核心素養(yǎng)視域下的高中地理教學設(shè)計探究

王耐勤

摘要隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)成了當前地理教育的主題，要為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更要能為學生的長遠發(fā)展所服務(wù)。在學校的傳統(tǒng)教育當中，過于重視知識的內(nèi)容，并不能滿足學生當前實際的發(fā)展需求，所以新的教學發(fā)展一定要能幫助學生掌握求知、做事、共處、發(fā)展的基本核心能力。為此，本文從核心素養(yǎng)的視域?qū)Ω咧械乩斫虒W設(shè)計方法進行了探究。

關(guān)鍵詞高中地理；核心素養(yǎng)；教學方法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0117-02

教學課堂作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，在課程教學改革不斷深入的時代，越來越多的教師意識到傳統(tǒng)教學的不足，并且真正的在當前的課堂中把學生作為課堂的主體，讓學生受到更多的關(guān)注。在這樣的教育理念下，通過合理創(chuàng)設(shè)課堂互動，組織合作學習方式，積極利用網(wǎng)絡(luò)化教學資源，才能夠促使同學們積極主動地投入到思考過程當中，從而落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下開展地理教學的重要性

當前社會已經(jīng)走進了發(fā)展型社會，而發(fā)展型社會當中，發(fā)展性的教育也成為教育的主題。教育始終要給學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要以學生的長遠發(fā)展目標作為主要的教育方針。因此，當前教育要解決的核心的問題就是該培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人，怎樣才能促進學生的全面發(fā)展，讓學生能夠在基本的學科學習當中養(yǎng)成自身的責任感以及使命感，尤其是在地理這門學科當中，對推進學生的素質(zhì)教育會有更大的作用。因為地理這門學科本身就與我們賴以生存的環(huán)境有很密切的關(guān)系，更能通過地理的教學引發(fā)同學們對于全球問題的關(guān)注和思考，讓學生們能夠?qū)ι鐣ㄔO(shè)中的重大地理問題進行學習，還能弘揚學生的科學精神和人文精神，對學生社會責任感的強化以及可持續(xù)發(fā)展觀念的養(yǎng)成會有非常重要的作用。

二、核心素養(yǎng)視域下開展高中地理教學的有效方法

（一）組織形式多樣的地理課堂

在高中地理課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，一定要擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制，要能讓學生在課堂上發(fā)揮出自己的主觀能動性，所以教師在課堂上不應該僅僅作為知識的傳授者，反而應該引導學生思維的發(fā)展，結(jié)合地理這門學科的基本特色，讓學生發(fā)現(xiàn)地理學習的樂趣，從而不斷提高自身的核心素養(yǎng)，具體來講可以從以下幾個方面開展：

首先，可以開展地理實驗課。在地理這門學科當中也有一定的實驗課存在，課程內(nèi)容可以讓學生用書和沙子來進行基本的演示堆積地貌，而在實驗的過程中，教師應該具體的實驗步驟、實驗的要點以及注意事項加以強調(diào)，然后給學生更多的機會讓他們親自動手，教師只需要觀察學生的基本行動，并且在旁邊給學生們針對性指導，目的就是讓學生保障正確的實驗方向，然后更加順利地完成實驗。而另一方面，這個實驗的過程也可以讓全體學生一起完成，以流水的形式進行，讓學生看著教師給出的相關(guān)演示之后與上一組實驗進行對比，讓學生學會比較分析，從而深入地探究兩種不同結(jié)果產(chǎn)生的不同原因，這對提高學生的學科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)有很大的幫助。

其次，野外的考察課程也是一種非常有效的形式。為了進一步提高學生的核心素養(yǎng)，教師其實可以帶領(lǐng)同學們走進大自然，讓學生進行野外實地考察，比如學校附近的山川河流，甚至是小溪、水溝，可以讓學生通過實地的觀察和了解，找到溪水流速與沿線地貌之間的關(guān)系，通過這樣的觀察進行細致的總結(jié)。這樣實際操作和實際參與的過程，對學生來講會有更大的效果，會改變傳統(tǒng)課堂的局限，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

除此之外，閱讀課程和辨析課程的開展也是能夠有效改變地理課堂教學形式的一種基本的途徑。因為地理也有很多需要學生閱讀和學習的內(nèi)容，但是需要教師提前幫助學生選好主題，比如教師可以給學生確定一個主題，讓學生在課余時間進行相關(guān)資料的搜索，然后進行調(diào)整。其次，閱讀的工作之后也應該在教師的組織之下進行探究，因為每一個學生搜集到的資料可能有所不同，針對不同的資料展開辯論，可以讓學生更好地表達自己的觀點，促進學生的思考和認知的發(fā)展，這種別開生面的課堂教學形式是傳統(tǒng)課堂中所沒有的，也能更好地激發(fā)學生地理學習興趣的提高。

（二）科學組織合作學習，促進學生綜合思維能力的發(fā)展

綜合思維也是學生在學習地理這門學科是比較常用的一種思維方法，主要是指讓學生利用更加系統(tǒng)化的思維模式，更加全面地了解地理現(xiàn)象和相關(guān)的事物。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程有很大的動態(tài)性特征，所以對于不同的問題來講，教師更應該引導學生從多種不同的角度進行思考，特別是在解決一些比較繁瑣復雜的地理問題的時候，更需要學生有綜合的思維能力才能更快地找到解決問題的線索和思路，從而進行更加深入地分析，達到有效解題的目的。

