結(jié)構(gòu)力學(xué)線上線下混合式一流課程建設(shè)實(shí)踐1)

魯彩鳳 呂恒林 張營(yíng)營(yíng)

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木工程學(xué)院，江蘇徐州 221116)

結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要講解各類(lèi)桿件結(jié)構(gòu)在各類(lèi)外因(載荷作用、溫度變化及支座沉降等) 下內(nèi)力、位移及穩(wěn)定性的分析原理及計(jì)算方法[1-2]。該課程于2015 年被列入中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(以下統(tǒng)稱(chēng)為“我校”) 首批慕課課程建設(shè)，同年在超星慕課平臺(tái)上線，經(jīng)歷多次試運(yùn)行并經(jīng)不斷完善后，于2019 年獲批我校線上線下混合式一流本科課程建設(shè)，同年正式上線到“中國(guó)大學(xué)慕課” 平臺(tái)并向全網(wǎng)免費(fèi)公開(kāi)授課，課程教學(xué)網(wǎng)址分別為：https://www.icourse163.org/course/CUMT-1206220811(上冊(cè))；https://www.icourse163.org/course/CUMT-1206217804(下冊(cè))。2020 年，我校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程被認(rèn)定為首批國(guó)家級(jí)一流本科課程(線上線下混合式)。

截止目前，該課程在超星、中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)已累計(jì)成功開(kāi)課10 次，累計(jì)學(xué)習(xí)人數(shù)近3 萬(wàn)人。本文將以我校結(jié)構(gòu)力學(xué)一流課程建設(shè)為例，對(duì)慕課建設(shè)及混合式教學(xué)實(shí)踐整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思，以望對(duì)相關(guān)課程建設(shè)工作提供些許借鑒。

1 結(jié)構(gòu)力學(xué)慕課建設(shè)

基于我校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、慕課自身特點(diǎn)及中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)相關(guān)要求等，結(jié)構(gòu)力學(xué)慕課建設(shè)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)制作等過(guò)程如圖1 所示。

圖1 結(jié)構(gòu)力學(xué)慕課設(shè)計(jì)制作過(guò)程

1.1 知識(shí)點(diǎn)梳理/模塊化

為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化成慕課，要在梳理課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化，以分解學(xué)習(xí)步驟，這是慕課制作的前提。模塊劃分要恰當(dāng)，一方面要讓每個(gè)學(xué)習(xí)單元有完整的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)要控制每個(gè)學(xué)習(xí)單元的相應(yīng)視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)約為10 分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)15 分鐘。每個(gè)學(xué)習(xí)單元就是一個(gè)模塊，慕課就不再以學(xué)時(shí)為單位，而以模塊為單位。據(jù)此，我們將結(jié)構(gòu)力學(xué)上冊(cè)的10 章(共62 節(jié)) 教學(xué)內(nèi)容，分解成107 個(gè)知識(shí)點(diǎn)(學(xué)習(xí)單元)，結(jié)構(gòu)力學(xué)下冊(cè)的4 章(共26 節(jié))教學(xué)內(nèi)容劃分為38 個(gè)學(xué)習(xí)單元。

1.2 知識(shí)點(diǎn)腳本制作

為了提高慕課建設(shè)的效率及整體質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)先針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)撰寫(xiě)了較為詳實(shí)的制作腳本，這是制作非視頻課件及視頻課件時(shí)的重要依據(jù)。針對(duì)后期采用演播室拍攝方式，設(shè)計(jì)了如表1 所示的腳本模板。這里，將各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程大體分解為導(dǎo)言、正文講解、結(jié)束語(yǔ)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，前后還有形式統(tǒng)一的片頭和片尾。

