論司法鑒定實驗實訓課程思政教學改革

陶宏光，仲 龍

（華東政法大學，上海 201600；武漢警官職業(yè)學院，湖北 武漢 430040）

近年來，為不斷完善司法鑒定等學科教學體系，深入推動學科教學改革，我校整合司法鑒定中心等優(yōu)質(zhì)教學資源，建成以顯微檢驗為主的光學顯微鏡實驗室，進一步支撐本科生實驗實訓課程及相關(guān)研究活動的開展。但是，長期以來，受到傳統(tǒng)法學教育模式和發(fā)展思路的影響，使得法學特色高校發(fā)展進行中的實驗室建設(shè)和實驗隊伍的建設(shè)被忽略。以光學顯微鏡實驗室為依托，將“篤行致知”的校訓貫穿司法鑒定實驗實訓課程，從“國家情懷、人文底蘊、科學精神、批判性思維”角度入手，踐行“以學生為中心，能力培養(yǎng)為目標，教學改革為手段，立德樹人為宗旨”的教學理念，發(fā)揮光學顯微鏡實驗室育人功能，是在高等教育改革的新形勢下，法學教育教學與自然學科研究的有機融合，更是課程思政教學改革的一次大膽實踐，豐富了課程思政建設(shè)的理論體系，拓展了課程思政在實驗實訓課程中的實現(xiàn)路徑。從廣義上來說，有助于我們不斷加強卓越法治人才培養(yǎng)陣地的建設(shè)，把實驗人才發(fā)展、實驗室建設(shè)、實驗育人一并融入新時代卓越法治人才培養(yǎng)體系“大格局”。最終，有助于實現(xiàn)法學本科生從孤立的、單一的法科邏輯培養(yǎng)，逐步向多學科交叉、跨領(lǐng)域協(xié)同的全面視角方向發(fā)展，真正實現(xiàn)個性解放，體驗豐富人性和精神的意義，成長為完整意義上的法治人才［1］。

一、厘定司法鑒定實驗實訓課程思政教學改革的應然邏輯

司法鑒定專業(yè)課程，如，司法鑒定概論、物證技術(shù)司法鑒定、法醫(yī)學司法鑒定等，都須通過實驗教學環(huán)節(jié)，使學生在專業(yè)實驗室通過實驗方式學習自然科學基本理論，理解自然科學的基本方法論，增強科學素養(yǎng)，掌握應用自然科學解決法律問題的基本邏輯，培養(yǎng)法科學生完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，而光學顯微鏡實驗室就是法學專業(yè)學生與其他專業(yè)學生一起研究新方法、探索科學新技術(shù)的重要場所。以我校光學顯微鏡實驗室為例，司法鑒定實驗教師、實驗技術(shù)人員依托光學顯微鏡實驗室聯(lián)合本專業(yè)本科學生，成立了興趣研究團隊，師生共同自主選擇感興趣的課題，開展實驗研究；還有部分獲得司法鑒定執(zhí)業(yè)資格的實驗技術(shù)人員“一對一”指導本科生創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)了本科生在科學領(lǐng)域重要期刊上發(fā)表學術(shù)研究成果的突破，有力支撐了高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室在卓越法治人才培養(yǎng)體系中的獨特作用，實現(xiàn)了在課程教學中堅持注重訓練學生掌握本門學科、專業(yè)的研究方法論，拓展學科知識體系，以及引導學生對未知世界進行探求的根本任務［2］?？梢哉f，我校光學顯微鏡實驗室在卓越法治人才培養(yǎng)體系中的獨特作用，就體現(xiàn)在其完善、增強了現(xiàn)代法學教育的實驗實訓體系，為法學專業(yè)學生構(gòu)筑滿足現(xiàn)代法治所需要的復合型知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)提供了堅實支撐。呼應了新時代法治人才培養(yǎng)的全面性，“對于一名合格的法科學生而言，如果不掌握司法鑒定這門特別是對三大訴訟法學具有重要意義的學科知識，無論如何都是難言成功的”［3］。

