統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)改革探索與實踐

閆蘭香

（河北政法管理干部學(xué)院，河北 石家莊 050061）

“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把各類課程與思想政治理論課同向同行[1]”?！耙獔猿植恍概嘤秃霌P社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”[2]這是習(xí)近平總書記為課程思政的實施指明的方向。

高校學(xué)生承擔著民族復(fù)興的重任，必須具備社會主義核心價值觀的堅定信仰和專業(yè)技能。統(tǒng)計學(xué)作為處理數(shù)據(jù)的一門綜合性的學(xué)科，在現(xiàn)代經(jīng)濟社會眾多領(lǐng)域中有著非常廣泛的應(yīng)用，所以，作為高校專業(yè)基礎(chǔ)課的統(tǒng)計學(xué)，在專業(yè)教學(xué)中挖掘課程思政資源、進行教學(xué)改革就顯得十分必要了。

一、統(tǒng)計學(xué)課程實施思政教學(xué)的意義

統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，要發(fā)揮社會主義核心價值觀對青年學(xué)生的指引作用，把培育青年學(xué)生正確的價值觀融入課程教學(xué)中，落實立德樹人根本任務(wù)。具體包括愛國主義教育、中國傳統(tǒng)文化教育、馬克思主義科學(xué)理論、法律意識社會主義核心價值觀等內(nèi)容。

深入思考思政的內(nèi)涵，要不斷探索挖掘統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容中體現(xiàn)深刻內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計學(xué)是研究經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的科學(xué)，基本要求是確保數(shù)據(jù)真實可靠和完整，因此，統(tǒng)計學(xué)基本培養(yǎng)目標是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的尊重，要實事求是，誠信為先。教師在教學(xué)中通過寓思政于教、寓思政于學(xué)，把思政教育有機融入到這些內(nèi)容中。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中既獲得統(tǒng)計學(xué)知識，又接受了思想道德、理想情操的教育，豐富了教學(xué)內(nèi)容，并有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，助力學(xué)生德智體全面發(fā)展，并使理論與實踐相得益彰。

1.明確立德樹人的根本教育目標

傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標，是教會學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、基本分析方法及技能等，而相應(yīng)知識背后所蘊含的思政教育內(nèi)容，并沒有很好地挖掘出來。在當今明確立德樹人的根本目標后，應(yīng)該在教學(xué)目標中明確社會主義核心價值觀、四個自信等思政元素的價值目標，保證在課堂教學(xué)中課程思政的順利實施。

考慮到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，教學(xué)目標的設(shè)計原則以知識傳授，能力培養(yǎng)，價值塑造三個層面為出發(fā)點。統(tǒng)計學(xué)課程構(gòu)建的教學(xué)目標是以培養(yǎng)具有統(tǒng)計學(xué)知識和一定統(tǒng)計分析能力的新時代人才為目的的培養(yǎng)框架，以統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論、基本分析方法為知識保障，以統(tǒng)計工作的方法和技能作為能力培育目標，以明確社會主義核心價值觀作為價值塑造目標，培養(yǎng)新時代具有責(zé)任感和使命感的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.準備豐富的思政教學(xué)資料

課程思政教學(xué)最終要落實到具體課堂內(nèi)的教學(xué)實踐中，要積極準備課程思政教學(xué)資料。教學(xué)資料除了傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中要用到的相關(guān)資源，還要有習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及論述等。并以學(xué)黨史為契機，借鑒100年中國共產(chǎn)黨的奮斗史的智慧與力量，把先進的價值觀和精神理念浸潤于大學(xué)生的心靈深處。搜集好這些資料，便于在備課中根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容融入思政內(nèi)容。

二、統(tǒng)計學(xué)課程實施課程思政教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)課教師教學(xué)思政理念不足

目前高校學(xué)生的思政教育，主要由輔導(dǎo)員、思政課教師承擔，而50%左右的課程屬于與專業(yè)有關(guān)的課程，專業(yè)教師往往偏重于給學(xué)生傳授專業(yè)知識與方法，因而增強專業(yè)課教師教學(xué)思政理念與思政職責(zé)很有必要的。2018年5月習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出“要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[6]。

教師思想政治狀況具有很強的示范性，統(tǒng)計學(xué)教師作為專業(yè)課教師，同樣需要提高教師的政治站位。教師在課程思政教學(xué)改革中，起著非常重要的作用，教師立場正，認同教書育人的重大責(zé)任，才能在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主觀能動性，探索挖掘教學(xué)與育人的有機結(jié)合點，不斷探索學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，既向?qū)W生傳授專業(yè)課程的知識與技能，也為學(xué)生指點思想迷津，使得統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)改革落在實處，發(fā)揮專業(yè)課程的育人樹人作用。

