人工智能用于構(gòu)建美術(shù)課程混合式教學(xué)的原則方法路徑研究

易善炳

（喀什大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，新疆 喀什 844006）

美術(shù)混合式課程教學(xué)是采用“線上”+“線下”的教學(xué)模式，它是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。目的是通過兩種美術(shù)課程教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深的引向深度學(xué)習(xí)。目前來看，美術(shù)課程混合式教學(xué)的探索還處在初級(jí)階段，很多混合式教學(xué)問題沒有得到解決。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)美術(shù)混合式教學(xué)進(jìn)行不斷地探索，解決其中存在的問題，才能真正實(shí)現(xiàn)混合式的教學(xué)目標(biāo)。借用人工智能技術(shù)的發(fā)展，將人工智能技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課程混合式教學(xué)，可以解決美術(shù)課程混合式教學(xué)中存在的多個(gè)問題。

一、現(xiàn)行美術(shù)混合式課程教學(xué)中存在的問題

美術(shù)課程混合式教學(xué)改革在美術(shù)教育中提出的較早，但取得的效果不太明顯。很大一部原因是美術(shù)課程混合式教學(xué)改革主要借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)改革。目前較為流行的混合式教學(xué)方式是翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教學(xué)，美術(shù)課程教學(xué)改革也借鑒了此法。但從整體情況來看，兩種混合式美術(shù)教學(xué)方式不能滿足美術(shù)課程教學(xué)改革的要求。

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師在上課前錄制好課程視頻，學(xué)生可以在課外通過視頻學(xué)習(xí)課程。在課堂上，學(xué)生與教師可以充分互動(dòng)，通過互動(dòng)答疑的方式學(xué)習(xí)課程。美術(shù)課程教學(xué)具有特殊性，如果簡(jiǎn)單的采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，難以保證課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)的情況是美術(shù)課程教學(xué)采用的是教與學(xué)的模式。從美術(shù)課程教學(xué)來看，美術(shù)課程分為兩部分，即理論課程和實(shí)踐課程。理論課程可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，但面臨的問題是學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，因?yàn)橛行W(xué)生的自律意識(shí)不強(qiáng)，部分學(xué)生或根本不去完成教師安排的課外課程學(xué)習(xí)。發(fā)生類似的情況，教師不能有效地監(jiān)督，這樣會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)起不到翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。何況現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，他們更愿意把時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)上，而不是教師提前錄制好的教學(xué)視頻上。在課堂上教師將大量的時(shí)間留給學(xué)生，按理學(xué)生能有更多的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，也可以通過自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，但是有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)并不積極，他們不與任課教師進(jìn)行交流，為了完成學(xué)分而上課，課程學(xué)習(xí)變成了走形式化。教師因?yàn)橐浿普n程視頻，教師的課程講解面對(duì)的不是學(xué)生，而是冷冰冰的屏幕，缺少與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情感互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。這就造成教師講知識(shí)，學(xué)生學(xué)知識(shí)的尷尬局面，缺少教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值。因?yàn)樵谡n程教學(xué)中，教師不僅用知識(shí)去讓學(xué)生成才，而且還要用人格魅力去感染學(xué)生。目前翻轉(zhuǎn)課堂教師錄制的視頻達(dá)不到這樣的教學(xué)效果，學(xué)生除了能夠?qū)W到一定的課堂知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)與教師的情感交流。美術(shù)實(shí)踐課程很難用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，美術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)具有創(chuàng)造性。通常意義上，美術(shù)教師進(jìn)行作品示范，邊理論講解邊作技法演示，一些細(xì)微之處很難通過視頻呈現(xiàn)出來，學(xué)生遇到的問題也不能隨時(shí)地與任課教師溝通，這樣翻轉(zhuǎn)課堂就割裂了實(shí)踐教學(xué)的特殊性。

