三教改革背景下大數(shù)據(jù)采集活頁式教材的研究

高婷婷 劉瑩 馬妍妍

摘要：針對本校制定大數(shù)據(jù)采集活頁式教材的研究目標及編寫過程中存在的問題，對大數(shù)據(jù)采集活頁式教材的編寫基本要求、開發(fā)技術(shù)路徑、項目化編排形式、實施效果進行研究，對實施過程中出現(xiàn)的問題進行修正和完善，確定大數(shù)據(jù)采集活頁式教材應(yīng)具備的特性，為活頁式教材構(gòu)建完整的教學(xué)資源及指定有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：活頁式教材;大數(shù)據(jù)采集;教學(xué)資源;教學(xué)模式

中文分類號：TP242? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0120-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

1 前言

為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，大力推進新型活頁式、工作手冊式教材建設(shè)工程。按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進自主學(xué)習(xí)”思路，融入專業(yè)認證理念、成果導(dǎo)向核心理念，以企業(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標準、崗位職業(yè)能力為依據(jù)，將立德樹人、課程思政有機融合到人才培養(yǎng)全過程中，構(gòu)建專業(yè)知識地圖，開發(fā)新型活頁式教材，為學(xué)生提供豐富適用、引領(lǐng)創(chuàng)新的多類型、立體化、信息化課程資源，實現(xiàn)教材、學(xué)材、工作手冊等功能融通，引領(lǐng)構(gòu)建深度學(xué)習(xí)管理體系。編寫活頁式教材，是職業(yè)教育“三教”改革的重點內(nèi)容之一。 主要目的是反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，提升服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的能力[1]。

教材，是課程標準的具體化，是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是人才培養(yǎng)的重要載體。研究與開發(fā)大數(shù)據(jù)采集課程新型活頁式教材的目的是解決傳統(tǒng)教材內(nèi)容與實際工作不符、新知識添加不足、部分內(nèi)容無法實現(xiàn)授課、教師對教材不熟、教師過分依賴教材等問題。通過活頁式教材的在課堂的應(yīng)用，有助于教學(xué)改革的推薦，教師教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

目前對活頁式教材的研究主要從教材的定位、立體化新型活頁式教材開發(fā)的意義、教材開發(fā)的思路和方法及教材實施效果等方面進行了研究，調(diào)研的企業(yè)不夠廣泛，缺乏1+X對應(yīng)內(nèi)容。

2 大數(shù)據(jù)采集活頁教材編寫目標

做到學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)合，實現(xiàn)主體的聯(lián)合;與本市大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)進行深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)，共建專業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)項目進教材，行業(yè)專家進教室[3]。

融入職業(yè)標準和1+X證書的內(nèi)容，做到內(nèi)容盡量開放;使學(xué)生深入了解職業(yè)標準（引導(dǎo)學(xué)生進入工作崗位必須遵守職業(yè)規(guī)范——課程思政）;1+X通過率穩(wěn)步提升，提高學(xué)生就業(yè)競爭力（培養(yǎng)學(xué)生競爭意識——課程思政）。

指活頁式教材的內(nèi)容做到可以隨時可增、可減、可替，有利于更新的實時性;做到定期對企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求及行業(yè)發(fā)展進行教材內(nèi)容的調(diào)整[4]。

可以隨時根據(jù)崗位需求對教材進行拆分和組合，給使用帶來便捷。根據(jù)崗位需求對接技能點，根據(jù)技能點對項目進行重構(gòu)。重構(gòu)過程為：調(diào)研與論證典型工作崗位——定位人才培養(yǎng)目標——分析典型工作任務(wù)與職業(yè)能力——知識的解構(gòu)與重構(gòu)——教學(xué)內(nèi)容序化。

3 大數(shù)據(jù)采集活頁式教材編寫的具體內(nèi)容

大數(shù)據(jù)采集活頁式教材編寫的具體內(nèi)容包括編寫基本要求、開發(fā)的技術(shù)路徑、項目化編排形式、實施效果、學(xué)生學(xué)校及企業(yè)的反饋意見，對出現(xiàn)的問題進行修正改善，完善編寫基本要求。

3.1 編寫的基本要求

活頁式教材是一種以“做中學(xué)”為特征的職業(yè)院校教學(xué)用書，具有工作手冊和教材的共同特征;教材內(nèi)容滿足學(xué)生在工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的需要，提供簡明易懂的技術(shù)知識、加工工藝要求等現(xiàn)場指導(dǎo)信息。活頁式教材的基本特征和編寫要求主要有：編寫目的需求導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容任務(wù)導(dǎo)向、編寫主體雙元組合、教學(xué)方法學(xué)生本位、教材功能動態(tài)生成、教材形式活頁方式等[5]。