另一方面，融合了自然科學研究方法的法學教育，是我國高等政法院校卓越法治人才培養(yǎng)的一大特色。高等政法院校是卓越法治人才培養(yǎng)的主體。2018年教育部中央政法委在《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中明確，“鼓勵高校開發(fā)開設(shè)跨學科、跨專業(yè)新興交叉課程、實踐教學課程，形成課程模塊（課程組）供學生選擇性修讀”［4］。高等政法院校通過依托其專業(yè)實驗室，為法學專業(yè)等學生開設(shè)司法鑒定這一門帶有自然科學與法律交叉學科屬性的專業(yè)課程，引導學生通過實驗、實訓等方式，學習自然科學相關(guān)理論，形成科學素養(yǎng)?？梢哉f，“明確法學領(lǐng)域‘實驗’開展的條件，那么，這一具有科學性標志的方法和思維完全可以貫通到法學研究與法學教學的領(lǐng)域內(nèi)，彰顯出法學的“科學性”［1］，有助于學生形成科學的世界觀和方法論，糾正狹隘的“就事論事”，“以法言法”的局限性，真正實現(xiàn)個性解放，體驗豐富人性和精神的意義，成長為完整意義上的法治人才。

可以說，以光學顯微鏡實驗室為依托探討司法鑒定實驗課程思政教學改革路徑，是一次具有實踐意義的探索，能夠更好貫徹教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場’、課堂教學‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。”［5］的總體要求。

二、思政教學改革的實踐選擇

早在2018年全國教育大會上，習近平總書記就指出，立德樹人是教育的根本任務，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系［3］。對于光學顯微鏡實驗室而言，不論其建制、人員配備和空間大小，其首先定位應該是一個教學場所，應該得到重視。在過往的研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)法學基于對自然科學的“意義無涉”與“價值無涉”的批判，極力劃清法學與科學之間的界限，在法學和科學之間筑起了一道鴻溝［1］，使得人們對于高等政法院校光學顯微鏡實驗室的功能和屬性認識，討論得并不充分，這阻礙了我們對于高等政法院校專業(yè)實驗室定位、建設(shè)和發(fā)展的全面把握，更不利于發(fā)掘以光學顯微鏡為著力點，支撐思政教學改革的現(xiàn)實路徑。當前，正值高等教育改革發(fā)展的大趨勢，高等院校專業(yè)實驗室應該適應時代發(fā)展，服務于人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。高等政法院校光學顯微鏡實驗室要以發(fā)現(xiàn)、識別、分析和解決與法律有關(guān)的專門問題為對象，通過理論與實踐、教學與科研發(fā)揮其功能，逐步建成一個具備協(xié)同、組織、溝通和控制等功能的實體。

與此同時，專業(yè)教師和實驗技術(shù)人員在實驗室中傳播的不僅僅是專業(yè)知識和技能，還有對待自然科學研究的基本態(tài)度，科學工作的嚴謹作風，滲透職業(yè)倫理道德的教育；學生不僅僅利用實驗室完成課程學習，還在這個獨特的環(huán)境中，接受創(chuàng)新教育，鍛煉創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，獲得在創(chuàng)新活動中所特有的正向體驗，凝練創(chuàng)新團隊?？梢哉f，高等政法院校專業(yè)實驗室的生命力就在于育人。

（一）堅守專業(yè)實驗室育人價值體現(xiàn)

