動畫微課對于提高學習積極性的探索

高軍

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論性強、概念多、知識點瑣碎、抽象難理解，學生理解比較困難，傳統(tǒng)的PPT教學很容易讓學生感覺枯燥無味，導(dǎo)致學習興趣和學習積極性不高。文章對影響學生學習積極性的因素進行分析，提出使用Focusky制作生動形象的動畫微課來“活化”抽象的理論概念，讓學生“看得懂、聽得懂、學得爽”，以提高學生的學習興趣，激發(fā)學習積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：動畫微課;學習積極性;Focusky

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0087-02

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1 引言

2019年，教育部高教司將打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”作為高等教育課程建設(shè)工作的重點之一。要求堅持學生中心，全面發(fā)展，以促進學生全面發(fā)展為中心，既注重“教得好”，更注重“學得好”，激發(fā)學生學習興趣和潛能[1]。指出課程是人才培養(yǎng)的核心要素。2021年2月，我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》?！秷蟾妗凤@示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%。其中在線教育用戶規(guī)模為3.42億[2]。不管是公開的在線教育，還是學校里各種形式的課堂教學，學生是學習的主體，學生學習的積極性和主動性是學好一門課程的關(guān)鍵。因此，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是學生學好課程的重要因素，也是教師提高教學效果的重要途徑。

微課是在信息化時代和新教學理念下發(fā)展起來的一種新型教學模式，在微課教學系統(tǒng)中，學生可以提前預(yù)習課程內(nèi)容，在課后又可反復(fù)復(fù)習教學資料，在教學資源中省去了大量冗余信息，只需耗費很少時間便可掌握關(guān)鍵性知識，且不受時間與地點限制，利用網(wǎng)絡(luò)完成碎片化學習。微課是對傳統(tǒng)課堂教育模式的補充和擴展，在提升學習的積極性的同時，還可滿足不同學生的不同學習需求，讓學生在自主學習的前提下，不斷進行自我完善。

2 《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合而成長起來的新型技術(shù)，在當今社會的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》目前已不僅是高等院校計算機、通信與信息類專業(yè)本科生的核心基礎(chǔ)課程，也逐漸成為理工科各專業(yè)學生的公共課程，重要性愈加突出。同時，《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程也是計算機類學習者考研的必考科目。

2.1《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的特點

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的特點是理論性和實踐性并重，作為計算機技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，它包括軟件工程、電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機編碼技術(shù)等方方面面，有大量的術(shù)語和技術(shù)細節(jié)。該課程理論性強、概念多、知識點瑣碎、抽象難理解。

2.2 《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學模式

在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課堂教學中，大部分教師基本上都是使用傳統(tǒng)的靜態(tài)PPT課件，采用常規(guī)的順序式、灌輸式的教學方法，極容易造成照本宣科的滿堂灌、填鴨式教學，枯燥的理論知識很難調(diào)動學生學習的積極性;學生在學習過程中很難將抽象的理論知識與實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系起來，對計算機網(wǎng)絡(luò)的理解多半是支離破碎的協(xié)議和孤立繁雜的概念原理。學生理解比較困難，經(jīng)常聽得一頭霧水，就會導(dǎo)致學生的學習積極性和主動性不高，教學效果難以保證。

3 對學生學習積極性的分析

學習積極性是指學生在學習活動中表現(xiàn)出的一種積極的心理狀態(tài)[3]。學習積極性由多種心理成分所構(gòu)成，其基本成分是學習需要、學習動機、學習態(tài)度和學習興趣。

3.1學習需要

學習需要指學習者的實際學習狀況與期望狀況之間的差距。不管是計算機專業(yè)，還是通信、電子等專業(yè)，《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程都是很多專業(yè)核心課的先修課程，學生只要具備了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理和知識，就有能力不斷學習與之相關(guān)的后續(xù)專業(yè)課程。在畢業(yè)求職過程中，《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中的諸如：ARP協(xié)議，TCP/IP三次握手，四次揮手，TCP和UDP的區(qū)別等，都是面試時很常見的考題。而學生在實際學習中的情況是：概念抽象，內(nèi)容枯燥，看完就忘，學了一遍忘一遍。這就需要將課程中的內(nèi)容生動化、形象化，讓學生能理解深刻，真正學懂學透。

3.2學習動機

學習動機指引發(fā)為維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。學習動機包含知識價值觀、學習興趣、學習能力感、成就歸因四個方面的主要內(nèi)容。所以在實際教學中，就應(yīng)激發(fā)學生的學習動機，使他們潛在的學習愿望變成實際的主動學習的行為。

3.3學習態(tài)度

學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準備狀態(tài)。學習態(tài)度對學習效果的影響作用，已被許多實驗研究所證明。教學過程中的學科內(nèi)容、表現(xiàn)形式等，都會直接影響學生的學習態(tài)度。生動有趣的教學內(nèi)容，能夠更好地引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而形成或改變其學習態(tài)度。而枯燥無味的學習內(nèi)容、單調(diào)的教學形式則最容易使學生產(chǎn)生并形成消極的學習態(tài)度。

3.4 學習興趣

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的，學習活動亦如此。《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中協(xié)議較多，許多概念都很抽象，學生如果學不懂，就會自信心受挫，也就失去了學習興趣。因此，在教學中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，以誘發(fā)學生不斷探究的動能，提高積極性，從而形成一個良性循環(huán)。

4 對動畫微課提高學習積極性的探索

對影響學生學習《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程的積極性進行分析過后，就需要對傳統(tǒng)的PPT教學模式進行改革，而采用動畫微課的方式進行《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學，使學生能更深刻理解記憶知識點，讓《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的學習變得輕松有趣。而為了提高學生的學習積極性，在制作這門課程的動畫微課時，緊緊圍繞讓學生能“看得懂、聽得懂、學得爽”的目標來進行課程設(shè)計。

