體教融合視域下體育院校操舞類課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的變革

郭 偉，段亭宇，于 善

(1.西安體育學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710068；2.西安體育學(xué)院 研究生部，陜西 西安 710068；3.西安體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，陜西 西安 710068)

0 引言

2019年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，充分肯定了體育在強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要地位，并對(duì)未來(lái)提出了期望。2020年體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》(以下稱《意見(jiàn)》)，目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)[1]?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)使我國(guó)體育界和教育界對(duì)體教融合更加重視。體教融合理念的提出應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在宏觀層面和微觀層面起到積極的作用。本文通過(guò)分析目前我國(guó)體教融合的內(nèi)涵，探索體教融合視域下體育院校操舞類課程的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，旨在為我國(guó)體育院校操舞類課程教學(xué)的變革及培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀競(jìng)技體育人才提供參考。

1 體教融合的內(nèi)涵解析

新時(shí)代以來(lái)，體育界和教育界經(jīng)歷了不同程度的磨合，從最初的體教配合到體教結(jié)合再到如今的體教融合，其中體教配合是體育界與教育界進(jìn)行外部的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)；體教結(jié)合階段面臨的主要問(wèn)題是兩個(gè)部門把大部分精力幾乎都放在了提高競(jìng)技水平上，忽視了全體學(xué)生鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)；體教融合與體教結(jié)合、體教配合并不相同，它的獨(dú)特之處在于“融”，著重將競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)體系和教育的培養(yǎng)體系相融合，打破了兩個(gè)培養(yǎng)體系的壁壘，既促進(jìn)了青少年的健康發(fā)展，又促進(jìn)了競(jìng)技體育后備人才的全面發(fā)展。體教融合是一種更深層次的理念與目標(biāo)的統(tǒng)一，是極為復(fù)雜的[2]，需要更加科學(xué)完善的支撐體系，同時(shí)還需要兩部門在理念、目標(biāo)、政策等方面進(jìn)行深度融合。

體教融合的內(nèi)涵可以從兩個(gè)角度進(jìn)行闡述。首先從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)了體育在素質(zhì)教育中的重要性。體教融合理念的提出能夠完善學(xué)校的體育教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的理念，從而不斷地提高體育教學(xué)質(zhì)量，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。其次，從培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的角度出發(fā)，體教融合理念的提出，一方面更有利于挖掘有潛力的競(jìng)技體育人才，推動(dòng)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展；另一方面，有助于運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)競(jìng)技體育人才進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校體育不斷為競(jìng)技體育輸送人才，同時(shí)競(jìng)技體育也是學(xué)校體育的重要組成部分，體教融合是解決學(xué)校體育領(lǐng)域和競(jìng)技體育領(lǐng)域痼疾的積極嘗試[3]，從而共同培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才，使得競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系更加完善，同時(shí)又較好地解決了運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾，使得運(yùn)動(dòng)員更加全面地發(fā)展。

2 體育院校操舞類課程的重要性

操舞類課程對(duì)學(xué)生以及課程本身都起到了一定的積極作用。從學(xué)生的角度出發(fā)，第一，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的形式單一，內(nèi)容枯燥，考核要求過(guò)于嚴(yán)格，使得大部分學(xué)生喪失了體育鍛煉的興趣，嚴(yán)重打擊其積極性，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生的終身體育意識(shí)薄弱，然而操舞類課程的開(kāi)設(shè)可以有效地提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，激發(fā)體育鍛煉的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，這是由操舞類項(xiàng)目的特點(diǎn)所決定的；第二，操舞類課程的開(kāi)設(shè)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有效地改善學(xué)生的呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)，促使學(xué)生能夠保持較好的體態(tài)和良好的協(xié)調(diào)能力，以緩解學(xué)生在身材方面的焦慮心理，操舞類項(xiàng)目大部分都是有氧運(yùn)動(dòng)，可以有效地提高自身有氧功能，除此之外，操舞類項(xiàng)目還可以促進(jìn)呼吸強(qiáng)度和有氧耐力；第三，操舞類課程在一定程度上可以對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際等多種壓力，然而操舞類課程的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生可以在身心放松的基礎(chǔ)上進(jìn)行操舞課程的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力、平衡能力、審美能力、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力等，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。從課程角度出發(fā)，操舞類課程的開(kāi)設(shè)是根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況和操舞類項(xiàng)目的發(fā)展等方面決定的，使得課程內(nèi)容豐富、形式多樣，課程體系更加完善。