表1 知識(shí)點(diǎn)(學(xué)習(xí)單元) 腳本制作模板

導(dǎo)言，通常是用一個(gè)工程實(shí)例、社會(huì)現(xiàn)象或科學(xué)實(shí)驗(yàn)等引入學(xué)習(xí)主題，并明確本視頻的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。以知識(shí)點(diǎn)“懸索結(jié)構(gòu)”為例，設(shè)計(jì)時(shí)直接引入生活和工程實(shí)例展開(kāi)教學(xué)。比如，我們身邊就有懸索結(jié)構(gòu)，如秋千、吊床等。在古代就曾用竹子、藤等材料做吊橋跨越深谷，現(xiàn)代懸索結(jié)構(gòu)被廣泛應(yīng)用到大跨度橋梁及屋蓋工程中，如江陰大橋?yàn)橹袊?guó)第一大橋。通過(guò)這些大大小小的生活和工程實(shí)例，學(xué)生在感受懸索結(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用的同時(shí)，自然而然地就去探索這類(lèi)結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)，這也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。結(jié)束語(yǔ)，一般為總結(jié)及反思，也可以采用啟發(fā)式教學(xué)，比如準(zhǔn)備與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的開(kāi)放式話題供學(xué)生課下思考，以深化腳本設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

界面呈現(xiàn)反映了將來(lái)制作視頻時(shí)的界面內(nèi)容，在保證內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，界面上呈現(xiàn)的內(nèi)容盡量精煉，布置合理且有層次感。視頻效果是指界面內(nèi)容的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式，如基于知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)可選擇采用二維或三維的動(dòng)畫(huà)演示、場(chǎng)景模擬、鏈接其他數(shù)字資源、畫(huà)外音等，這主要是指導(dǎo)后期的視頻錄制及剪輯。比如在結(jié)構(gòu)力學(xué)視頻中，充分利用了動(dòng)畫(huà)特效來(lái)詮釋某些抽象的知識(shí)點(diǎn)，如幾何常變體系、瞬變體系及影響線等，以便于學(xué)習(xí)者更好地理解。

音頻旁白和字幕是指與視頻同步的語(yǔ)音文字，是腳本設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。慕課是以短視頻(還有交互式練習(xí))為主要課程形態(tài)，這就要求我們?cè)谀_本設(shè)計(jì)時(shí)要反復(fù)推敲授課內(nèi)容，先講什么，后講什么，如何講，語(yǔ)言組織要清晰、精煉，還要控制好講課節(jié)奏，這相當(dāng)于設(shè)計(jì)者在腳本設(shè)計(jì)時(shí)已對(duì)后期視頻拍攝中的講課節(jié)奏、語(yǔ)言組織、媒體效果等進(jìn)行了預(yù)演。在備注欄中體現(xiàn)講課教師的其他訴求，如視頻拍攝、制作時(shí)要求出境及形式要求等。

1.3 教學(xué)視頻拍攝/后期制作

授課視頻是慕課知識(shí)點(diǎn)最重要的載體。慕課視頻的呈現(xiàn)形式主要有拍攝式和錄屏式兩大類(lèi)，其中拍攝式可以隨堂實(shí)錄、演播室拍攝或戶(hù)外實(shí)景拍攝等，錄屏式有單純錄PPT 和PPT+ 教師形象等形式。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程共有145 個(gè)教學(xué)短視頻，均聘請(qǐng)了北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司在專(zhuān)業(yè)攝影棚內(nèi)拍攝并負(fù)責(zé)后期制作。即主講教師站在“綠幕”前對(duì)著攝像機(jī)授課，并利用多臺(tái)攝像機(jī)同時(shí)拍攝多角度畫(huà)面，為保證拍攝順暢，在攝像機(jī)旁放置“提詞器” 供授課老師參考，錄制的高清視頻再由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合PPT 課件內(nèi)容對(duì)其后期加工。這樣制作的教學(xué)視頻，畫(huà)面品質(zhì)高，主講教師可適時(shí)“出鏡” 并結(jié)合手勢(shì)、表情等講課，這可能更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多機(jī)位拍攝視頻的制作成本較大，這不僅包括資金投入，更重要的還是人力成本。在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程視頻后期制作時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)制作團(tuán)隊(duì)對(duì)授課內(nèi)容的理解確實(shí)存在較大難度，這就需要授課教師反復(fù)就界面內(nèi)容、視頻效果、旁白字幕及人像等問(wèn)題與其溝通，耗費(fèi)時(shí)間和精力甚多，但有時(shí)視頻成片還難達(dá)理想效果。