編寫的需求導(dǎo)向包括內(nèi)容要科學(xué)合理，要符合行業(yè)的操作規(guī)范，也要符合高職學(xué)生的認知規(guī)律，同時符合大數(shù)據(jù)采集實際的崗位需求;編者中教師應(yīng)具有一線工作經(jīng)驗、邀請企業(yè)工程師參與其中;教材內(nèi)容選取要廣泛地調(diào)研，結(jié)合地區(qū)大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展，也要考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)內(nèi)容任務(wù)導(dǎo)向，教材內(nèi)容設(shè)計的核心是課程單元設(shè)計（一級目錄）、教學(xué)任務(wù)設(shè)計（二級目錄）和活動步驟設(shè)計（三級目錄）。

學(xué)校教師與企業(yè)人員所掌握的生產(chǎn)技術(shù)信息是不平衡的，企業(yè)人員更了解技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，只有雙方合作才能實現(xiàn)課程與教材內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整。學(xué)校教師熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，企業(yè)人員對大數(shù)據(jù)專業(yè)有比較深入的研究，參編人員應(yīng)熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展與用人要求，有豐富的教學(xué)、教科研或企業(yè)工作經(jīng)驗，一般應(yīng)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（技術(shù)資格），對于大數(shù)據(jù)行業(yè)的資深工程師可適當放寬要求[6]。

教材形式活頁方式，以高質(zhì)量教材為遵循，以高水平教學(xué)資源為支撐，組織建設(shè)量大面廣的專業(yè)核心課程教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式教材并配套信息化資源。

3.2 開發(fā)的技術(shù)路徑

1）大數(shù)據(jù)采集專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研;

2）明晰大數(shù)據(jù)采集崗位職責;

3）確定人才培養(yǎng)目標;

4）分解大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求;

5）構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用課程體系;

6）制定大數(shù)據(jù)采集課程學(xué)習(xí)目標。

3.3 項目化編排形式

活頁式教材采用項目化編排形式，使教材內(nèi)容根據(jù)實際需求隨時進行增減替，主要包括三大部門，學(xué)習(xí)、知識和職業(yè)，其中學(xué)習(xí)包括敘述、對話和活動，可以通過職教云及學(xué)習(xí)通平臺實現(xiàn)，知識包括理論、實踐和經(jīng)驗，可以有效地借助動畫，實訓(xùn)平臺及畢業(yè)就業(yè)學(xué)生分享獲得，職業(yè)包括需求分析→任務(wù)工單→拓展任務(wù)→能力提升→評價體系。

3.4 實施效果

活頁式教材以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體，以需求為吸引，實現(xiàn)理論知識生動化、數(shù)據(jù)采集處理清晰化、繪制圖形流程化，突出數(shù)據(jù)采集處理、繪制圖形的重點，解決數(shù)據(jù)處理方法、圖形展現(xiàn)的難點，圓滿達成教學(xué)目標。從校內(nèi) 18 及19級級大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生對教學(xué)效果測評的結(jié)果來看，學(xué)生對本課程平均教學(xué)滿意度顯著提高。學(xué)生普遍認為使用活頁式教材的課程體系搭配合理、教學(xué)隊伍的理論水平高，具有較高的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，授課生動形象、層次清楚、講解深入淺出，既能跟上學(xué)科發(fā)展的理論前沿，也能緊密結(jié)合當前教育熱點與實際[7]。

活頁式教材使用前后對比，學(xué)生在知識認識、技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊精神、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)效果等方面提升效果明顯。

3.5 實施反饋

通過質(zhì)量管理平臺對課程的各項指標進行實時監(jiān)測預(yù)警，包括課程建設(shè)、教學(xué)效果、教學(xué)目標達成度、教學(xué)運行情況、教學(xué)基本保障、教學(xué)團隊及實施成效等方面。

