體教融合：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練賽一體化

江蘇徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221100） 李 蘇

體教融合是新時(shí)代體育教學(xué)創(chuàng)新的產(chǎn)物，指將體育運(yùn)動(dòng)、教育學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。體教融合是發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的重要手段?；趯W(xué)校體育教學(xué)的視角，教師要對(duì)體教融合進(jìn)行深度研究、實(shí)踐，探索可操作的路徑，不斷提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力。體教融合，要從學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持以體育人和健康至上的理念，讓體育與教育高度融合。

一、體教融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)練賽興趣

體育是一門綜合性學(xué)科?；隗w教融合的理念，教師不僅要致力于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，更要增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感，涵養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)練品格。實(shí)施體教融合，要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)練賽興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)練賽的創(chuàng)造力。在體教融合的過程中，教師要讓學(xué)生享受到體育學(xué)練的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志；要營(yíng)造體教融合的氛圍，構(gòu)建體教融合的育人模式，注重協(xié)同育人；要激發(fā)全體學(xué)生積極參與體育競(jìng)賽的意識(shí)，同時(shí)注重分層設(shè)計(jì)，讓體育學(xué)練成為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)練過程。

例如，教學(xué)《足球繞桿活動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解足球繞桿活動(dòng)的要點(diǎn)，再讓學(xué)生學(xué)練足球繞桿。在學(xué)練過程中，部分學(xué)生由于學(xué)練的反復(fù)性，對(duì)學(xué)練的熱情逐漸減弱。為了喚醒學(xué)生的熱情，教師采用小組賽的形式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練動(dòng)機(jī)。在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的體育學(xué)練興趣之后，教師通過多種形式的訓(xùn)練，保持學(xué)生學(xué)練的熱情。尤其是當(dāng)學(xué)生所在的小組與其他小組的學(xué)練結(jié)果產(chǎn)生差距時(shí)，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)練的內(nèi)在欲望，產(chǎn)生認(rèn)知沖突：“我們小組為什么比其他小組慢這么多？繞桿快的同學(xué)有怎樣的特點(diǎn)？”于是，學(xué)生積極主動(dòng)地從足球繞桿過程中的相關(guān)因素去探尋。如起跑比較慢，繞桿時(shí)足球離開了腳，繞桿時(shí)足球離桿比較遠(yuǎn)，繞桿時(shí)心理緊張，出球之后沖刺比較慢，等等。有了對(duì)影響足球繞桿過程因素的分析，學(xué)生在學(xué)練時(shí)就能抓住要點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)系自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷探究、練習(xí)。學(xué)練賽一體化的體育教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的身體機(jī)能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的體育探究，激活學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)思維。因此，在學(xué)練賽一體化的體育教學(xué)中，學(xué)生能理解相關(guān)的體育知識(shí)，發(fā)展體育能力，完成體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

體教融合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行體育學(xué)練。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生體育認(rèn)知的發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生體育情感的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力的提升。實(shí)施體教融合的體育教學(xué)，不再是讓學(xué)生枯燥地進(jìn)行訓(xùn)練，而是將體育訓(xùn)練的內(nèi)容寓于學(xué)生的體育活動(dòng)、體育游戲之中，從而將體育的學(xué)、玩、創(chuàng)等融為一體，使學(xué)生真正地愛上體育運(yùn)動(dòng)?！皩W(xué)玩創(chuàng)”一體、“做思學(xué)”共生的體育活動(dòng)，能豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的體育技能水平、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以體育人的目標(biāo)。正如習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上所指出的：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！?/p>

二、體教融合，建構(gòu)學(xué)生學(xué)練賽陣地

體育學(xué)練中實(shí)施體教融合，就要積極開發(fā)適合學(xué)生的體育學(xué)練項(xiàng)目。傳統(tǒng)的體育學(xué)練項(xiàng)目相對(duì)來說比較單一，而體教融合的學(xué)練，則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)適合學(xué)生的項(xiàng)目，讓學(xué)生的體育學(xué)練走向協(xié)同、走向溝通，從而打造一個(gè)綜合育人的體育學(xué)練教學(xué)新格局。同時(shí)，學(xué)校要調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與，讓家長(zhǎng)與教師齊抓共管，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生體育學(xué)練的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的體育學(xué)練量體裁衣，讓學(xué)生的體育學(xué)練走向“私人訂制”。這樣的體育學(xué)練具有更強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性，能有效提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。另外，教師還要為學(xué)生的體育學(xué)練打造平臺(tái)，建構(gòu)學(xué)生學(xué)練賽陣地。這樣在“學(xué)玩創(chuàng)”一體、“做思學(xué)”共生的體育學(xué)練中，能有效地發(fā)掘?qū)W生的體育學(xué)練潛質(zhì)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育學(xué)練方法，從而不斷提升學(xué)生的體育學(xué)練素養(yǎng)和體育學(xué)練水平。

