農(nóng)村學(xué)校小學(xué)低學(xué)段學(xué)生田園勞動教育的實踐探索

廖漢森

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)：實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況，我校積極開展“基于STEM理念的小學(xué)生（低學(xué)段）田園勞動教育實踐研究”課題。下面談?wù)勎倚ｉ_展農(nóng)村學(xué)校小學(xué)低學(xué)段學(xué)生田園勞動教育的實踐探索。

一、田間勞作的觀摩實踐

我校地處農(nóng)村，暑假正是夏收夏種農(nóng)事集中開展的時間，適宜組織低學(xué)段學(xué)生參與農(nóng)事勞動的觀摩與體驗，引導(dǎo)他們了解水稻種植的具體過程，體會“農(nóng)村夏收夏種”季節(jié)性勞動的意義，感受農(nóng)民“豐收的喜悅”和“夏種的希望”之情，促進(jìn)學(xué)生感知勞動樂趣，增強勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高勞動技能，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”觀念。

去年暑假，開展了“2020，我們的夏收夏種——現(xiàn)代農(nóng)村夏收夏種農(nóng)事勞動的觀摩與體驗活動”，活動得到了家長們的積極響應(yīng)和支持。在家長的指導(dǎo)、陪護(hù)下，孩子們熱情主動，積極參加夏收夏種的具體勞動，了解了水稻種植之翻耕整地、播種、插秧、灌溉、施肥、收割、打谷、裝谷、運輸、曬谷的過程。

在活動中，孩子們認(rèn)識了稻谷的生長過程，掌握了一定的勞動技能，體會到不同勞動方式的效率差異，感受到勞有所獲的身心愉悅?；顒有〗Y(jié)課中，學(xué)生們開心地分享了自己的勞動故事，課題組成員結(jié)合夏收夏種的過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了二十四節(jié)氣與水稻種植的關(guān)系，了解了水稻生長的客觀規(guī)律，對比耕種方式的不同，還帶他們體會了科學(xué)技術(shù)改造勞動的成果。

二、蔬菜種植的勞動實踐

很多家長都會在家附近的土地上種植一些蔬菜，我們以班為單位，深入了解家長菜地的情況，把學(xué)生按照家庭住址分為5～6組，在周末和假期參加“我和蔬菜有個約定”的蔬菜種植勞動。

各小組學(xué)生在小組長的召集下，按照約定時間，來到菜地，分別種植茄子、胡蘿卜、油菜、西紅柿、苦瓜。在菜園里，學(xué)生們觀摩了種植不同蔬菜的菜地的不同整理過程，熱心的家長也耐心地解說蔬菜的種植方法，指導(dǎo)孩子們整地、播種、栽種、澆水、除草、采摘、擇菜……學(xué)生們根據(jù)自己參加的種菜活動，測量茄子、西紅柿、苦瓜秧苗生長過程的高度變化，觀察莖干、葉子、花朵的形狀變化和果實的顏色、形態(tài)特征;與家長一起點種胡蘿卜、油菜，掩蓋泥土、澆水、施肥，察看種子發(fā)芽、長出嫩葉、枝葉生長的情況，拔蘿卜、摘苦瓜，寫下了觀察日記。課題組成員也抽出時間，與學(xué)生們一起參加了一些種植勞動。

在蔬菜種植的勞動實踐中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到蔬菜種植與季節(jié)的關(guān)系，每種蔬菜的種植時節(jié)各不相同，要根據(jù)蔬菜的物性選擇適合其生長的土地，使用勞動工具給蔬菜澆水要注意方法，體驗到勞動也需要基本的知識和技能，團(tuán)隊合作會帶來更好的結(jié)果，領(lǐng)悟到勞動要認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范，在日常生活中要珍惜勞動成果，培養(yǎng)良好的消費習(xí)慣，杜絕浪費，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

此外，活動過程中，我們還分階段組織學(xué)生展示觀察日記，講述種菜勞動中發(fā)生的趣事、窘事，展示學(xué)生自畫的蔬菜圖案，介紹它們的生長特性，學(xué)生以“我和（蔬菜）有個約定”為題記下了和家長一起種菜、澆菜、除草、施肥、采摘的事情，敘述了自己在勞動過程中的心情和種菜的一些勞動技能技巧，體會到勞動創(chuàng)造美好生活，勞動不分貴賤，要尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。

陶行知先生說：“勞力勞心，亦知亦行。”我們開展勞動教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過親身的勞動實踐活動，勞力又勞心，感受勞動創(chuàng)造了一切，感悟勞動的價值，感恩勞動的成果，行而知，知又促行，讓他們樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神。

【本文系廣東省“基于STEM理念的小學(xué)生勞動教育實踐研究”課題的研究成果】

責(zé)任編輯 王思靜