慕課簡(jiǎn)稱“MOOC”，即為互聯(lián)網(wǎng)興起的一種在線教育。慕課教學(xué)得到了高等學(xué)校教育的積極響應(yīng)。慕課被認(rèn)為是一種混合式的教學(xué)方式，它是信息化教育的產(chǎn)物。慕課具有開放性、透明性、優(yōu)質(zhì)性的特征，目的是讓學(xué)生能享受優(yōu)質(zhì)的課程資源，其建立和實(shí)施的前提是課程學(xué)習(xí)難度適中，能夠適合大部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)學(xué)習(xí)者要有毅力和自律意識(shí)，在沒有教師的監(jiān)督下可以自主學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，慕課學(xué)習(xí)只有不足10%的學(xué)員能夠堅(jiān)持完成慕課的學(xué)習(xí)。[1]慕課教學(xué)內(nèi)容多為知識(shí)性的傳授，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)也不能根據(jù)授課對(duì)象進(jìn)行設(shè)置，所以難以適應(yīng)高等院校教學(xué)改革的需求。美術(shù)課程混合式教學(xué)改革和慕課教學(xué)只適合在美術(shù)理論課程的講授中，對(duì)知識(shí)性的講解有用，但它缺少傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和課堂氛圍，使課程教學(xué)變得索然無味。另外慕課教學(xué)在美術(shù)實(shí)踐課程中明顯存在問題。美術(shù)實(shí)踐課程需要在任課教師的指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)，如果只通過理論教學(xué)指導(dǎo)，則難以達(dá)到美術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)和效果。

針對(duì)現(xiàn)行美術(shù)課程混合式教學(xué)中存在的問題，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q，才能夠促進(jìn)美術(shù)課程混合式教學(xué)改革。近年來，人工智能技術(shù)可以解決美術(shù)課程混合式教學(xué)中存在的問題，它可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，解決美術(shù)課程混合式教學(xué)中亟待解決的問題。

二、人工智能的概念及在美術(shù)課程混合式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的原則方法

人工智能俗稱AI技術(shù)。所謂的人工智能是相對(duì)于人的自然智能而言的，通俗的理解是“人造智能”。[2]1它是通過在人的控制下實(shí)現(xiàn)機(jī)器的深度學(xué)習(xí)，目的是拓展人類的智能。我們可以把它分為兩個(gè)階段，即弱人工智能階段和強(qiáng)人工智能階段。目前人類對(duì)人工智能的研究主要處在第一階段。機(jī)器能夠通過一定的智能程序設(shè)計(jì)，將根據(jù)計(jì)算機(jī)指令實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的，進(jìn)而減少人的體力、腦力等重復(fù)性或者較為復(fù)雜性的勞動(dòng)。人工智能技術(shù)綜合利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖像技術(shù)、仿真技術(shù)、語言技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等來幫助人們完成任務(wù)的智能體?；谌斯ぶ悄艿膬?yōu)勢(shì)，將人工智能技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)混合式課程教學(xué)改革之中，有利于美術(shù)課程混合式教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