教育部、中央政法委在《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出，“培養(yǎng)造就一大批憲法法律的信仰者、公平正義的捍衛(wèi)者、法治建設(shè)的實踐者、法治進程的推動者、法治文明的傳承者，為全面依法治國奠定堅實基礎(chǔ)”①參見教育部中央政法委關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見（教高〔2018〕6號）。。高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室面向卓越法治人才培養(yǎng)體系的目標要求，強化育人功能，就是“要注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力”①參見教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）。。具體而言，法學專業(yè)實驗室開設(shè)的實驗項目不能光強調(diào)知識性，還要強調(diào)思想性，要促進學生形成勇于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、善于開拓的創(chuàng)新精神；在教師的指導下，學生運用先進的科學儀器在鑒定科學領(lǐng)域，取得一定的研究進展，這些進展，對于推動改進專業(yè)實踐，實現(xiàn)全面依法治國、建設(shè)社會主義法治國家有現(xiàn)實意義。如我院光學顯微鏡實驗室，師生利用顯微光學設(shè)備開展朱墨時序檢驗的研究，協(xié)同對不同印料、不同機具印刷字跡與印料交叉關(guān)系等疑難問題進行攻關(guān)，其成果不但有利于拓展朱墨時序檢驗專業(yè)知識，更有助于解決與之相關(guān)的法律問題，同時還可以提升學生解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。同時，光學顯微鏡實驗室還要成為學生開展創(chuàng)新實踐的基本陣地。實驗教師、實驗技術(shù)人員和實驗管理人員的工作重心圍繞“如何服務學生開展創(chuàng)新實踐”，開展教學研究、方法改進、制度建設(shè)等工作，支撐“教好、學好、管好”育人功能的實現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育教學中的深度應用，以及新技術(shù)會形成對傳統(tǒng)課堂理論教學形態(tài)的變革要求。例如，基于線上線下混合式學習模式的興起和廣泛應用，傳統(tǒng)的司法鑒定專業(yè)課程，如筆跡鑒定，其線下課堂理論教學空間會被壓縮，課堂上必然更加注重營造啟發(fā)式、研討式、情景式學習環(huán)境，使得學生能夠邊講、邊練，實現(xiàn)“在實踐中學”、“在合作中學”［2］。因此，政法高等院校專業(yè)實驗室開設(shè)的實驗項目，從單純基礎(chǔ)驗證型的實驗項目，逐步過渡至綜合型、設(shè)計型的實驗項目為主，滿足學生不斷更新的學習要求。教育的過程是認識世界和改造世界相統(tǒng)一的過程，“在改造環(huán)境的同時也改變著自己”［4］，在這個層面上說，法學專業(yè)實驗室承擔改革實驗項目供給，師生共同引領(lǐng)和支持司法鑒定實驗實訓課程的教學改革，持續(xù)推動我們實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”大格局。

（二）增強專業(yè)實驗室育人引領(lǐng)性。

黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學和一流學科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國高等教育發(fā)展水平，增強國家核心競爭力［5］。新時代高校課程思政教學改革路徑實現(xiàn)要有新思路、新格局，要將科學性與價值性有機統(tǒng)一起來，樹立正確價值觀，符合科學性，在堅持科學性中彰顯引領(lǐng)性。因此，這一精神實質(zhì)就要成為衡量課程思政實效、專業(yè)課教學、社會實踐、學生管理四位一體成效的重要標準。高等政法院校的發(fā)展離不開與社會的良性互動，即，在承擔人才培養(yǎng)“主任務”的基礎(chǔ)上，通過科學研究和學科建設(shè)，為社會源源不斷地提供智力支持。高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室也要積極作為，圍繞履行人才培養(yǎng)主職責，探索通過科學技術(shù)研究、社會服務等途徑，豐富實驗室的公共服務內(nèi)涵。例如，利用實驗室自有的先進檢驗檢測設(shè)備，為社會提供司法鑒定專業(yè)服務，在專業(yè)服務中育人；以實驗室為平臺，推動與企業(yè)聯(lián)合開展“產(chǎn)、學、研”項目；研發(fā)司法鑒定新產(chǎn)品，培育學生創(chuàng)新團隊；將司法鑒定專業(yè)實驗室打造成區(qū)域性司法鑒定智庫，提供檢驗檢測綜合方案，實現(xiàn)學術(shù)、學科、學生一體化發(fā)展模式。上述三個方向，都是今后我國新型司法鑒定體制順利運行所需要的基礎(chǔ)支撐。因此，高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室通過不斷深化其內(nèi)涵建設(shè)，增強綜合性，從單一的教學平臺發(fā)展為司法鑒定知識服務中心；進而，處在我國不同行政區(qū)域的高等政法院校的司法鑒定專業(yè)實驗室可以相互連結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，支持國家司法鑒定體系服務社會治理創(chuàng)新的新格局。

三、課程思政教學改革的現(xiàn)實路徑

以“立德樹人成效”為評價標準，以促進卓越法治人才教育教學方法改革為方向，以增強公共服務屬性路徑實現(xiàn)為目標，明確高等政法院校專業(yè)實驗室課程思政的實現(xiàn)路徑。