例如，在學習《全球氣候變化》的相關(guān)課程知識時，筆者會引導學生對溫室效應產(chǎn)生的主要原因以及產(chǎn)生的過程和有效的防治方法進行更加深入的思考。因為全球氣候變化在日常生活中最直接的體現(xiàn)就是產(chǎn)生很強烈的溫室效應，這種溫室效應與人們的日常生活息息相關(guān)，所以在課堂上組織同學們對此進行合作交流，能夠讓學生更好地注重生活中的實際地理現(xiàn)象，并且也能讓同學們在日常生活中為了減弱溫室效應帶來的影響而做出自己的貢獻。在此基礎(chǔ)之上，筆者還會引導學生去了解溫室效應會對地球產(chǎn)生什么樣的環(huán)境影響，對學生環(huán)境保護意識的形成有針對性地引導，同時還會利用教材中的理論知識，讓學生更好地思考實際生活的相關(guān)問題，從而提高學生的綜合思維能力。

（三）設(shè)計生活化的教學情境，推動學生人地和諧相處的觀念的養(yǎng)成

地理這門學科實際上是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，讓學生養(yǎng)成一種人地和諧共處的基本觀念，也更崇尚一種融洽、平等的精神，更是當前構(gòu)建和諧社會的一種基本思想，能夠有效地推動生態(tài)文明建設(shè)。而一直以來，我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展其實都是以犧牲環(huán)境為代價的，即便是有針對性地在進行自然改造，但是仍然有生態(tài)失衡和環(huán)境污染的嚴重現(xiàn)象存在。如果未來的發(fā)展中仍然以犧牲生態(tài)環(huán)境作為代價來發(fā)展經(jīng)濟，那么地球的資源是遠遠不夠的，早晚有一天會面臨枯竭的危險。所以針對這樣的現(xiàn)象，教師們更要在日常的教學中就培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，努力做到人與地球和諧發(fā)展，讓學生以保護環(huán)境和優(yōu)化環(huán)境質(zhì)量作為未來的發(fā)展目標，把生活化的事件正確的引入到課堂教學當中，利用這種生活化的情境讓學生受到環(huán)境的影響，從而建立和諧的觀念。

例如，《自然界的水循環(huán)》這一刻的教學當中，筆者會引導學生對現(xiàn)實生活中人類那些影響水循環(huán)的行為進行思考：這些行為對水循環(huán)產(chǎn)生的影響是屬于正面的還是負面的呢？我們會在這樣的行為當中受到什么樣的啟發(fā)？在這樣的過程中，筆者讓同學們先從城市的綠化入手進行探討，然后再提及到水分的下滲和蒸發(fā)、涵養(yǎng)水源、推動水良性循環(huán)等等，但是影響水循環(huán)的現(xiàn)象也是存在的，比如工業(yè)廢水造成的水污染、亂砍濫伐導致的山泉干枯等等，在分析和了解到這些現(xiàn)象之后，筆者還會讓同學們對相關(guān)的措施進行思考，怎樣才能采取有效的行動來減輕對水循環(huán)的負面影響，其實這都是與學生日常生活息息相關(guān)的問題，利用這些生活化的情境更容易，讓同學們養(yǎng)成人地和諧相處的觀念。

（四）充分的運用網(wǎng)絡(luò)教學模式，豐富課堂教學活動

在當前的實際教學發(fā)展當中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用能夠有效地拓展學生的知識面，讓學生增長見識。而在高中地理教學中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應用也能讓課堂教學形式不斷地提高，還會有效地提高學生的核心素養(yǎng)。但是網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用也有一些比較常見的方法，首先，要想合理的使用網(wǎng)絡(luò)教學資源，首先應該建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。信息化的環(huán)境之下，有了對應的網(wǎng)絡(luò)教學平臺才能讓學生在此平臺之上，更好地利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)其教育功能。為了達到這樣的目標，學校和相關(guān)的教學組必須要獲得相應的設(shè)備支撐。相對而言，這些設(shè)備包括服務(wù)器、網(wǎng)線、客戶端設(shè)備等等，而且為了確保這樣的系統(tǒng)能夠正常的運行，還必須定期地進行維護和升級。這樣的環(huán)節(jié)能夠更好地保證課堂教學效率的發(fā)展，而教師在組織學生利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，進行學習的時候要給每一個學生設(shè)立相關(guān)的帳號，并且這也可以作為學生登錄系統(tǒng)的憑證。在這樣的平臺當中有一個虛擬的教師，學生在此學習不會受到時間和空間的限制，而且有了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的應用，也可以讓學生更好地搜索相關(guān)的學習資源，對學生學習環(huán)境的優(yōu)化有很重要的作用。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的形式也是高中地理教學運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化課堂模式的一種有效方法，這種教學模式能夠廣泛地提高學生的課堂興趣，主要就是教師給學生提供相關(guān)的教學視頻，學生利用播放器來更加輕松地獲取學習資源，并且還可以在上課之前、課后復習的時候觀看，而且還可以讓學生通過觀看這些視頻把自己的問題羅列出來，更有助于學生對自己學習效率的分析，也能保證相應的教學效果。

三、結(jié)語

總而言之，在高中地理課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著十分重要的意義，希望能夠引起每一位教師的高度重視，并且在實際的教學工作當中，從多個方面入手來幫助學生找到更適合他們的教學形式，從而不斷地提高學生在課堂上參與的積極性以及在課后學習的效果，提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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