目前人工智能能夠運(yùn)用在美術(shù)課程混合式教學(xué)之中，優(yōu)勢(shì)在于：（1）人工智能技術(shù)能通過機(jī)器訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以不斷地深化人工智能學(xué)習(xí)技術(shù)。人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相比，它可以模擬人的大腦進(jìn)行思維，這種思維模式即機(jī)器學(xué)習(xí)思維。它可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，通過編程的方式滿足美術(shù)課程線上教學(xué)的要求。（2）人工智能可以基于群體網(wǎng)絡(luò)智能初步實(shí)現(xiàn)集思廣益的智能效果。人工智能可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，收集相關(guān)的來自不同群體的意見，然后通過經(jīng)驗(yàn)分享的方式達(dá)到課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享的目的。在美術(shù)線上教學(xué)中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享可以讓學(xué)習(xí)者能夠快速地找到自身的學(xué)習(xí)定位以及自身學(xué)習(xí)存在的不足，通過他人的經(jīng)驗(yàn)分享，可以獲得更深層次的學(xué)習(xí)認(rèn)知。（3）人工智能可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)一體化進(jìn)而走向混合智能的形態(tài)。人工智能技術(shù)在記憶和存儲(chǔ)知識(shí)能力的某些方面優(yōu)于人類，通過特定的編程，能夠?qū)⒅R(shí)儲(chǔ)存起來，然后在需要的時(shí)候通過檢索系統(tǒng)可以隨時(shí)隨地地提取。將會(huì)給學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)帶來方便。在美術(shù)線上課程教學(xué)過程中，教師不能過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，而是要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用和獲取知識(shí)的能力。（4）人工智能可以跨媒體進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別。智能體可以根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，它們可以通過語言、聲音、圖像、指令等進(jìn)行系統(tǒng)識(shí)別，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同媒介之間的語義貫通。把人工智能的語言、聲音、圖像技術(shù)運(yùn)用在美術(shù)課程線上教學(xué)中，可以增加在線課程學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的靈活性。

人工智能被運(yùn)用在生活的多個(gè)領(lǐng)域，它正在逐步改變現(xiàn)代人的生活和學(xué)習(xí)方式。公眾對(duì)人工智能發(fā)展持認(rèn)可的態(tài)度，愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在人工智能技術(shù)研究上，人工智能取得了很多新進(jìn)展。把人工智能技術(shù)運(yùn)用在美術(shù)課程混合式教學(xué)中存在一定的可能。優(yōu)點(diǎn)在于它已經(jīng)突破了先前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不能實(shí)現(xiàn)的多種技術(shù)相互融合的問題。它能夠通過建模與仿真的技術(shù)、圖像—語言—聲音理解技術(shù)、檢索技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)等最終實(shí)現(xiàn)在線虛擬課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)在線課堂教學(xué)學(xué)生無礙，情境交流互動(dòng)自然，達(dá)到課程混合式教學(xué)目的。從當(dāng)前來看，將人工智能以下技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課程在線教學(xué)，主要基于以下四個(gè)原則與方法：

（一）利用人工智能建模與仿真的技術(shù)，再現(xiàn)真實(shí)美術(shù)課堂教學(xué)情境

從現(xiàn)實(shí)的在場(chǎng)到觀念的在場(chǎng)，在人工智能技術(shù)的幫助下可以得到實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前人工智能在多個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)得到了運(yùn)用，譬如智能制造、智能城市、智能醫(yī)療等。這些成果的取得離不開人工智能技術(shù)的發(fā)展。程序工程師可以根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)信息，借助3D成像技術(shù)，進(jìn)行虛擬場(chǎng)景的設(shè)置。虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的目的是為了學(xué)生能夠真實(shí)地感受到情境教學(xué)，而不是對(duì)著冷冰冰的鏈接終端。目前設(shè)計(jì)工程師能根據(jù)需要進(jìn)行三維環(huán)境的模擬，建立起虛擬的環(huán)境，其在視覺上接近于現(xiàn)實(shí)情境，但是在智能方面還有待進(jìn)一步的提升。傳統(tǒng)的虛擬現(xiàn)實(shí)主要通過圖形繪制的方式完成，即利用三維模型軟件來實(shí)現(xiàn)，譬如3DMAX、RHINOCWROS、MAYA等通過電腦圖繪的形式然后轉(zhuǎn)換成三維模型空間，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一種生活情境再現(xiàn)的模式。用戶通過終端連接進(jìn)入到其中，可以讓用戶有一種身臨其境的感受。