3 體教融合視域下體育院校操舞類課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

3.1 體教融合視域下體育院校操舞類課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

3.1.1 操舞類課程概念模糊不清

操舞類課程所涵蓋的內(nèi)容是多樣的，將體操和舞蹈的元素進(jìn)行了深度融合。但目前操舞類課程的概念是模糊的，專家學(xué)者并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行明確的界定，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部把操舞類分為體育舞蹈、健美操、形體健美、形體與舞蹈4項(xiàng)。曹蓓娟等人認(rèn)為操舞類項(xiàng)目是基于大體操概念下，具有集體性、娛樂(lè)性和表演性等特點(diǎn)，以強(qiáng)身健體為主要目的，主要包含體操、舞蹈、武術(shù)[4]。陳月華認(rèn)為操舞類項(xiàng)目是有氧運(yùn)動(dòng)，具有較高的鍛煉價(jià)值，主要包括健美操、啦啦操、搏擊操、體育舞蹈、街舞等[5]。但是通過(guò)查閱各大知名體育院校的官網(wǎng)發(fā)現(xiàn)體育舞蹈、體操是獨(dú)立的，所以它是否屬于操舞類課程依然存在疑問(wèn)。例如，北京體育大學(xué)藝術(shù)學(xué)院包含了體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操3個(gè)教研室；成都體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院則分為中國(guó)舞系、音樂(lè)系、運(yùn)動(dòng)舞蹈系、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞系、藝術(shù)創(chuàng)作與理論研究中心，運(yùn)動(dòng)舞蹈系包括運(yùn)動(dòng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、啦啦舞、流行舞、有氧舞蹈、運(yùn)動(dòng)舞蹈技術(shù)技巧、運(yùn)動(dòng)舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練等,其中某些課程與操舞類課程有所重合；武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院下設(shè)體操教研室、健美操教研室、體育舞蹈教研室、藝術(shù)學(xué)教研室、舞蹈藝術(shù)體操教研室、國(guó)際體操學(xué)院；西安體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院下設(shè)操舞類教研室、體育舞蹈教研室、音樂(lè)教研室、舞蹈教研室、藝術(shù)理論教研室5個(gè)教研室，與武漢體育學(xué)院不同，西安體育學(xué)院的體操教研室并不屬于藝術(shù)學(xué)院，而屬于體育教育學(xué)院。由此可以看出，各大體育院校對(duì)操舞類課程的理解各不相同，對(duì)操舞類項(xiàng)目的分類也有各自的見(jiàn)解。

以西安體育學(xué)院為例，藝術(shù)學(xué)院操舞教研室的課程主要包括健美操、啦啦操、藝術(shù)體操、團(tuán)體操、街舞、排舞等。操舞教研室為了加強(qiáng)專項(xiàng)理論與實(shí)踐的教學(xué)管理，對(duì)課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，在原本健美操、啦啦操等專項(xiàng)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了藝術(shù)體操專項(xiàng)理論與實(shí)踐，使舞蹈表演專業(yè)所設(shè)項(xiàng)目更為細(xì)化，緩解了長(zhǎng)久以來(lái)藝術(shù)體操人才短缺的情況，同時(shí)還設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了讓學(xué)生有更多的選擇，前期通過(guò)公眾號(hào)等新型自媒體宣傳方式讓學(xué)生了解操舞教研室專項(xiàng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)內(nèi)容。專項(xiàng)課程的選擇方式也發(fā)生了一系列的變化，從被動(dòng)變主動(dòng)選擇適合自己的授課教師和專項(xiàng)課程，同時(shí)教師還會(huì)對(duì)學(xué)生的選課進(jìn)行復(fù)核，以避免學(xué)生盲目選擇，形成一種師生互選模式。

3.1.2 操舞類項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)不足、新型多媒體利用率不高

在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，體育場(chǎng)館設(shè)施是需要考慮的一個(gè)重要因素。通過(guò)查閱文獻(xiàn)可知，目前我國(guó)高校的體育場(chǎng)地設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的需求。全民健身理念的提出，要求人們至少掌握兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但大部分高校的體育場(chǎng)地設(shè)施多集中在足籃排三大球，像健美操、啦啦操等項(xiàng)目的體育場(chǎng)地設(shè)施卻不是很完善。體育院校的操舞類項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施雖然相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)較完善，但由于體育院校學(xué)生的體育鍛煉積極性高，鍛煉意識(shí)較強(qiáng)，使得某些體育院校的場(chǎng)地設(shè)施也同樣無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)體需求，存在場(chǎng)館數(shù)量少、音響設(shè)備差等問(wèn)題。例如西安體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院學(xué)生體育鍛煉的積極性高，意識(shí)較強(qiáng)，盡管體育場(chǎng)地設(shè)施足夠完善，但由于藝術(shù)學(xué)院5個(gè)操舞教研室的學(xué)生共用一個(gè)藝術(shù)館的場(chǎng)地，導(dǎo)致場(chǎng)地常常不夠用，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)人需求，甚至有些學(xué)生不得不在場(chǎng)館外面進(jìn)行訓(xùn)練。