在體育教學(xué)中，要打造體教融合的學(xué)習(xí)陣地，首先要高屋建瓴，注重頂層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的體育學(xué)練落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。其次，要打造健康、穩(wěn)定、生態(tài)的體教融合環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)練主體化的實(shí)現(xiàn)。例如，教學(xué)《跨越式跳高（左腳起跳）》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不知道將起跳點(diǎn)設(shè)定在哪里。為了打造良好的學(xué)練陣地，教師在場(chǎng)地上畫了幫助學(xué)生起跑、起跳的弧線以及一個(gè)大腳掌，規(guī)范學(xué)生的起跑、起跳，讓學(xué)生的起跑、起跳有一個(gè)示范的模板。這樣的一種場(chǎng)景建構(gòu)，能刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)練的欲望。為了打造更多適合學(xué)生的學(xué)練賽陣地，教師將學(xué)生學(xué)練的重要器材用紅、黃、藍(lán)等不同顏色的橡皮筋間隔搭配，滿足學(xué)生的視覺需求。為了助推學(xué)生的體育學(xué)練，消除學(xué)生的心理不適，教師將橡皮筋依次扣在學(xué)生的踝關(guān)節(jié)處，讓學(xué)生自主確定跳的高度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，促使學(xué)生的體育學(xué)練品質(zhì)不斷提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生依次擺腿過斜桿，從臀部接觸橡皮筋再到臀部不接觸橡皮筋，不斷進(jìn)步。通過體育學(xué)練陣地的建構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)升級(jí)，釋放學(xué)生的體育學(xué)練天性，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)體育學(xué)練的興趣。

基于體教融合的學(xué)練賽活動(dòng)，要積極打造學(xué)生的學(xué)練場(chǎng)景，這樣學(xué)生置身于學(xué)練場(chǎng)景之中會(huì)積極地遷移、應(yīng)用。一方面，學(xué)生會(huì)將相關(guān)的體育知識(shí)、技能融入體育學(xué)練場(chǎng)景之中，讓場(chǎng)景具有啟迪、暗示等功能，充分發(fā)揮教育的作用；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到體育學(xué)練場(chǎng)景的影響，從而形成一種對(duì)話、聆聽、研討、交流的體育學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍有助于師生、生生之間相互促進(jìn)，所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不斷推動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)練再上新臺(tái)階。

三、體教融合，打造學(xué)生學(xué)練賽群體

基于體教融合的學(xué)練賽活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，建構(gòu)學(xué)生學(xué)練賽陣地，打造學(xué)生學(xué)練賽群體；要形成以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中層干部分管，家長(zhǎng)、教師齊抓共管的格局。因此，在體育教學(xué)中，教師要注重打造學(xué)生的學(xué)練賽群體，讓學(xué)生在學(xué)練賽活動(dòng)中齊參與、共謀劃、共發(fā)展。這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)練積極性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育學(xué)練觀。

例如，教學(xué)《引體向上》這部分內(nèi)容時(shí)，有些男生由于缺乏鍛煉，在學(xué)練中會(huì)遭遇各種困難和障礙。為了深化學(xué)生的體育學(xué)練，教師要基于體教融合，主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生回家之后仍然能進(jìn)行體育學(xué)練，使引體向上的學(xué)練走向常態(tài)化。很多家長(zhǎng)都非常支持，他們有的將孩子帶到附近的社區(qū)體育服務(wù)中心進(jìn)行鍛煉；有的將孩子帶到體育館進(jìn)行鍛煉；有的購(gòu)買體育器材，引導(dǎo)孩子鍛練。這樣家校溝通、家校牽手、家校聯(lián)合，形成家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的三級(jí)監(jiān)管，并完善這三級(jí)監(jiān)管的溝通、協(xié)調(diào)機(jī)制，將學(xué)生的體育學(xué)練真正融合在一起。打造學(xué)生學(xué)練賽群體，還可以在班級(jí)建立學(xué)練群，讓學(xué)生在微信群、QQ群中進(jìn)行互動(dòng)、交流和分享。打造體育學(xué)練賽群體，能讓學(xué)生的體育學(xué)練真正形成齊抓共管的格局，不斷提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。另外，在體育學(xué)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的目標(biāo)，從而助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣，著力于提升學(xué)生的體質(zhì)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。體教融合能解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地融入學(xué)練賽活動(dòng)之中。在學(xué)練賽活動(dòng)中，通過學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的練、賽；通過練，提升學(xué)生的賽、學(xué)；通過賽，將學(xué)生的練、學(xué)推向深處。在這個(gè)過程中，教師要提升家長(zhǎng)的認(rèn)知，形成對(duì)學(xué)生體育學(xué)練的多重關(guān)注，讓學(xué)生的體育學(xué)練收到事半功倍的效果。

