新媒體視域下校園文化建設(shè)優(yōu)化策略研究

王 丹，鄭建萍

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710100）

據(jù)《CNNIC：2022年第49次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達73.0%。未成年網(wǎng)民已達1.83億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達94.9%，學(xué)齡前就接觸互聯(lián)網(wǎng)的比例達33.7%。在城鎮(zhèn)與農(nóng)村的青少年群體中，互聯(lián)網(wǎng)的普及率分別為95.0%和94.7%，移動智能終端是主要上網(wǎng)設(shè)備。未成年遭遇網(wǎng)絡(luò)安全事件比例達27.2%，遭遇不良信息的比例為34.5%。①不難看出，受眾網(wǎng)民中大部分是青少年，在當今復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種各樣的文化，青少年受眾的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成或者尚未確立，在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，必然會造成人生價值觀的迷航。學(xué)校是社會主義先進文化人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當堅持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。青少年是未來、是希望，習近平總書記強調(diào)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！?/p>

新時代社會主義核心價值觀建設(shè)迫切需要通過創(chuàng)新傳播途徑，最大限度地在公共空間發(fā)揮正能量效應(yīng)和聚合示范效應(yīng)，發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、弘揚紅色精神、傳承紅色基因，搭建紅色文化、地域文化網(wǎng)絡(luò)微傳播平臺，將紅色基因的內(nèi)涵外化在多樣化網(wǎng)絡(luò)傳播中，提升紅色文化的吸引力和認同度。新媒體背景下，對紅色文化校園傳播的研究，在于如何能讓新時代青年主動地、自愿地接觸紅色文化，讓紅色文化在校園中、生活里、行動上形成隱形教育，貫穿于學(xué)生思想道德行為的各個環(huán)節(jié)，校園、家庭、社會共同擔負起培養(yǎng)青年塑造良好道德精神品質(zhì)的社會主義核心價值觀。

1 校園文化傳播現(xiàn)狀與困境

（1）校園文化傳播趨向于融合性、大眾性傾向。校園文化的傳播主要包含以下途徑：一是單向的、個體的傳播方式，以紙媒、廣播、電視等主要媒介為主，著重于講述和推介文化典型事件，覆蓋面廣，信息渠道精準、權(quán)威和嚴肅。二是融合性、即時性、互動性的傳播方式，以新媒體、數(shù)字圖像、虛擬仿真成像等新興媒介為主，強調(diào)交互性、共享性、參與性的傳播方式，其傳播能力和傳播效率覆蓋受眾群體呈幾何數(shù)量級遞增。新媒體信息傳播方式的轉(zhuǎn)變帶來大眾普及性增強，融合性、參與性的媒介傳播方式有顯著改觀，受到原則性、嚴肅性、權(quán)威性的經(jīng)典紅色文化內(nèi)容限定，傳播形式缺乏新穎性、靈動性，不足之處在于缺乏對受眾群體認知需求的銜接，不同程度影響人們對紅色優(yōu)秀文化主動、自覺接受并價值認同的渴望，尤其是不能有效覆蓋到青少年受眾。紅色文化新媒體平臺紅色文化傳播的受眾層級應(yīng)當分類明確，關(guān)注青少年群體認知需求，創(chuàng)新傳播方式和質(zhì)量，推進科技技術(shù)與校園紅色文化傳播有機結(jié)合，實施精準分類推送。

（2）校園文化傳播形式呈現(xiàn)智能化、數(shù)字化。高度視覺化的時代，新興科技產(chǎn)生的圖像媒介加速了校園文化圖像傳播轉(zhuǎn)向，相較于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體背景下的校園文化傳播實現(xiàn)了主動創(chuàng)新突破，通過電腦、iPad、AI、流媒體、手機等終端，大數(shù)據(jù)智能信息化為更廣大受眾用戶提供文化資訊，更好的培育大眾對紅色文化的情感與心理價值認同，促進有效傳播和廣泛傳播。面對當前開放多元多樣多變的思想意識特點，一方面，當代青年學(xué)生的視覺需求不斷攀升，信息圖像化觀看需求日漸增強，文本圖片的平面化閱讀遠不能滿足；另一方面，多元文化的視覺化傾向提供了更高質(zhì)量和可看性的圖像，閱讀方式改變的同時，仍停留于以往概括籠統(tǒng)解讀紅色文化、傳統(tǒng)文化、地域文化等先進文化，傳播形式過于扁平化虛擬化，不能結(jié)合求知求新學(xué)習特點，難以獲得廣大青年思想行為認同與弘揚中華優(yōu)秀文化和先進文化的文化觀、價值觀。