構(gòu)建虛擬課堂的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者能夠有身臨其境的虛擬現(xiàn)實(shí)的課堂感受。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，他們對(duì)于在線課堂體驗(yàn)沒有傳統(tǒng)課堂感受要好。很大程度上是因?yàn)楝F(xiàn)在的在線課堂較為簡(jiǎn)單，目前較為流行的是釘釘課堂和騰訊課堂，但是這些課堂模式較為簡(jiǎn)單。一方面它們只能實(shí)現(xiàn)圖像和課件展示的傳輸，不能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。目前在線課堂師生實(shí)時(shí)互動(dòng)主要是以傳統(tǒng)的輸入輸出為主。如果網(wǎng)絡(luò)連接不暢，還會(huì)出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。另外一方面學(xué)生只能通過播放的形式進(jìn)入到線上課堂中來，但是他們無法與任課教師之間實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流。如果是上百人的課堂，教師也很難顧及到所有的學(xué)生，與所有的學(xué)生有任何形式的肢體語言的交流。這樣的課堂就成為了一個(gè)簡(jiǎn)化的課堂教學(xué)。作為一個(gè)教育者應(yīng)該知道，教育不是僅僅教會(huì)知識(shí)，而是要有情感上的交流。在線課堂不能夠改變這種現(xiàn)狀，在線課堂是糟糕的。畢竟受教育者也是有情感的，他們與教師之間應(yīng)該要有情感交流，否則難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。人工智能構(gòu)建美術(shù)課程線上教學(xué)，其通過建模和仿真技術(shù)可以在一定程度上改變這種問題，但是到目前為止，還是不能徹底地去解決這一問題。

（二）利用人工智能圖像—語言—聲音理解技術(shù)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)在線講解更生動(dòng)

在傳統(tǒng)意義上的理解，只有人能對(duì)圖像、語言、聲音進(jìn)行識(shí)別和理解，在人工智能未出現(xiàn)之前，計(jì)算機(jī)只能通過簡(jiǎn)單的指令進(jìn)行理解人類的符號(hào)和語言，現(xiàn)在人工智能的出現(xiàn)，在機(jī)器學(xué)習(xí)的訓(xùn)練下，智能體不僅可以理解人類的圖像、語言、聲音，而且還可以對(duì)它們進(jìn)行識(shí)別，做出判斷，進(jìn)而加強(qiáng)了智能體對(duì)于人類語言和符號(hào)的理解。譬如計(jì)算機(jī)可以根據(jù)智能圖像識(shí)別軟件，通過輸入的圖像來識(shí)別對(duì)象，達(dá)到智能交互的目的。也可以利用聲控軟件進(jìn)行語言輸入，這就緩解了輸入困難人群的壓力。語言差異是阻礙人類交流學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。機(jī)器通過學(xué)習(xí)能夠快速地掌握一門語言，緩解人們對(duì)于不同語言之間相互學(xué)習(xí)的困擾，智能翻譯出現(xiàn)以后，它有效地緩解了語言差異給公眾造成的困擾。人工智能技術(shù)的運(yùn)用將會(huì)打破圖像—語言—聲音不能交互的困擾，它將來可以解決這三者之間的缺陷，進(jìn)而增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的真實(shí)感。

目前線上課程教學(xué)形式較為單一。為了改變這一現(xiàn)狀，可以在線上課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)圖像—語言—聲音的智能轉(zhuǎn)換，而不是以傳統(tǒng)的講授為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，講授占據(jù)了很重要的位置。但是適當(dāng)?shù)闹v授是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是過多的講授則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味或者導(dǎo)致精神不集中的現(xiàn)象。為了改變這一線上教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在線上教學(xué)過程中，可以開展多種樣式的線上教學(xué)，而不是以傳統(tǒng)的講授為主。因?yàn)閷W(xué)生在缺乏情感交流的情況下，教師難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了能夠引起學(xué)生對(duì)線上教學(xué)和學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，利用人工智能技術(shù)平臺(tái)，開創(chuàng)性地對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，利用人工智能圖像識(shí)別技術(shù)、語言技術(shù)、聲音技術(shù)對(duì)美術(shù)課程資源進(jìn)行整合，目的是能改善美術(shù)課程線上教學(xué)單一的模式，讓美術(shù)課程線上教學(xué)真正的生動(dòng)起來。