學(xué)生實時反饋：通過調(diào)查問卷、訪談法、座談法，對通過活頁式教材進行授課的學(xué)生進行調(diào)研，形成調(diào)研報告;其中根據(jù)本文的研究目標設(shè)計制定了基于高職院校大數(shù)據(jù)采集活頁式教材的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并對其進行了預(yù)測，確保問卷的信度和效度，利用該問卷對授課對象進行調(diào)研，包括課程前測、課程中測和課程后測三個環(huán)節(jié)，對調(diào)查結(jié)果進行分析，以了解高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)用數(shù)據(jù)采集活頁式教材的教學(xué)效果以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、技能提升和學(xué)習(xí)積極性的影響。

學(xué)院意見：活頁式教材的實施對三教改革的推動作用;對學(xué)生學(xué)習(xí)成推動作用;對教師教學(xué)的推動作用。

企業(yè)意見：對學(xué)生實習(xí)單位企業(yè)調(diào)研、對權(quán)威企業(yè)專家進行問卷調(diào)查，形成調(diào)查表，分析活頁式教材的實施效果。對企業(yè)提出的問題，形成調(diào)研報告，課題組針對問題做出完善措施，并在實際課堂中進行驗證，不斷優(yōu)化活頁式教材。

3.6 對問題進行修正和完善

根據(jù)國家政策、企業(yè)需求實時修正活頁式教材編寫標準、項目案例;對實施過程中根據(jù)學(xué)生反饋、學(xué)院意見及企業(yè)意見及時完善。通過學(xué)校的質(zhì)量管理與數(shù)據(jù)分析平臺，對活頁式教材的使用情況進行實時監(jiān)測預(yù)警，主要包括課程建設(shè)質(zhì)量、教學(xué)評價、教材建設(shè)成效（可以通過師生大賽及教學(xué)科研成果進行體現(xiàn)）、教材實施的基本條件（包括教學(xué)團隊及硬件設(shè)施）、實現(xiàn)教材在教學(xué)中使用的精細化，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。每月召開課程團隊會議，匯報所負責任務(wù)完成情況，監(jiān)測建設(shè)進度，利用平臺數(shù)據(jù)監(jiān)測教材建設(shè)完成情況，對于出現(xiàn)預(yù)警未完成的項目，分析原因找對策，對于短期內(nèi)可以修正項目及時完成，對于短期內(nèi)難以達到的，制定目標任務(wù)，開展?jié)M意度評價，監(jiān)測教學(xué)效果[8-9]。

4 結(jié)束語

本文以國家職教改革為出發(fā)點，分析了現(xiàn)在教材存在的問題及目前活頁式教材的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建大數(shù)據(jù)采集活頁式教材的目標及具體的內(nèi)容，分別從編寫基本要求、開發(fā)的技術(shù)路徑、項目化編排形式、試試效果、學(xué)生學(xué)校及企業(yè)的反饋意見等六個方面進行展開，將課程主要內(nèi)容分為三級目錄進行建設(shè)，并充分利用平臺對使用請求進行實時監(jiān)測，在教學(xué)過程中取得了良好的效果[8-9]。

參考文獻：

[1] 陳琳.淺析“1+X”背景下物流運輸課程實訓(xùn)項目活頁式新形態(tài)教材的開發(fā)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（25）：30-31.

[2] 散曉燕.1+X證書制度下高職新型活頁式教材的特征、價值與設(shè)計[J].教育與職業(yè)，2021（11）：93-97.

[3] 董夫才.探索職業(yè)教育改革背景下的活頁式教材開發(fā)——以園林種植施工為例[J].科技傳播，2021，13（10）：32-34.

[4] 顧志斌.活頁式教材在理實一體化課程中的實踐意義[J].科技視界，2021（14）：111-113.

[5] 蔡躍，王偲，李靜.職業(yè)教育新型活頁式教材的內(nèi)涵、特征及開發(fā)要點[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（11）：88-91，96.

[6] 宋艷麗，宋武.人工智能背景下的“三教”改革[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，23（3）：32-34.

[7] 朱丹，黃俊梅，陶曉慶.三教改革背景下新型活頁式教材的探索與建設(shè)——以電工電子實訓(xùn)課程為例[J].科技風(fēng)，2021（9）：58-59.

[8] 徐春英.新型活頁式教材開發(fā)建設(shè)思考與實踐探索——以北京理工大學(xué)出版社的實踐探索為例[J].中國培訓(xùn)，2021（4）：25-27.

[9] 曹旭妍，劉向紅，楊茂芽.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下新型活頁式教材的開發(fā)與探索——以“數(shù)字化制造（CAM）”課程為例[J].模具技術(shù)，2021（2）：56-60.

【通聯(lián)編輯：張薇】