（3）校園文化傳播集中聚焦主題性、故事性和歷史性。中華民族優(yōu)秀文化包含有豐富的紅色文化、傳統(tǒng)文化、地域文化等，記載了全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下實現(xiàn)國家統(tǒng)一、民族獨立與人民解放的奮斗史和血淚史，蘊含著一代代共產(chǎn)黨人革命先烈為了中華民族偉大理想艱苦奮斗、堅定不移、赤誠卓絕的意志情懷，它為新時期中國特色社會主義道路建設(shè)提供了堅定強大的精神支撐。當前校園紅色文化傳播主要聚焦了主題性、故事性和歷史性，主旨是引導(dǎo)青年在感懷歷史中深入挖掘內(nèi)涵和精神實質(zhì)，依托民族精神情感健全頭腦和靈魂，培育健全人格。新媒體視域下的校園文化傳播，要滿足信息傳播的主動性和目的性，其表現(xiàn)形式和講述方式就要對標廣大青年獲取信息方式，不僅停留于接收信息，還要自覺做信息的弘揚者和傳播者，只停留于傳播手段的改進，傳播類型的自我創(chuàng)新不足，仍然存在單一性、散點化、間斷性等問題，不能有效解決現(xiàn)代信息迅猛沖擊下汲取和學(xué)習的有效性。

校園文化智能化傳播的優(yōu)化，要建立在把握青年群體在圖像時代所呈現(xiàn)出主體關(guān)系和認知方式變化的基礎(chǔ)上，按照圖像規(guī)律和邏輯傳播紅色文化的“真、善、美”的內(nèi)容和價值。只有正視新媒體視域下校園文化傳播現(xiàn)狀與面臨的主要問題，深刻認識紅色文化、地域文化等優(yōu)秀文化認同危機的深層原因，才能更好地創(chuàng)新主流意識形態(tài)的有效傳播，鞏固校園意識形態(tài)陣地，促進青年身心和人格的健康發(fā)展。

2 校園媒體智能化傳播路徑的實踐探索

2.1 第一第二課堂協(xié)同育人，構(gòu)建隱性滲透機制

（1）優(yōu)化精神融通育人。新媒體校園文化傳播著力之處在于對紅色精神資源的挖掘和整理，長征精神、延安精神、井岡山精神、紅船精神……它們表現(xiàn)出愛國、進步、民主、科學(xué)、強大的中國特色社會主義精神譜系。弘揚傳承紅色精神應(yīng)當與時俱進，從內(nèi)涵、具體指向、培養(yǎng)價值創(chuàng)設(shè)鮮明的實踐性特征，實踐性最大的外顯特征是必須在情境中具體行動（活動），它與方法程序密切關(guān)聯(lián)，還必須運用到具體的媒介、技能等。

面對世界文化霸權(quán)挑戰(zhàn)，紅色精神被升華優(yōu)化價值后更能符合時代需要，一味強化灌輸?shù)姆绞剑瑫沟媚娣粗餍尚睦韱适Я藢φ嫔泼赖母兄?。紅色精神體現(xiàn)愛國、民主、善良、勤勞的精神世界和以人為本的精神價值，必然成為中國社會主義核心價值觀要義，以校園為主導(dǎo)的人文社科教育中融入圖像視覺，圖文為基，互動為輔，從新媒體圖像視角創(chuàng)建紅色文化傳播的新場域，構(gòu)建人在校園紅色文化傳播過程中的主體性和參與性，將紅色文化轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視覺體驗，引領(lǐng)青年大學(xué)生主動學(xué)習、自覺踐行、在傳承中閃光的優(yōu)秀品質(zhì)和價值取向。