（二）學(xué)生課程考核評價體系不完善

課程思政，促使教師教學(xué)方法發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的根本目標是立德樹人，而傳統(tǒng)的學(xué)生課程考核僅針對學(xué)生學(xué)業(yè)情況，如學(xué)生的平時成績，是根據(jù)課堂表現(xiàn)、考勤、課后作業(yè)的完成情況來確定，對學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價單一，缺乏對學(xué)生思想品德教育效果的評價與管理。加之學(xué)生完成作業(yè)的相似度較高，很難全面反映學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)對本校2020級統(tǒng)計與會計核算專業(yè)學(xué)生成績分析大部分學(xué)生的平時成績都集中在80-100分之間，不能全面反映學(xué)生統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)效果和實際操作能力，不能很好地激發(fā)有效學(xué)習(xí)的動力。

三、統(tǒng)計學(xué)原理課程思政教學(xué)的實踐路徑

統(tǒng)計學(xué)課程蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，教學(xué)中要充分提取和運用，必須要做好教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等設(shè)計。

1.挖掘統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例中的思政元素

教師要在既往案例中由側(cè)重知識性的傳授，增加思政元素的深入挖掘與融合，選擇案例教學(xué)中實施思想政治教育的切入點，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容融入社會主義核心價值觀、愛國主義、道德觀，一方面注重學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識、政治道理等顯性內(nèi)容的理解，另一方面又注重潤物無聲的隱性滲透，既入里又入情，獲得青年學(xué)生廣泛的認同。教學(xué)案例兼具專業(yè)知識與思政教學(xué)內(nèi)容，做到不同案例有不同的思想政治內(nèi)容提升，有不同的思想啟迪。

2.從理解客觀真實的原始數(shù)據(jù)方面，傳遞社會主義核心價值觀

在課程思政這一關(guān)鍵層面上，社會主義核心價值觀要著眼于培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國情懷。統(tǒng)計學(xué)的研究對象是學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)的初識階段學(xué)習(xí)的部分，內(nèi)容是是在質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一中，研究大量社會主義社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量，并從這些數(shù)量表現(xiàn)揭示事物的本質(zhì)及規(guī)律[4]。以當下經(jīng)濟熱點與統(tǒng)計概念相結(jié)合為切入點，引導(dǎo)學(xué)生如何理解此內(nèi)容。向?qū)W生展示改革開放以來我國在社會經(jīng)濟各方面所取得輝煌成績，以我國GDP的發(fā)展變化為例。通過直觀生動的統(tǒng)計圖展示我國改革開放以來經(jīng)濟總量的巨大變化，年平均增長速度達9.5%，是同期世界經(jīng)濟增長的三倍多，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體。一方面指導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)據(jù)處理過程中應(yīng)具備的精益求精、高度責(zé)任心的意識，為管理者進行正確決策提供了重要的一手資料。同時向?qū)W生強調(diào)每個統(tǒng)計數(shù)據(jù)的變化背后，蘊藏著的是我國在實現(xiàn)中華民族偉大夢想的進程中所做的努力，認識到所取得的成績都是由一點一點的努力組成的，幸福是奮斗來的，中國夢的實現(xiàn)過程中一定是集合著每一個人的奮斗過程。這些生動的事例，不僅能使學(xué)生增加對研究對象、統(tǒng)計指標概念、相互關(guān)系及內(nèi)涵有具體的認識，而且使學(xué)生了解我國經(jīng)濟發(fā)展狀況，進一步增強愛祖國的情感，增強社會責(zé)任感和使命感。同時學(xué)生也感受到我國未來的發(fā)展方向，為我國實現(xiàn)宏偉目標樹立了信心。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)思維