1.4 非視頻課件制作

慕課中非視頻課件包括討論、作業(yè)、測(cè)試及其他閱讀材料等，通過(guò)與教學(xué)視頻有效地配合，增加慕課學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。在結(jié)構(gòu)力學(xué)慕課中，除制作有所有課程知識(shí)點(diǎn)的高質(zhì)量教學(xué)視頻外，還提供與各知識(shí)點(diǎn)相配套的多媒體課件、電子教案、隨堂測(cè)驗(yàn)、隨堂討論、單元測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)及工程案例等非視頻資源。

其中，近千道測(cè)驗(yàn)題全部為客觀題(判斷題、選擇題)，采用題庫(kù)錄入的方式添加題目，測(cè)試卷由系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定的題目類(lèi)型個(gè)數(shù)在題庫(kù)中隨機(jī)抽取生成，由系統(tǒng)自動(dòng)批改。討論題全部為主觀題，主要是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通的能力，可采用慕課平臺(tái)中“學(xué)生互評(píng)”功能進(jìn)行批改。圖2 為該課程在“中國(guó)大學(xué)慕課” 平臺(tái)上典型的數(shù)字化資源示例。

圖2 結(jié)構(gòu)力學(xué)課程數(shù)字化資源示例

2 多媒體教材建設(shè)

團(tuán)隊(duì)主編的多媒體課程教材《結(jié)構(gòu)力學(xué)》，是國(guó)家級(jí)一流本科課程及結(jié)構(gòu)力學(xué)慕課的配套教材，也是“十三五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材、第三屆煤炭行業(yè)優(yōu)秀教材。

全書(shū)分上、下兩冊(cè)，共十四章，并配套有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，合計(jì)112 萬(wàn)字。上冊(cè)為基礎(chǔ)內(nèi)容，共十章，內(nèi)容包括：緒論、幾何組成分析、靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力及位移計(jì)算、超靜定計(jì)算方法(力法、位移法、漸近法)、影響線及其應(yīng)用。下冊(cè)為專(zhuān)題內(nèi)容，共四章，內(nèi)容包括：矩陣位移法、極限載荷、穩(wěn)定性及動(dòng)力分析。教材從“大土木” 的專(zhuān)業(yè)要求出發(fā)，在保證課程內(nèi)容體系系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)踐、深入淺出的原則，從結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本概念、基本原理出發(fā)，以工程實(shí)踐為背景，重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析及計(jì)算方法。指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容包括：各章的學(xué)習(xí)要求、基本內(nèi)容、典型例題以及較豐富的習(xí)題并附有答案。其中，習(xí)題大致分為兩種類(lèi)型，一類(lèi)著重于基本概念的掌握，另一類(lèi)著重于典型工程結(jié)構(gòu)的解題方法的訓(xùn)練。

另外，教材中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及典型例題等內(nèi)容還增加了數(shù)字化資源的二維碼鏈接，讀者掃描書(shū)中的二維碼即可觀看或閱讀相關(guān)數(shù)字化資源。

3 結(jié)構(gòu)力學(xué)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

線上課程的建設(shè)，為線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐創(chuàng)造了必要條件。結(jié)構(gòu)力學(xué)線上線下混合式教學(xué)[3-6]，是基于自建的慕課課程，運(yùn)用中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上的智慧教學(xué)工具“慕課堂”，安排一定的教學(xué)學(xué)時(shí)實(shí)施學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，并與線下面授有機(jī)結(jié)合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，授課教師應(yīng)將工作重點(diǎn)從個(gè)人講授轉(zhuǎn)移到課程的組織與開(kāi)展?！澳秸n堂” 作為一體化混合式教學(xué)工具，不僅能幫助快捷開(kāi)展例如課堂簽到、隨堂練習(xí)、討論、調(diào)查問(wèn)卷等教學(xué)活動(dòng)，還可以幫助匯總學(xué)生線下課堂與線上課程詳細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，是探索與實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)的好幫手。