（三）利用人工智能檢索技術(shù)，讓在線美術(shù)課程教學(xué)理解更深入

人工智能檢索技術(shù)可以幫助用戶快速地檢索到需要獲取的知識(shí)信息，減少用戶查閱知識(shí)的困擾。計(jì)算機(jī)可以通過一定的程序指令，在短時(shí)間內(nèi)獲取到用戶想要查找的知識(shí)信息，進(jìn)而能減少用戶查閱知識(shí)的時(shí)間。目前來看，用戶檢索信息的方式不僅可以文字輸入檢索，而且可以對(duì)聲音輸入和圖片輸入有一定的檢索能力，這些都要依靠智能化的程序來實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)在美術(shù)課程線上教學(xué)不僅通過課程講解獲取一定的知識(shí)，教師和學(xué)生也可以通過人工智能檢索系統(tǒng)做好課前的知識(shí)準(zhǔn)備工作。在上新課之前，通過智能檢索系統(tǒng)對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行搜集，這樣有利于在線教學(xué)中對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。從目前來看，現(xiàn)在學(xué)生基本上都可以通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)和其他上網(wǎng)終端連接上網(wǎng)，獲取上課所需要準(zhǔn)備的知識(shí)，而這些通過智能搜索都可以實(shí)現(xiàn)。教師在線上教學(xué)備課的過程中，也可以借助智能搜索最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)知識(shí)，將這些知識(shí)融入到線上課堂教學(xué)之中，進(jìn)而可以增加教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)量，也可以使學(xué)生獲得更多的課程知識(shí)。

（四）利用人工智能人機(jī)交互技術(shù)，促使學(xué)生在美術(shù)在線課程教學(xué)中能夠深度學(xué)習(xí)

人機(jī)交互技術(shù)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，傳統(tǒng)的人機(jī)模式是用戶通過鍵盤鼠標(biāo)進(jìn)行輸入指令，然后計(jì)算機(jī)程序根據(jù)指令進(jìn)行處理?，F(xiàn)在可以通過聲音或者肢體語言對(duì)智能機(jī)器發(fā)出指令，以實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器的控制，然后讓用戶具有一種參與感，在虛擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中能夠感受到客觀真實(shí)的存在。

學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下，怎樣讓學(xué)生參與線上課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的線上課堂教學(xué)知識(shí)，它是當(dāng)今線上教學(xué)中所面臨的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、內(nèi)容、教法，使學(xué)生能夠?qū)€上教學(xué)產(chǎn)生相互依賴，進(jìn)而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。要想達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果，在美術(shù)線上課程教學(xué)設(shè)計(jì)上就要充分地了解各方面的情況，譬如學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律、教學(xué)資源結(jié)構(gòu)、在線互動(dòng)導(dǎo)學(xué)以及學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)監(jiān)控等，教師在充分考慮多種影響線上教學(xué)效果的因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)與美術(shù)課程線上教學(xué)深度融合的嘗試。

三、人工智能在構(gòu)建美術(shù)課程混合式教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

借助人工智能技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將它運(yùn)用在美術(shù)課程混合式教學(xué)之中，將會(huì)改變傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)方式。從目前來看，要想實(shí)現(xiàn)人工智能運(yùn)用于美術(shù)課程線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程線上教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)到最終的教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^以下方法路徑來實(shí)現(xiàn)：

（一）充分利用人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將人工智能技術(shù)運(yùn)用在美術(shù)課程在線教學(xué)之中