（2）目標精準分類推送。校園作為紅色文化的傳播中心，從基礎(chǔ)教育到高校教育的受眾主體是新時代青年大學(xué)生，采用波動式輻射體驗的有效傳播更利于受眾群體獲取信息加強學(xué)習的效率。波動式輻射體驗傳播是建立在有立足點和重心，在足夠輻射范圍中，運用物理學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)疊加的高速信息傳輸，在不同波頻節(jié)點，個體信息的交織波動在多個平行空間和時間中交錯互織互相影響，宏觀地影響著時空內(nèi)萬事萬物的發(fā)展變化。這些紅色文化圖像、視頻、條漫等交互信息推送特定人群，在接收信息同時產(chǎn)生體驗反饋，形成波動頻率反復(fù)交替的輻射傳播形態(tài)，創(chuàng)新性將知識能力與體驗價值結(jié)合提升互動率和分享率，傳播與體驗有機結(jié)合寓教于樂。

（3）第二課堂協(xié)同推進。新媒體的圖像動態(tài)化傳播使得受眾主體角色得以轉(zhuǎn)化并強化，當新興媒介與傳統(tǒng)媒體傳播方式相結(jié)合時，應(yīng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化課內(nèi)課外的銜接途徑，創(chuàng)設(shè)教化、內(nèi)化的第二課堂協(xié)同機制。例如第二課堂“中國紅”專題校園行活動既包含有多媒體閱讀、專題沙龍、微觀實驗等學(xué)習類型，也包含系列紅色精神知識競猜、連連碰珠等益智寓樂游戲，下設(shè)活動類型和游戲競賽機制，使參與者主動發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，參與到文化傳播的實踐體驗中。巧用“流行文化”的創(chuàng)新理念，用明晰的專題性和銜接性構(gòu)筑連貫的紅色故事鏈，使“紅色文化”擺脫灌輸說教模式，以紅色革命精神、紅色革命歷史、紅色革命遺存、紅色經(jīng)典人物為主的紅色文化圖像傳播的基本內(nèi)容，通過校園文化傳播中實現(xiàn)從價值認同向價值踐行的轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)協(xié)同育人的校園文化力量。

2.2 跨學(xué)科知識技能的融通和遷移，創(chuàng)新微媒新形態(tài)

傳承和弘揚紅色文化要塑形更要凝神，通過有形的實物傳遞出無形的文化自信和民族精神，新媒體時代校園文化傳播應(yīng)立足于科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，大力推進科技力量與紅色文化創(chuàng)新傳播的融合轉(zhuǎn)化，將紅色文化傳播與跨學(xué)科融合的智慧體驗，不僅是一種精神追溯，更是信仰傳承。在當代信息科技多樣化體驗的需求下，重視學(xué)科融合和跨學(xué)科知識的國際教育趨勢，新時代青年大學(xué)生既需要有基礎(chǔ)學(xué)科知識和技能，也要建構(gòu)整體或綜合思維，形成跨學(xué)科知識技能的相互融通，建立相互交織有影響的傳播鏈，體現(xiàn)價值共創(chuàng)的力量，推動單向度傳播環(huán)境和雙向互動環(huán)境。其一，通過“中華優(yōu)秀文化―校園文化―紅色文化”主線，學(xué)習跨不同學(xué)科知識遷移的關(guān)鍵概念。其二，便于學(xué)習識別跨學(xué)科的知識信息之間的相互聯(lián)系，從而豐富青年傳承與弘揚紅色精神價值意義。其三，通過校園文化地域紅色專題或項目實踐體驗，將相關(guān)聯(lián)或相近學(xué)科聯(lián)系融合，為促進綜合學(xué)科研究創(chuàng)造更廣闊空間。