3.1 線上自主學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

根據(jù)教育部頒布的《“雙萬(wàn)計(jì)劃” 國(guó)家級(jí)一流本科課程推薦認(rèn)定辦法》，線上線下混合式一流課程要安排20%～50%的教學(xué)時(shí)間實(shí)施學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。根據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程特點(diǎn)，線上教學(xué)內(nèi)容分配側(cè)重于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，線下教學(xué)內(nèi)容分配側(cè)重于能力訓(xùn)練，安排約30% 的教學(xué)學(xué)時(shí)實(shí)施學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容大多數(shù)是一個(gè)學(xué)習(xí)單元(知識(shí)點(diǎn))的部分內(nèi)容，少數(shù)是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)包括課前自主學(xué)習(xí)模塊及課后自主學(xué)習(xí)模塊。課前自主學(xué)習(xí)模塊，是授課教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容編制導(dǎo)學(xué)案并于課前兩三天通過(guò)慕課堂發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)自主觀看相關(guān)教學(xué)視頻及其他學(xué)習(xí)資料，或根據(jù)分配任務(wù)搜集教學(xué)資源，并通過(guò)有針對(duì)性的在線課程練習(xí)反饋對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。老師通過(guò)慕課平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能做到及時(shí)評(píng)價(jià)、督促，更重要的是要根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)程度及時(shí)調(diào)整線下教學(xué)活動(dòng)。

課后自主學(xué)習(xí)模塊，是教師將課堂教學(xué)階段中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、線下作業(yè)及線上測(cè)試等發(fā)布到慕課平臺(tái)上，學(xué)生完成有針對(duì)性的作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)批改可靈活結(jié)合平臺(tái)自動(dòng)批閱、教師批改及同伴批改等。同時(shí)，通過(guò)慕課平臺(tái)上的討論區(qū)，師生之間、生生之間還可以溝通和分享課程中的疑問(wèn)和收獲。表2 為課前、課后在線自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)性方案設(shè)計(jì)示例。

表2 在線自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)性方案設(shè)計(jì)示例

3.2 線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)力學(xué)線下課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，師生、生生面對(duì)面交流，通過(guò)教師講解、分組討論、隨堂練習(xí)、示例詳解、調(diào)查問(wèn)卷及綜合拓展等不同形式的教學(xué)活動(dòng)，協(xié)作探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。對(duì)線下課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容，授課教師需提前通過(guò)慕課堂完成完整的備課，并根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況如在線學(xué)習(xí)參與度、隨堂測(cè)驗(yàn)完成質(zhì)量及集中反饋的學(xué)習(xí)問(wèn)題等，及時(shí)調(diào)整線下教學(xué)活動(dòng)。線下課堂中各教學(xué)環(huán)節(jié)，可以是教師主導(dǎo)或?qū)W生主導(dǎo)，也可以是教師和學(xué)生交互主導(dǎo)，或是助教和學(xué)生共同主導(dǎo)。不同教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中可交替進(jìn)行。

表3 為表2 所示授課內(nèi)容線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施流程示例，這里只節(jié)選了一節(jié)課(50 分鐘)[7]。

表3 線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施流程示例

3.3 課程綜合考核方式改革

該課程最終考核成績(jī)按照多因子(包括線上學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、期末卷面等) 綜合評(píng)測(cè)，考核評(píng)價(jià)覆蓋了學(xué)習(xí)全過(guò)程，尤其將學(xué)生在線上、線下參與話題討論的活躍度及內(nèi)容質(zhì)量等列入到課程計(jì)分中，如圖3 所示。其中，平時(shí)成績(jī)占60%，包括：慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)情況占10%(評(píng)價(jià)指標(biāo)含視頻觀看、文檔閱讀、訪問(wèn)次數(shù)、發(fā)貼及回貼次數(shù)等)，課堂表現(xiàn)占15%(評(píng)價(jià)指標(biāo)含出勤情況、課堂討論、線下作業(yè)、課堂提問(wèn)等)，實(shí)踐教學(xué)占5%，階段測(cè)試占30%(評(píng)價(jià)指標(biāo)含線上單元測(cè)試、線下期中測(cè)試及線上階段測(cè)試等)。