當(dāng)前來看人工智能技術(shù)已體現(xiàn)出它在智慧教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒚佬g(shù)課程線下教學(xué)搬到線上教學(xué)。很多地方也在逐步采用這種混合教學(xué)的模式。它主要面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)情況，減少公眾的學(xué)習(xí)成本，將課堂搬到線上進(jìn)行。譬如今年的新冠肺炎疫情，很多高等院校都在開展線上教學(xué)，其目的是方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，不至于在疫情期間停課停學(xué)。目前來看，這種線上教學(xué)還存在諸多的問題亟待解決。從學(xué)生的反饋意見來看，當(dāng)前的線上教學(xué)部分學(xué)生很不認(rèn)可，原因是它沒有傳統(tǒng)課堂師生對(duì)話的環(huán)境，即使線上課堂能夠與學(xué)生進(jìn)行展開簡(jiǎn)單的對(duì)話，但是形式過于單一，也沒有深入的情感交流。很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)線上課堂教學(xué)還存在著一定的心理顧慮，但是未來人工智能技術(shù)開發(fā)者會(huì)解決在線教學(xué)中存在的諸如此類的問題。

（二）美術(shù)教師在線上課堂教學(xué)中，要把智能化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)結(jié)合起來

傳統(tǒng)的教學(xué)模式美術(shù)教師可以很熟練的進(jìn)行掌握，但是線上教學(xué)對(duì)于有些美術(shù)教師而言是陌生的。隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)教師不僅要掌握常規(guī)課堂教學(xué)的技巧，而且要掌握一定的線上教學(xué)方式，否則難以適應(yīng)新時(shí)代課堂教學(xué)的要求。從當(dāng)前來看，很多高校都開展了“線上+線下”的混合式教學(xué)，其目的是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于常規(guī)課堂，學(xué)生能與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是在線上則行不通，線上的師生交流需要借助智能機(jī)器語言為載體，師生彼此看不見對(duì)方，也無法實(shí)現(xiàn)肢體語言或者表情言語的交流，在交流的過程中存在一定的障礙，人工智能技術(shù)開發(fā)者需要解決這樣的問題。但是目前師生只能適應(yīng)當(dāng)前的智能化教學(xué)。教師在線上線下教學(xué)中要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助智能化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把線下課堂和線上課堂結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生要積極主動(dòng)參與線上課堂教學(xué)，充分利用人工智能技術(shù)輔助學(xué)習(xí)

從學(xué)生的視角而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度主要是由學(xué)生自己掌控的。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，學(xué)生如果不積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。對(duì)于線上教學(xué)，現(xiàn)在采用的監(jiān)督模式是用聽課時(shí)長(zhǎng)來監(jiān)督學(xué)生是否上課。但是這種簡(jiǎn)單的操作造成了很多的問題。譬如有些學(xué)生不聽教師的線上課程，而是上課時(shí)連上課程終端，而自己卻忙于別的事情。根本不會(huì)顧及教師講的是什么內(nèi)容。課程結(jié)束后，教師從統(tǒng)計(jì)的時(shí)長(zhǎng)來判斷學(xué)生的聽課效果很難。從聽課時(shí)長(zhǎng)只能對(duì)學(xué)生的考勤有約束力，但是收效甚微。因?yàn)閷W(xué)生上課掛機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題，只能夠從學(xué)生自身做起，要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到線上課程教學(xué)中來。未來人工智能技術(shù)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，而不是用非常機(jī)械的方式。因?yàn)橹悄軝C(jī)器的智慧在識(shí)別能力上遠(yuǎn)低于人類自身。而有很多的地方需要機(jī)器學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)。在美術(shù)課程線上教學(xué)中，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的重要性，它才能夠真正地實(shí)現(xiàn)智能化線上美術(shù)課程教學(xué)。

四、人工智能構(gòu)建美術(shù)課程混合式教學(xué)的展望

美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。所以在短時(shí)間內(nèi)，人工智能技術(shù)只能輔助高等院校的美術(shù)課堂教學(xué)。尤其是在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境下，通過線上教學(xué)可以解決一些現(xiàn)實(shí)的問題。譬如遠(yuǎn)程教學(xué)就可以給偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的課程資源，要借助智能化的教學(xué)模式。然而從現(xiàn)實(shí)來看，美術(shù)課程線上教學(xué)仍然達(dá)不到專家預(yù)設(shè)的理想效果。原因是美術(shù)線上教學(xué)有諸多的問題沒有得到解決，因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上仍然沒有改變。