以青少年“紅色之旅”APP研發(fā)為例，該APP為公益服務(wù)性質(zhì)，采用模塊化組型，具有一站式服務(wù)+的特點，實現(xiàn)青少年在多種環(huán)境中及時體驗、高效參與。第一模塊是“傳播之旅”，線上線下紅色旅游線路APP，其中線上結(jié)合VR設(shè)計紅旅游覽導(dǎo)引，線下整合信息資源提供預(yù)定門票、線路、交通等資訊，實現(xiàn)“快播、微播、直播引流+實景體驗”等短視頻欄目，整合紅色資源，傳承紅色基因，構(gòu)筑紅色力量。第二模塊是“體驗之旅”。紅色之旅拼圖插畫體驗，以長征精神、紅色故事、紅色地圖、戰(zhàn)事地形等組成模型拼圖和圖像輪廓，運用互動視頻、條漫、趣味科普視頻等視頻創(chuàng)作，使青少年在情景游戲體驗中形成逐級推進、層層浸入的智慧體驗?zāi)Ｊ?，有利于青少年在互?lián)網(wǎng)+新媒體環(huán)境熏陶下“入耳、入腦、入心、入行”，使紅色文化在動態(tài)、活態(tài)傳承中增強感染力和實效性，實現(xiàn)紅色文化在新時代的傳承創(chuàng)新。

2.3 聯(lián)動地域文化資源創(chuàng)新，挖掘本土教育資源

以學(xué)校美育、自然美育、家庭美育、社會美育共建的立體化多層次教育格局，聯(lián)動博物館、易俗社、劇院、藝術(shù)協(xié)會等地域文化資源，活躍校園微媒體平臺載體，拓寬大學(xué)生群體接受中華優(yōu)秀文化的路徑，在活動體驗中增強認同價值和傳播意識，打造集教育性、互動性、趣味性、服務(wù)型、創(chuàng)新性于一體的紅色校園網(wǎng)絡(luò)平臺，形成資源優(yōu)勢，共享于學(xué)校、社會與家庭。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育通道引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)世界不良文化的侵擾，在校園文化建設(shè)中培養(yǎng)審美意識、養(yǎng)成良好審美品位，自覺堅定文化自信。

以推廣宣傳洛川紅色文化的“洛小川”校園微媒為例，界面包含“十大綱領(lǐng)”“藝術(shù)觀史”“紅色回眸”“洛川有你”四個版塊?！笆缶V領(lǐng)”運用手繪圖繪制十大綱領(lǐng)，圖文繪本對標青年大學(xué)生審美閱讀喜好，便于開展知識性學(xué)習；“藝術(shù)觀史”版塊突出介紹優(yōu)秀的近現(xiàn)代愛國畫家、動漫、UP主、短視頻博主及其作品，體現(xiàn)時代性、趣味性、共享性的時空交織信息；“紅色回眸”版塊主要發(fā)表紅色紀念事件及紀念日，以短視頻和界面微動漫設(shè)計為主；“洛川有你”版塊結(jié)合洛川地域文化與特產(chǎn)，創(chuàng)設(shè)“手作”“同塑”“快馬驛傳”“紅心閃閃”等界面，分別采用共創(chuàng)體驗、接力創(chuàng)作、VR視界、云助力等方式，以第一視角共享分享方式傳遞洛川紅色文化、人文地貌、風土人情、特色產(chǎn)品的實景體驗和參與，聯(lián)動地域紅色文化資源，動態(tài)化展示和宣傳區(qū)域性紅色品牌傳播。

3 結(jié)語

校園紅色文化傳播的智能優(yōu)化策略旨在青年大學(xué)生中形成情感紐帶和理想信念，更加利于全社會層面凝聚精神力量和發(fā)展共識。拓展紅色文化微媒宣傳形態(tài)，共建校園傳播和對外話語傳播，校園紅色文化傳播要立足于校園背景、科技進步、個體需求、精神信仰中，發(fā)揮文化育人價值，通過有形的實物傳遞出無形的紅色基因和民族精神，推進紅色文化在動態(tài)、活態(tài)傳承中的升華與創(chuàng)新，強化新時代青年大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同度、吸引力和親和力，承擔“樹精神信仰、立精神支柱、筑精神家園”的歷史使命。

注釋

① 以上相關(guān)數(shù)據(jù)出自于《CNNIC：2022年第49次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》與《2020年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》.