（一）高等政法院校專業(yè)實驗室要成為科學探索精神、社會主義文化傳播的重要陣地

文化是教育的內(nèi)容，教育是傳遞文化的工具。繼承傳統(tǒng)文化、建設(shè)先進文化、創(chuàng)新優(yōu)秀文化是高等教育發(fā)揮文化傳承功能的三個基本維度。政法院校專業(yè)實驗室在實驗教學、科研和社會服務中從不同角度體現(xiàn)上述三個基本維度。如，在不斷改進實驗項目、實驗教具、實驗教材等活動中，匯聚出實驗技術(shù)隊伍精益求精的工匠精神，體現(xiàn)中華民族崇尚的職業(yè)道德；在實驗教學活動中，實驗技術(shù)人員積極營造師生互學互建、學生相互合作，美美與共的、與社會主義核心價值觀高度符合的文化氛圍，不斷給予學生以正能量，體現(xiàn)中華民族向上向善的本性；在實驗教學活動中，不斷賦予其鮮明的實踐特色、民族特色和時代特色，讓其融入中華文化發(fā)展的主流當中，不斷推動社會主義文化興盛。通過實驗方法認識自然界的客觀規(guī)律，揭示未知現(xiàn)象、驗證假設(shè)猜想，形成新的發(fā)現(xiàn)，拓展人類知識的邊界，這是實驗室的重要功能?！拔目茖嶒炇页休d著體現(xiàn)中國特色、促進學科交叉、服務國家戰(zhàn)略、推動國際交流等功能”［6］，高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室也要發(fā)揮探索知識的功能。司法鑒定問題既是科學技術(shù)問題，又是法律語境下的專門問題，司法鑒定學科教學需要依托實驗教學手段培養(yǎng)學生科學精神［7］，司法鑒定專業(yè)實驗室應當承擔不斷揭示鑒定對象、客體運動變化發(fā)展規(guī)律的任務，為司法鑒定學科知識增長做出貢獻，同時，呈現(xiàn)和傳播司法鑒定知識，推動實現(xiàn)社會公平、正義。例如，通過課程教學和開設(shè)實驗項目等基本業(yè)務活動，以學生容易接受的方式呈現(xiàn)和傳播司法鑒定領(lǐng)域最新的研究進展，體現(xiàn)了專業(yè)實驗室教學和科研緊密結(jié)合的特性；通過定期舉辦面向社會公眾的科普活動，增強群眾的科學素養(yǎng)、履行大學專業(yè)實驗室社會服務功能，超越單純的教學平臺的傳統(tǒng)功能，邁向知識中心的社會功能定位。

（二）高等政法院校專業(yè)實驗室要承擔公共服務社會責任

從知識服務功能角度看，高等政法院校專業(yè)實驗室，是高校專業(yè)課程和司法鑒定機構(gòu)的技術(shù)依托。以我校為例，司法鑒定專業(yè)實驗室的公共服務功能，體現(xiàn)在面向社會服務的司法鑒定領(lǐng)域，具體可從以下三個基本方向得以實現(xiàn)：1.公益屬性極強的司法鑒定援助案件，以彰顯社會主義公平正義；2.解決社會影響大、技術(shù)難度高的疑難復雜案件，特別是重新或多次鑒定案件，以發(fā)揮高等院?？陀^中立地位；3.為了實驗研究和教學需要，有明確指向性的鑒定案件類型，以體現(xiàn)與育人功能的有機統(tǒng)一。這其中都必須要讓學生參與其中，以體現(xiàn)在專業(yè)服務中育人的方向不變。綜上可以看到，高等政法院校專業(yè)實驗室的公共服務功能，體現(xiàn)在科學研究領(lǐng)域，應該是以解決社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的迫切需要解決的學術(shù)、技術(shù)難題為導向，校、企、師生聯(lián)合開展課題研究或者承接社會機構(gòu)委托，開展“產(chǎn)、學、研”一體化項目，融合“學術(shù)、學科、學生”一體化發(fā)展模式，產(chǎn)出具有適應社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的，具有一定應用價值的研究成果，并且，重點要讓學生（包括學生創(chuàng)新團隊）在課題組、項目組的實際工作中得到充分鍛煉，更好實現(xiàn)公共服務功能。

結(jié)語

2022年是黨第二個百年奮斗目標的開局之年。高等政法院校作為卓越法治人才培養(yǎng)主陣地，在實現(xiàn)“基本建成法治國家、法治政府、法治社會，完善各方面制度，基本實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”等方面扮演著重要角色。從高等政法院校專業(yè)實驗室入手，強化思政育人、公共社會服務功能定位正是準確把握了時代機遇，真正做到了與時代發(fā)展“同頻共振”，踐行了“篤行致知、明德崇法”的百年校訓，豐富了司法鑒定實驗實訓課程思政教學改革路徑，使得現(xiàn)代法學高等院校更好地在為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務［7］的大方向上持續(xù)健康發(fā)展。