首先，學(xué)生可以通過建立的智能課程中獲得開放的課程資源。智能課程體系可以有效緩解學(xué)生的焦慮情緒，克服傳統(tǒng)課堂講解的冗長(zhǎng)和乏味。由于美術(shù)課程分為理論課程和實(shí)踐課程。美術(shù)理論課程可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些線上課程，但是實(shí)踐課程很難開設(shè)線上課程，因?yàn)槊佬g(shù)實(shí)踐課程需要師生的交流互動(dòng)。雖然現(xiàn)行的有些美術(shù)線上課程可以互動(dòng)，但是師生在情感交流方面還是極為欠缺。因此如何在學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中緩解他們的學(xué)習(xí)心理壓力，而能夠緊跟教師的思維走是一個(gè)問題。智能體能夠傳送美術(shù)教師講解的課程內(nèi)容，但是基本上都是知識(shí)性的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單一的獲取知識(shí)會(huì)讓他們承受很大的壓力，也促使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。如何對(duì)這種情緒進(jìn)行有效的控制，這是人工智能技術(shù)在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

其次，人工智能技術(shù)在美術(shù)線上教學(xué)方面開發(fā)的還不夠，至少不能夠達(dá)到與線下美術(shù)教學(xué)一樣的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式基本上都是通過線下講授完成的，但是突然間轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，學(xué)生有諸多的不適應(yīng)，他們脫離教室，看不到任課教師，缺少學(xué)習(xí)的集體氛圍，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無法約束自身，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)要求。人工智能技術(shù)如果能夠解決線上教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)問題，將會(huì)進(jìn)一步改變學(xué)生對(duì)于線上課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。

再者，人工智能技術(shù)屬于技術(shù)的范疇，它缺少像人類一樣的情感因素。因?yàn)橹悄荏w不像人類的大腦一樣有意識(shí)能力，它們不會(huì)主動(dòng)的思考。美術(shù)課程大部分是具有創(chuàng)意性的實(shí)踐活動(dòng)，然而現(xiàn)行的美術(shù)課程線上教學(xué)都是單方面的輸出為主，遠(yuǎn)達(dá)不到智能美術(shù)教學(xué)的要求。另外當(dāng)前美術(shù)智能體教學(xué)體系還沒有形成。要想提升美術(shù)課程的智能教學(xué)還是要通過機(jī)器學(xué)習(xí)獲得，而這種機(jī)器意識(shí)的判斷目前還處在初級(jí)階段，遠(yuǎn)沒有達(dá)到人類意識(shí)的層面。這樣就會(huì)存在一些現(xiàn)實(shí)的問題，即沒有情感的智能體不能夠很好的與人進(jìn)行交流，機(jī)器不經(jīng)過學(xué)習(xí)無法理解人類的情感。另外智能體是人類智慧的延伸。它們只能從事簡(jiǎn)單的或者重復(fù)性的工作，而對(duì)于像美術(shù)教學(xué)這樣具有創(chuàng)新性的工作還有待繼續(xù)開發(fā)。但人們可以利用人工智能技術(shù)來改進(jìn)線上課程教學(xué)方式，可以通過機(jī)器的深度學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)和實(shí)時(shí)監(jiān)督線上美術(shù)教學(xué)的狀況，以更好地改進(jìn)美術(shù)教學(xué)中存在的問題。在未來，人工智能技術(shù)將會(huì)運(yùn)用于線上美術(shù)課程教學(xué)，它會(huì)改變未來的美術(shù)課程教學(xué)模式，而對(duì)于機(jī)器沒有情感的問題，可以通過機(jī)器深度學(xué)習(xí)得以初步實(shí)現(xiàn)。