找詩(shī)詞作者的資料，幫助組員翻譯詩(shī)詞，這體現(xiàn)了他們身上合作團(tuán)結(jié)的精神，教師需要對(duì)學(xué)生此方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià);關(guān)注學(xué)生的感受感想。傳統(tǒng)考核以標(biāo)準(zhǔn)答案衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在新的考核方式中，即使學(xué)生提出和參考答案不符的觀點(diǎn)時(shí)，只要言之有理，教師都應(yīng)該肯定他們的獨(dú)特思維;重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。當(dāng)學(xué)生參與崗位工作后，自評(píng)互評(píng)有利于他們的進(jìn)步。因此，教師要求學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)、他人學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高反思能力，為其職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展十分迅速，社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)在出現(xiàn)變化，而在語文教學(xué)中，學(xué)校所用教材往往沒有變化，這使得人才培養(yǎng)出現(xiàn)了和社會(huì)需求不符的狀況，非常不利于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，結(jié)合語文教學(xué)的根本目標(biāo)、職業(yè)能力的培養(yǎng)需求，對(duì)語文教材內(nèi)的內(nèi)容靈活選擇和運(yùn)用，積極拓展課外新的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生，保障語文教學(xué)的先進(jìn)性、科學(xué)性。

比如，在《長(zhǎng)江三峽》教學(xué)中，為使得語文教學(xué)擁有職業(yè)教育的特色，教師可以在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，拓展一些新的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)任務(wù)。如，教師可以拓展長(zhǎng)江三峽的工程施工資料，促使設(shè)計(jì)、工程、水利等專業(yè)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能開闊眼界。教師也可以設(shè)計(jì)為長(zhǎng)江三峽寫導(dǎo)游詞、以英語介紹長(zhǎng)江三峽等任務(wù)，促使學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，鍛煉自己的專業(yè)能力。

在高職院校，語文教學(xué)需要有職業(yè)教育的特色，在將知識(shí)教育做好的同時(shí)，滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障人才培養(yǎng)的效果。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方法、內(nèi)容和考核做好改革，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)，以科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和職業(yè)能力，促使學(xué)生在崗位中擁有更高競(jìng)爭(zhēng)力。

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