“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式初探

孫煉

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，音樂教學(xué)需要一種課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的全新模式。為此，通過日常的教學(xué)實(shí)踐的探索，初步提出了音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式。

一、音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的概念

音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式中的課內(nèi)是指學(xué)生在校所參加的充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)的音樂教學(xué)課堂;課外是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，音樂課堂教學(xué)以外的音樂教與學(xué)的活動(dòng)延伸。音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式主要是為了音樂課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成有效的教學(xué)整體，共同達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。它主要依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代信息技術(shù)，將音樂的教與學(xué)通過豐富的網(wǎng)絡(luò)途徑，融入到音樂課內(nèi)與課外。

二、音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的可行性

1.教師教育觀念的改變。在信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必要的手段，在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及形成學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)等方面有著不可替代的優(yōu)勢。同時(shí)，音樂教師開始關(guān)注課外音樂教學(xué)的作用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)一手抓課堂教學(xué)一手抓課外教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)提供需求。

2.根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要。我們對在校五六年級的100名學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)情況的抽檢，統(tǒng)計(jì)表明92%的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有著明顯的興趣; 88%的學(xué)生渴望自己在音樂方面得到明顯的提高;80%的學(xué)生認(rèn)為目前僅有的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容滿足不了自己的需求，綜上所述，學(xué)校每周的音樂課時(shí)量是有限，僅靠單一的音樂課堂教學(xué)成為學(xué)生獲得藝術(shù)知識(shí)的途徑，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各層面學(xué)生的需求。學(xué)生是樂于接受在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來滿足自己在音樂學(xué)習(xí)方面的需求，為課內(nèi)外整合模式可行性提供了實(shí)際依據(jù)。

3.信息化技術(shù)的發(fā)達(dá)。 目前家長中加入班級QQ群或微信群以及教師中能嫻熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代信息技術(shù)的已達(dá)到100%。由此可見，網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代信息技術(shù)為音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的可行性提供了技術(shù)支撐。

三、音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的環(huán)節(jié)

1.課堂前置。在課前通過給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們獲取相關(guān)知識(shí)和信息，通過強(qiáng)調(diào)課前的自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去搜尋、查找、篩選、收集有用的信息，如：在學(xué)習(xí)人教版教材第十二冊《但愿人長久》之前，我布置了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：你對鄧麗君了解多少，能不能說一兩個(gè)故事？你聽過哪些鄧麗君的歌曲，可以向大家推薦嗎？這樣學(xué)生可以帶著問題，在課前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

2.課堂小組合作。在音樂課堂上按每組4人進(jìn)行分組，兩兩結(jié)對，形成互助對子。通過課堂小組合作解決課堂前置中遇到的問題以及堂上老師針對小組合作形式開展的問題探究和討論。在小組合作過程中要注意以下幾點(diǎn)：①安排交流環(huán)節(jié)。通過結(jié)對相互敘述，讓1號(hào)學(xué)生當(dāng)“小老師”等方式，讓學(xué)生之間能夠共享學(xué)習(xí)成果，從而增進(jìn)信息量的獲得，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，也可以把“分享交流”活動(dòng)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。 ②擴(kuò)大教學(xué)容量。如：在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》一課，我將潘安邦的演唱版本、蔡琴的演唱會(huì)版本、童聲合唱等不同表現(xiàn)形式的《外婆的澎湖灣》讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，不僅能從不同表現(xiàn)形式中借鑒對歌曲《外婆的澎湖灣》的處理方法，還能從中感受到音樂的內(nèi)在魅力。③合理使用信息技術(shù)。學(xué)生可利用各種方式搜索網(wǎng)絡(luò)中無限豐富的教育信息。

3.課后網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。我校每班均設(shè)立了QQ群或微信群，學(xué)生們可以在家里可以通過手機(jī)端進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)交流和溝通。家長不僅能及時(shí)看到學(xué)生們的交流溝通情況，還可以進(jìn)行家長間的交流和溝通，使教師、家長、學(xué)生三方的聯(lián)系更加緊密，以此達(dá)到共同提升的目的。通過這個(gè)交流平臺(tái)，學(xué)生可以將課堂上還沒有弄懂的知識(shí)，向教師或同學(xué)請教、相互討論，教師與家長的溝通，可以使他們相互了解學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)。

四、音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動(dòng)下，音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式使更多的人可以參與到課程建設(shè)和課堂教學(xué)中來。該模式從實(shí)施的效果來看，師生都獲益良多。

1.開啟全方位的溝通渠道。在以往的音樂課堂上只有師生的對話、生生的對話，如今音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的產(chǎn)生，使得對話的對象開始豐富了，網(wǎng)絡(luò)的接入讓學(xué)生、家長、教師、教材（音樂作品）之間的相互溝通出現(xiàn)了無障礙。如有的學(xué)生在平臺(tái)留言說希望老師在課堂上能夠多一些請他回答問題，有的學(xué)生和其他同學(xué)一起網(wǎng)絡(luò)討論自己的偶像周杰倫所演唱的歌曲，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法等。

2.增強(qiáng)了學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的音樂課有了課堂前置、課上小組合作交流、課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，孩子們對音樂學(xué)習(xí)的興趣極大地增強(qiáng)了。我們常說，興趣是最好的老師。每節(jié)音樂課學(xué)生都非常盼望。如：學(xué)習(xí)人教版五年級《春水》這一課，有了充分的課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對春水音樂的節(jié)奏有了充分的了解，在課堂上進(jìn)行樂器伴奏教學(xué)也顯得得心應(yīng)手，課后，學(xué)生進(jìn)行了鞏固與復(fù)習(xí)，有些學(xué)生甚至自由組合進(jìn)行全曲的打擊樂合作演奏。

3.學(xué)生變客為主，有的放矢。例如，我在教學(xué)人教版三年級下冊《對鮮花》一課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生了解了各種花的特點(diǎn)之后，我對學(xué)生提出：請你認(rèn)真觀察，在我們的生活中還有哪些你自己喜歡的花開花也有自己的特點(diǎn)？針對老師提出的問題，學(xué)生們選擇他們自己喜歡的花去尋找答案，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，這種教學(xué)模式，將學(xué)生變客為主，學(xué)生根據(jù)自己的不同需要來尋找知識(shí)，在自己內(nèi)在動(dòng)機(jī)的牽引下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的獲得。

音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合的模式，為學(xué)生全方位學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造了極大的空間。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

責(zé)任編輯 邱 麗