圖3 結(jié)構(gòu)力學(xué)課程綜合考核方案

在混合式教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度、線上討論參與情況、在線階段性測(cè)試等慕課學(xué)習(xí)表現(xiàn)，慕課后臺(tái)均有完整的綜合性記錄。另外，在線下翻轉(zhuǎn)課堂中，授課教師對(duì)出勤情況、課堂表現(xiàn)、小組匯報(bào)及隨堂練習(xí)等也要通過(guò)慕課堂及時(shí)記錄。根據(jù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)中的線上部分、課堂活動(dòng)等設(shè)置比例，慕課堂能自動(dòng)匯總線下課堂與線上課程詳細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如圖4 所示為某次開(kāi)課中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況。

圖4 線上線下學(xué)習(xí)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)

4 混合式教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)分析

以2020 年春季開(kāi)課為例，我校在中國(guó)大學(xué)慕課上選課結(jié)構(gòu)力學(xué)(上) 人數(shù)達(dá)到近五千人，其中我院土木工程專(zhuān)業(yè)共有110 名學(xué)生參與線上線下混合式教學(xué)。

如圖5 所示為線上課程整體學(xué)習(xí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況，可知：慕課課程中僅不足5% 的學(xué)員能堅(jiān)持觀看視頻、參與隨堂討論及單元測(cè)驗(yàn)等，而能堅(jiān)持完成慕課課程學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)均為參加混合式教學(xué)的同學(xué)，平均觀看視頻時(shí)長(zhǎng)在20 小時(shí)以上。圖6 是混合式教學(xué)中線下翻轉(zhuǎn)課堂的慕課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在17 次線下課堂教學(xué)中，總共發(fā)布課堂活動(dòng)次數(shù)達(dá)137 次，累計(jì)課堂活動(dòng)參與總?cè)舜谓? 千次(人均62 次)?？梢?jiàn)，由于在線課程學(xué)習(xí)的監(jiān)督手段有限等原因，純粹的在線課堂的平均完成率非常低；而線上線下混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂與在線課堂進(jìn)行深度融合，最大限度地利用在線課程來(lái)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)服務(wù)，能督促學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，能大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

圖5 線上課程學(xué)習(xí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)

圖5 線上課程學(xué)習(xí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)(續(xù))

圖6 線下慕課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

另外，將校內(nèi)參加混合式和沒(méi)有參加混合式的教學(xué)班成績(jī)進(jìn)行比較，如圖7 所示為同一老師在兩學(xué)期所帶教學(xué)班的成績(jī)，其中2020 年春季采用線上線下混合式教學(xué)，2019 年春季采用傳統(tǒng)課堂面對(duì)面講授?？梢?jiàn)，采用混合式教學(xué)模式，考試成績(jī)中、低分段人數(shù)比例明顯降低，而高分?jǐn)?shù)人數(shù)比例有一定程度的提高，學(xué)生整體不及格率顯著降低,這也在一定程度上反映了混合教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

圖7 混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果比較

近些年，我校教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家及學(xué)生針對(duì)采用混合式教學(xué)的課程主講教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等，均給出優(yōu)秀評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

我校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程于2005 年被認(rèn)定為江蘇省優(yōu)秀課程后，團(tuán)隊(duì)老師在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系整合、教材建設(shè)、教學(xué)方式改革、數(shù)字化資源建設(shè)及課程思政等方面持續(xù)開(kāi)展建設(shè)研究，曾獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省高等教育研究成果三等獎(jiǎng)、江蘇省高校微課教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)、江蘇省青年教師講課競(jìng)賽特等獎(jiǎng)及校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等相關(guān)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)20 余項(xiàng)。

按照《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的相關(guān)要求，將繼續(xù)堅(jiān)持“提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度”的原則，持續(xù)優(yōu)化涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的線上、線下課程資源以及支持線上教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)力學(xué)多媒體教材，形成以個(gè)性需求為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)體系，并同時(shí)增強(qiáng)慕課平臺(tái)的趣味性。全面深入推進(jìn)傳統(tǒng)課堂、線上課堂、線下翻轉(zhuǎn)課堂和慕課堂“四堂融合” 的線上線下混合式教學(xué)模式，并通過(guò)多元化的教學(xué)手段，探索如何將“課程思政”貫穿到線上線下混合式教學(xué)全過(guò)程。