四、體教融合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)練賽交往

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要基于體教融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練賽的對(duì)話、交往。在體育學(xué)練活動(dòng)中的交往，不僅是體育與健康課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還能彰顯體育課程的意義和價(jià)值。體教融合既要內(nèi)容豐富，又要形式多樣，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)單一的體育訓(xùn)練比賽格局，走向多渠道的對(duì)話與交往，彰顯學(xué)生體育學(xué)習(xí)的生命力。這種體教融合的學(xué)練賽交往，能促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)練整體的、系統(tǒng)的、全面的發(fā)展。這樣全面發(fā)展的體育學(xué)練，是一種大體育的格局；學(xué)練賽交往能有效地發(fā)展學(xué)生的對(duì)話、合作、協(xié)商等能力。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生體育學(xué)練的特質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合、形式多樣、豐富多彩的對(duì)話交往形式，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)話、交往功能，提升學(xué)生的社會(huì)化活動(dòng)素養(yǎng)。對(duì)話、交往形成了一種學(xué)練賽交相輝映的體育教學(xué)格局。例如，教學(xué)《肩肘倒立》時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展互動(dòng)，先組織學(xué)生觀看視頻，再讓體育學(xué)練優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣開辟多維度的交往渠道，讓學(xué)生在大課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話與交往。這樣不僅能讓學(xué)生與班級(jí)同學(xué)對(duì)話、交往，而且能引導(dǎo)學(xué)生與全校學(xué)生互動(dòng)交流，如討論“怎樣才能有效地支撐？”“怎樣才能將腰豎直，將大腿伸直？”等問題。通過交往、對(duì)話，學(xué)生對(duì)肩肘倒立的認(rèn)知走向深刻，積極地嘗試肩肘倒立。體育教學(xué)中的對(duì)話與交往，不僅能幫助學(xué)生習(xí)得體育學(xué)練知識(shí)，而且能提升學(xué)生的體育學(xué)練技能。如當(dāng)同小組的學(xué)生在體育學(xué)練的過程中遭遇障礙、問題時(shí)，其他小組成員會(huì)主動(dòng)地尋找問題所在，積極地幫助同學(xué)。基于體教融合的視角，體育學(xué)練課堂就是體育學(xué)練賽場(chǎng)，體育學(xué)練賽場(chǎng)就是體育學(xué)練課堂。在這個(gè)過程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重、相互挑戰(zhàn)，更要鼓勵(lì)學(xué)生相互包容、互幫互助、互幫互促。同時(shí)，教師要豐富學(xué)生的體育交往模式，提升學(xué)生體育學(xué)練的交往品質(zhì)，滿足學(xué)生體育交往的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的體育學(xué)練對(duì)話與交往，使學(xué)生獲得體育學(xué)練的歸屬感、成就感。

學(xué)生彼此之間交流體育學(xué)練的技藝，分享學(xué)練的情感，切磋學(xué)練的技能，這樣學(xué)生的友誼會(huì)更加牢固，體育學(xué)練的向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力也得到了增強(qiáng)。體教融合的教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)容量，豐富了學(xué)生的體育學(xué)練內(nèi)容。因此，教師要立足于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力提升和體育素養(yǎng)發(fā)展的視角，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)練進(jìn)行有效指導(dǎo)。體教融合下的體育學(xué)練，不僅要著眼于學(xué)生的生存，更要著眼于學(xué)生的生活，秉持以人為本的理念，借助體育運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、游戲等，讓學(xué)生的體育學(xué)練變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程，彰顯體育學(xué)練的大格局。

總之，深化體教融合，要基于學(xué)生體育學(xué)練的整體性目標(biāo)，為學(xué)生制訂個(gè)體化、個(gè)性化的學(xué)練目標(biāo)；要重新定位體育的地位，將體育核心素養(yǎng)的培育融入體育育人的過程之中；要形成教學(xué)、訓(xùn)練、比賽三位一體的新格局，構(gòu)建教學(xué)、訓(xùn)練和比賽相融合的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、操作體系等；要將學(xué)練賽一體化、系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)練即生活、學(xué)練即比賽的目標(biāo)，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力和體育核心素養(yǎng)。