3.2 體教融合視域下體育院校操舞類課程教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，它與教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，既有聯(lián)系又各不相同，其包含了課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)、教育成才目標(biāo)3個(gè)層次。教學(xué)目標(biāo)多是從3個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)、學(xué)懂并熟練應(yīng)用；過(guò)程與方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取知識(shí)和技能過(guò)程中的具體做法，要求學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做，并學(xué)會(huì)反思問(wèn)題；情感態(tài)度與價(jià)值觀是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果的主觀感受，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)，包括認(rèn)同、體會(huì)和內(nèi)化3個(gè)層次。教學(xué)目標(biāo)的層次不同，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度所設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容也不相同。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化，不再偏向于知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，而要著重提高學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)。從以前的重知識(shí)與技能方面的培養(yǎng)向情感態(tài)度與價(jià)值觀方向轉(zhuǎn)變，足以說(shuō)明隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育全面普及與推廣，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

4 體教融合視域下體育院校操舞類課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)發(fā)展策略

4.1 激活體育院校操舞類項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)與合作

在體教融合視域下，立足于操舞類項(xiàng)目的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用體教融合的方式，激活體育院校操舞類項(xiàng)目校內(nèi)以及校外的競(jìng)爭(zhēng)與合作。一方面，將操舞類的專業(yè)、人才、課程與體教融合的理念相結(jié)合，以促進(jìn)操舞類項(xiàng)目的高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)將體教融合應(yīng)用于賽事、培訓(xùn)等方面，以改變傳統(tǒng)的教育模式和人才培養(yǎng)的模式。另一方面，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中不斷發(fā)展自己的專業(yè)理論知識(shí)與技能，大力鼓勵(lì)人才服務(wù)于社會(huì)和市場(chǎng)。同時(shí)體教融合的提出促進(jìn)了專家以及教師之間的交流，打破以往的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，完善操舞類項(xiàng)目的管理制度。

4.2 明確操舞類課程的概念

操舞類課程的概念是模糊的、不確定的，各個(gè)專家學(xué)者對(duì)操舞類課程的理解也不盡相同，說(shuō)明操舞類課程的基礎(chǔ)理論研究相對(duì)薄弱，嚴(yán)重落后于實(shí)踐，制約了操舞類課程的發(fā)展。通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)近十年間有關(guān)操舞類課程的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，基本上沒(méi)有專家學(xué)者對(duì)“什么是操舞”進(jìn)行界定，只是簡(jiǎn)單地把操舞類課程有哪些進(jìn)行羅列，大都忙于進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)和探索相關(guān)的解決路徑和對(duì)策，忽略了操舞類課程的理論研究與發(fā)展。操舞類課程的理論研究是一件艱辛而又復(fù)雜的事情，我們應(yīng)用科學(xué)的方法對(duì)操舞類課程的概念進(jìn)行界定，始終堅(jiān)持有理有據(jù)、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待操舞類課程的各項(xiàng)工作，使得操舞類課程的基礎(chǔ)理論研究與實(shí)踐研究相輔相成。

4.3 合理選擇操舞類課程的教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

操舞類課程不僅對(duì)學(xué)生身體健康產(chǎn)生影響，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和艱苦奮斗的精神也同樣產(chǎn)生積極的影響。操舞類課程教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷變化著，以適應(yīng)社會(huì)的新需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況以及項(xiàng)目的發(fā)展合理地選擇操舞類課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向著多樣性、新穎性發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生需求。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，操舞類課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再以提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能掌握程度為主，而是要著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)。這就要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更細(xì)致的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)目標(biāo)具有可行性和可見(jiàn)性，有意識(shí)地完成自己的教學(xué)目標(biāo),從而對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行潛移默化的提高，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變生活方式。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而滿足學(xué)生的根本需求。教師還要針對(duì)不同年齡、不同階段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面考慮，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

4.4 優(yōu)化體育院校操舞類課程的師資隊(duì)伍

體育院校的教師隊(duì)伍建設(shè)是體育教學(xué)的核心部分之一。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，體育院校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求也在不斷提高，越來(lái)越多樣化；而教師在教學(xué)大綱、教學(xué)要求等因素的限制下，很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，所以體育院校應(yīng)加大對(duì)師資力量建設(shè)的投入，提高體育院校操舞類課程教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校也可以招聘一些高學(xué)歷的教師以及國(guó)家的退役運(yùn)動(dòng)員，其具有專業(yè)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，這樣既可以提高體育院校教師科研能力，也可以提高學(xué)校體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)專業(yè)性，解決退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置的問(wèn)題。

5 結(jié)束語(yǔ)

體教融合概念的提出對(duì)我國(guó)體育和教育工作具有一定的引領(lǐng)作用，對(duì)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)以及教育事業(yè)的改革具有非常重要的意義。但目前我國(guó)體育院校的操舞類課程仍面臨著概念界定不清晰等問(wèn)題，體育院校作為實(shí)施體教融合的主體，需要深刻認(rèn)識(shí)到體教融合的本質(zhì)、內(nèi)涵，探索適合體育院校實(shí)際情況的體教融合模式與路徑。本文根據(jù)操舞類課程的現(xiàn)狀提出有效策略：激活體育院校操舞類項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)與合作、明確操舞類課程的概念、合理選擇操舞類課程的教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)以及優(yōu)化體育院校操舞類課程的師資隊(duì)伍，旨在促進(jìn)操舞類課程的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。