教師在熟悉統(tǒng)計學(xué)理論課程內(nèi)容的前提下，要進一步探索理論知識背后所蘊涵的統(tǒng)計分析方法中的科學(xué)思維。在抽樣推斷的區(qū)間估計中，如果我們提高區(qū)間估計的可靠程度則會降低區(qū)間估計的準確程度，而要提高區(qū)間估計的準確程度則會降低區(qū)間估計的可靠程度。區(qū)間估計的準確程度和可靠程度，二者的關(guān)系是反方向變化的，不可同時降低，或者不可同時提高，似乎魚和熊掌不可兼得。但是，如果需要對估計做一定程度的改善，可以通過增大樣本容量來化解。以此認識告知學(xué)生，面對認識事物，都要從發(fā)展的、動態(tài)、多方面的這種哲學(xué)思維來看待。通過這種擴展性的講解引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到敏銳的觀察力分析能力的形成，離不開不間斷的學(xué)習(xí)與思考，具備了先進的哲學(xué)觀才能正確把握自然規(guī)律，把哲學(xué)思想融入教學(xué)中，用來指導(dǎo)學(xué)生知識理論的學(xué)習(xí)，增強敏銳的觀察力和辯證思維能力。

4.在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的認識分析能力

統(tǒng)計學(xué)課程進行到統(tǒng)計分析階段時學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的統(tǒng)計分析能力，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所關(guān)心的社會生產(chǎn)生活建立聯(lián)系，選擇若干社會現(xiàn)象的問題作為學(xué)生進行統(tǒng)計微分析題目，進行課程實踐活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固的需求。統(tǒng)計學(xué)課程一般在期末進行課程實踐學(xué)習(xí)，課程教學(xué)實踐是課堂教學(xué)的擴展和延伸，學(xué)生可從本課程相關(guān)內(nèi)容中選擇感興趣的問題進行統(tǒng)計分析。

本學(xué)期對學(xué)生的思政教育尤其黨史教育的效果進行了調(diào)查研究，進行了本學(xué)院關(guān)于大學(xué)生“學(xué)黨史、堅信念”調(diào)查實踐活動。教師指導(dǎo)學(xué)生首先設(shè)計調(diào)查問卷，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺向本學(xué)院學(xué)生進行抽樣調(diào)查，搜集相關(guān)資料，獲取調(diào)查信息后，進行所搜集資料的整理與分析，利用所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計方法進行所調(diào)查資料的分析總結(jié)，最后推斷出學(xué)院在校學(xué)生信仰馬克思共產(chǎn)主義的占比在79.59%-92.33%之間；在校學(xué)生有意愿加入中國共產(chǎn)黨的占比在91.78%-94.18%之間。實踐活動使學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固了課堂專業(yè)知識，鍛煉了學(xué)生的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，增強了事物的認識分析能力，學(xué)生在參與這個實踐活動中有了獲得感，也加深了對黨的百年奮斗史的認識，提升了學(xué)生的思政素養(yǎng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂實施，這兩年由于新冠肺炎疫情的原因，高校普遍進行網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)活動，所以師生都很熟悉網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式，與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定的優(yōu)勢。對于抽象的，比較難以理解的部分學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)；還有網(wǎng)絡(luò)課堂在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師與學(xué)生進行教學(xué)溝通、師生主題討論方面，比線下教學(xué)更有優(yōu)勢；另外教師能夠及時觀察到學(xué)生在課堂準備、學(xué)生的主觀回答及作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)。因此網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可以成為常態(tài)下的教學(xué)方式之一。

尤其課程思政下的課堂教學(xué)可以線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合使用，發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中為學(xué)生推送豐富的大量的教學(xué)信息，如教學(xué)內(nèi)容一覽表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，同時在視頻課里捆綁一些體現(xiàn)思政元素的輔助資料及相應(yīng)練習(xí)題目等內(nèi)容，讓學(xué)生既可以看到教師講課過程，又能閱讀相關(guān)輔助材料，參與練習(xí)以及線上討論等。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)平臺上進行主觀回答，老師檢驗學(xué)生的回答，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果以及知識的運用程度，并提供個性化指導(dǎo)。而線下教學(xué)時教師就可以針對暴露出來的典型問題進行主題討論，及時解決學(xué)生的疑惑。這樣線下教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合的授課方式進行教學(xué)，能取得最佳教學(xué)效果。

6.完善學(xué)生的課程考核評價體系

專業(yè)課堂教學(xué)中的根本教學(xué)目標是立德樹人，因此，對學(xué)生的考核也應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整。探討采用多樣化的課程考核方式，在原有的考核方式中增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的良好品德表現(xiàn)作為課堂思政教學(xué)效果的考核內(nèi)容。教師根據(jù)專業(yè)內(nèi)容和學(xué)情分析，布置課前學(xué)習(xí)內(nèi)容一覽表，從課堂參與、主題討論中的學(xué)生主觀回答、作業(yè)質(zhì)量等方面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的變化進行調(diào)整，構(gòu)建全面完善的考核評價體系。