目標1：用生動形象的動畫演示抽象的概念，讓學生“看得懂”。

傳統(tǒng)PPT多數(shù)表現(xiàn)形式是靜態(tài)的，對于很多原理性的知識無法進行展示。在制作動畫微課時，采用Focusky動畫演示大師制作動畫課件，將抽象的概念“活化”。Focusky 是一款新型高效的動畫PPT演示制作軟件，它打破傳統(tǒng)的PPT切換方式，模仿電影視頻轉(zhuǎn)場特效，可以帶來震撼的視覺沖擊。通過合理運用軟件的進入、強調(diào)、退出動畫特效，可以讓幻燈片演示內(nèi)容生動有趣，讓演示不再平淡無奇。而它的多種動作路徑特效，可以使物體對象沿著預(yù)設(shè)路徑移動，讓幻燈片演示的圖片、視頻、圖形等內(nèi)容動起來。

例如，在講授地址解析協(xié)議內(nèi)容時，多數(shù)傳統(tǒng)PPT都是給出一張靜態(tài)PPT，地址解析協(xié)議的整個過程采用教師口述或者是在PPT里用文字描述整個過程，這樣的方式學生聽起來會是一頭霧水，不容易理解和記憶。

在采用Focusky制作動畫課件時，通過動畫的方式，將為什么要使用地址解析協(xié)議ARP？數(shù)據(jù)報的傳遞過程，各個設(shè)備對數(shù)據(jù)報的處理，地址解析協(xié)議是如何工作的？非常形象地表現(xiàn)出來，讓學生直觀明了，并且容易記憶，這樣就能讓學生不再感覺這個知識是枯燥的，而是生動有趣的，自然就增加了學習興趣，也激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，從而形成一個良性循環(huán)。

目標2：用通俗精練的語言描述復(fù)雜的問題，讓學生“聽得懂”。

因為《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程的協(xié)議眾多，概念也比較抽象，知識點繁雜枯燥，所以除了使用動畫課件來將抽象的概念、原理和協(xié)議具象化、生動化外，在進行微課設(shè)計時也在語言組織上注意做到通俗精煉，以避免冗長繁雜的說教式教學。字幕，是教學視頻的重要構(gòu)成要素。字幕的組織和呈現(xiàn)方式還會影響學習者對知識的組織與整合，良好的字幕呈現(xiàn)方式能夠幫助學習者獲得較好的情緒體驗，適宜分配認知資源，有層次的建構(gòu)文本內(nèi)容心理表征，從而提高學習效果。在本課程的微課中，使用了“全字幕”的呈現(xiàn)方式。作為一門概念多、理論復(fù)雜、協(xié)議多的課程，字幕在微課中能起到極好的輔助作用。

目標3：用精美的文案給人帶來視覺上的享受，讓學生在“看得懂、聽得懂”的基礎(chǔ)上還要“學得爽”。

有了精致的動畫演示，配上通俗精練的語言，一改傳統(tǒng)靜態(tài)PPT表現(xiàn)的死板性，授課時冗雜的說教，這樣在感官上既能給學生帶來視覺上的享受，又能對知識如庖丁解牛般地進行講解，保證學生能“看得懂、聽得懂”。同時要讓學生“學得爽”，還需要對錄制完的微課進行美化處理。在進行微課視頻編輯時，使用了Camtasia Studio軟件，它不僅具有專業(yè)的屏幕錄像功能，還擁有強大的編輯功能。在對微課進行美化處理時，主要對視頻和聲音進行美化，以提高微課的質(zhì)量[4]。

生動形象的動畫微課，以及隨之生成的動畫課件，可以幫助學生解決在學習中遇到的困難，使學習不再局限于課堂教學，而是隨時隨地都可以利用碎片化的時間進行學習，這樣，學生的學習主觀能動性和學習積極性就能充分調(diào)動起來，從而達到金課要求的以學生為中心，激發(fā)學習興趣和潛能的要求。

5 教學效果和評價

這門課程的動畫微課最早上傳到大學生喜愛的嗶哩嗶哩網(wǎng)站，觀看和學習者分布廣泛，包括：在校理工科學生，報考計算機專業(yè)的考研者，參加相關(guān)計算機等級考試或網(wǎng)絡(luò)考試的考生，欲從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)或?qū)W(wǎng)絡(luò)有興趣的網(wǎng)絡(luò)愛好者，需要繼續(xù)充電的職場工作者，其他院校的同行。在嗶哩嗶哩網(wǎng)站的播放量達到了140多萬次，從評論區(qū)和彈幕區(qū)的反饋來看，這種方式顛覆了大家對計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程枯燥難學的觀念，而是變得生動易學，真正激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力，從而提高了學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程的積極性。

6 結(jié)語

在線教育和微課的蓬勃發(fā)展，讓學生們除了傳統(tǒng)的課堂教學，有了更多的學習方式和學習資源可以選擇。而全面調(diào)動起學生的學習積極性，才是讓學生保持持續(xù)學習的不二法門。動畫微課可以讓教學內(nèi)容更加直觀，將枯燥乏味的知識以生動形象的動畫進行展示，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，滿足學生的學習需要，從而保持學習積極性和主動性，讓學生“學得進、學得好”。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html

[2] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）等. 第47次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告 [R/OL].北京，2021.< http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202102/t20210203_71361.htm>

[3] 林崇德. 心理學大辭典（上卷）[M]. 上海： 上海教育出版社， 2003. 15-18 .

[4] 徐江鴻. Camtasia Studio對微課的美化處理[J].信息與電腦（理論版），2019，31（19）：148-150.

【通聯(lián)編輯：王力】