關(guān)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考

黃國(guó)忠

教師職業(yè)生涯較為漫長(zhǎng)，幾十年的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有規(guī)律性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性。學(xué)校要全面做好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)工作，必須對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段性特征有深入研究和清晰的認(rèn)識(shí)，才能結(jié)合實(shí)際施以有針對(duì)性的、富有成效的舉措和方法。

一、學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀

工作未滿三年的新教師31人;工作4至10年的骨干教師41人，其中，中級(jí)職稱(chēng)的19人;工作11至20年的中青年教師83人，其中，中級(jí)職稱(chēng)的67人，高級(jí)職稱(chēng)2人，市級(jí)以上名師1人，學(xué)科帶頭人1人，市教育學(xué)會(huì)理事會(huì)成員3人;工作超過(guò)20年的老教師62人，其中，中級(jí)職稱(chēng)的29人，高級(jí)職稱(chēng)33人，市級(jí)以上名師5人，學(xué)科帶頭人1人，市教育學(xué)會(huì)理事會(huì)成員3人。

從數(shù)據(jù)分析看出，學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)總體合理，具有年輕化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。新教師和骨干教師人數(shù)相當(dāng)，兩者之和約占總?cè)藬?shù)三分一，中青年教師超過(guò)三分之一，老教師略少于三分一。從職稱(chēng)的角度來(lái)看，主要的瓶頸集中在中青年教師仍有六分之一未能晉升為中級(jí)職稱(chēng)，老教師仍有超過(guò)一半未能晉升為高級(jí)職稱(chēng);市級(jí)學(xué)科帶頭人、名師、教育學(xué)會(huì)理事成員人數(shù)占比較少。

二、促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思路

1.促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)重在“幫”。通過(guò)青藍(lán)工程，實(shí)施一對(duì)一的師徒結(jié)對(duì)子，幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，掌握基本的教育教學(xué)技能。從教導(dǎo)處、年級(jí)、科長(zhǎng)和備課組等多個(gè)層面指導(dǎo)新教師備好課，上好課。通過(guò)聽(tīng)課、談心、培訓(xùn)等方式及時(shí)了解新教面臨的困難和疑惑。鼓勵(lì)新教師多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教、多下課堂。

2.促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)重在“扶”。要注重教學(xué)和班主任工作的能力培養(yǎng)，通過(guò)青年教師演講比賽和班主任技能大賽等形式多樣的活動(dòng)鍛煉老師的綜合素質(zhì)，要鼓勵(lì)青年教師注意教學(xué)案例的收集和進(jìn)行教學(xué)反思，收集教育教學(xué)工作過(guò)程中的典型素材，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和案例，參與各項(xiàng)課題研究。

3.促進(jìn)學(xué)科帶頭人和名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)重在“壓”。要給中青年教師創(chuàng)造教育教學(xué)的平臺(tái)，選拔和培養(yǎng)他們成為學(xué)校管理和教育教學(xué)等方面的能手，通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)的技能比賽提升他們的知識(shí)水平。要完善教師的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)設(shè)立教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀班主任評(píng)選等多種制度，激勵(lì)教師干事創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)中青年教師深入開(kāi)展關(guān)于教育教學(xué)工作總結(jié)反思，主動(dòng)承擔(dān)和主持課題研究。大力支持教師參加各級(jí)各類(lèi)研修，提升教師的理論水平，讓中青年教師能把握新時(shí)代教育的脈搏。

4.促進(jìn)教師成為教育專(zhuān)家重在“助”。建立教育專(zhuān)家成長(zhǎng)的保障制度，選拔和推薦政治素質(zhì)過(guò)硬，具有深厚教育情懷，有扎實(shí)理論知識(shí)，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)一步的深造和培訓(xùn)。教育專(zhuān)家應(yīng)具備專(zhuān)研精神、理論創(chuàng)新、教育情懷、事業(yè)追求，學(xué)校支持和鼓勵(lì)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師開(kāi)展符合新時(shí)代教育要求的，學(xué)校發(fā)展所需的教育思想，理論方法等的研究，撰寫(xiě)具有個(gè)人風(fēng)格的高水平論文，出版具有個(gè)人理論觀點(diǎn)的書(shū)籍，并引領(lǐng)廣大老師開(kāi)展具有個(gè)人教育教學(xué)特色的實(shí)踐和探索。

三、反思與總結(jié)

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要重點(diǎn)抓好成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

第一個(gè)關(guān)鍵期是從骨干教師向?qū)W科帶頭人的階段跨越。這時(shí)教師已能較好的掌握教育教學(xué)的基本技能，職稱(chēng)也處于向中級(jí)邁進(jìn)的節(jié)點(diǎn)，如果教師專(zhuān)業(yè)得到健康發(fā)展，職稱(chēng)順利晉級(jí)，將對(duì)教師后階段的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的影響。因此，學(xué)校對(duì)工作已滿10年的教師的職稱(chēng)評(píng)定要尤為關(guān)注，就像禾苗的抽穗期，呵護(hù)好了才能有收成，不然會(huì)造成青黃不接的被動(dòng)局面。

第二個(gè)關(guān)鍵期是從學(xué)科帶頭人向名師跨越的階段。這時(shí)教師同樣面臨著高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的問(wèn)題，或者通過(guò)了高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審后遇到的職業(yè)倦怠期的問(wèn)題，這些情況都會(huì)嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步成長(zhǎng)。因此，學(xué)校要為教師高級(jí)職稱(chēng)的晉升創(chuàng)造有利條件，大力支持教師開(kāi)展各種教科研的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在硬件方面要給教師提供足夠的支撐。

教師還應(yīng)明白專(zhuān)業(yè)要成長(zhǎng)，就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。

責(zé)任編輯 韋英哲