新高考背景下高三化學(xué)有效教學(xué)的長(zhǎng)效之道

譚大鵬

【摘 ?要】新高考方案下化學(xué)學(xué)科變化比較大。

“后進(jìn)”取“后來(lái)進(jìn)步”之意，不能等同于“差生”或者“學(xué)困生”。將“六步課堂教學(xué)法”濃縮為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前自學(xué)與定向，課上討論與答疑，課后訓(xùn)練與小結(jié)，三者環(huán)環(huán)相扣，相互作用。

【關(guān)鍵詞】江蘇新高考;六步課堂教學(xué)法;后進(jìn)生

一、問(wèn)題的提出

2018年江蘇新高考方案中化學(xué)學(xué)科是賦分制（更具科學(xué)性和可比性），教材雖是老教材，但側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。考試時(shí)間由原來(lái)的100分鐘調(diào)整為75分鐘。時(shí)間的縮短必然帶來(lái)考試題型和題量的巨大變化。因手頭的新試題太少了，為了盡快適應(yīng)新方案，“八省統(tǒng)考”之前我們參考山東地區(qū)的模擬試卷，學(xué)習(xí)他們的考試風(fēng)格;“八省統(tǒng)考”之后我們陸陸續(xù)續(xù)考了三次南通市高三化學(xué)模擬試卷。每次試卷都有題型和題量的變化，比如客觀題由10道單選題加5道多選題的組合改為13至14道單選題。主觀題由原來(lái)的6大題縮減到5大題，物質(zhì)結(jié)構(gòu)不再單獨(dú)成題，還出現(xiàn)了令人頭疼的新題型——“歸因分析”問(wèn)題。這些變化對(duì)學(xué)生的影響是比較大的，表現(xiàn)在學(xué)生每次考試成績(jī)起伏很大。面對(duì)新方案、老教材、新考法、新題型，作為一名化學(xué)教師，一直在思考新一屆高三學(xué)生該怎么教？

二、學(xué)情分析

筆者所在學(xué)校一共開(kāi)設(shè)了4個(gè)物化生組合班級(jí)，1個(gè)“大火箭”班，2個(gè)平行的“小火箭”班，還有一個(gè)“特殊”的普通班。筆者所教班級(jí)就是這個(gè)“特殊”的普通班。說(shuō)它“特殊”，一是人數(shù)特殊，全班只有32人（前3個(gè)班人數(shù)在50人左右）。二是構(gòu)成特殊，高一分班時(shí)全年級(jí)分為4個(gè)層次，高二選科分班后，經(jīng)過(guò)重新洗牌，這個(gè)“特殊”的普通班中匯聚了原“小火箭”班、強(qiáng)化班和普通班的“精英”，筆者統(tǒng)稱(chēng)為“后進(jìn)生”?！昂筮M(jìn)”取“后來(lái)進(jìn)步”之意，不能等同于“差生”或者“學(xué)困生”。

這群孩子總體學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差。部分孩子自以為天資聰穎，感覺(jué)上帝跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，憑實(shí)力本應(yīng)分到更好的班之中;部分孩子選課時(shí)根本沒(méi)有主見(jiàn)和方向，被家長(zhǎng)選擇進(jìn)了這個(gè)組合;還有個(gè)別孩子根本沒(méi)有達(dá)到選擇化學(xué)的要求（化學(xué)單科成績(jī)年級(jí)排名前300），他出于對(duì)化學(xué)的“真愛(ài)”選擇了這個(gè)組合。所以，面對(duì)這樣的學(xué)情，每位任課教師心情都不是太好！

從心理層面上看，這群“后進(jìn)生”有以下特點(diǎn)：其一，逞強(qiáng)好勝，吃軟不吃硬。其二，思想逆反，行為很乖張。其三，疑神疑鬼，內(nèi)心很孤獨(dú)。

筆者作為班主任兼化學(xué)教師，更是感到壓力山大。

三、理論求索——魏書(shū)生先生的“六步課堂教學(xué)法”

魏書(shū)生先生是我國(guó)著名的教育改革家，他認(rèn)為學(xué)生才是教育的主體。他以信息論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了“六步課堂教學(xué)法”。其核心內(nèi)容包括以下六個(gè)方面，形成完整的教學(xué)過(guò)程，即：

“定向”——師生一起確定新課目標(biāo)，并找出新課的重難點(diǎn);

“自學(xué)”——學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要方式;

“討論”——學(xué)生“自學(xué)”時(shí)不能獨(dú)立解決問(wèn)題;

“答疑”——師生互動(dòng)的重要方式;

“自測(cè)”——檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;

“日結(jié)”——學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思。

“六步課堂教學(xué)法”的要領(lǐng)是讓學(xué)生站在教師的角度來(lái)把握課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

面對(duì)這群“后進(jìn)生”，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者想學(xué)習(xí)魏老師的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)高三“滿堂灌”的復(fù)習(xí)方式，努力提高課堂效率。筆者的想法是將“六步課堂教學(xué)法”濃縮為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前自學(xué)與定向，課上討論與答疑，課后訓(xùn)練與小結(jié)，三者環(huán)環(huán)相扣，相互作用。具體關(guān)系如下圖所示：

教師以一個(gè)平等的參與者而非主導(dǎo)者的身份在其中發(fā)揮作用，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，特別是高三學(xué)生，他們的學(xué)科知識(shí)體系已經(jīng)形成，如果能想辦法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)應(yīng)該能達(dá)到預(yù)期的效果。

針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者反思并歸納了以下4條有效教學(xué)思路：

其一，要掌握基本概念和原理。在最近幾年的高考試題中，有關(guān)化學(xué)基本概念的考點(diǎn)在選擇題中頻繁地出現(xiàn)，并且在解決很多問(wèn)題時(shí)也離不開(kāi)基本概念，因此，正確掌握基本概念尤為重要。

其二，掌握主要元素及其化合物的性質(zhì)。通讀元素及其化合物的性質(zhì)，可將孤立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，為提高知識(shí)遷移能力打好基礎(chǔ)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以按各章節(jié)進(jìn)行，也可以按反應(yīng)類(lèi)型進(jìn)行。建議在研讀某一物質(zhì)時(shí)，可以圍繞其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途展開(kāi)。并進(jìn)行聯(lián)想，與它相關(guān)的物質(zhì)有哪些，能不能相互轉(zhuǎn)化？

其三，掌握基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)。讀懂每個(gè)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及各類(lèi)有機(jī)物間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，抓住官能團(tuán)，明確學(xué)過(guò)的官能團(tuán)具有的性質(zhì)，找出各官能團(tuán)之間的聯(lián)系及不同官能團(tuán)之間相互轉(zhuǎn)化的條件，就能很好地把握有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)遇到一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)，要把這些結(jié)構(gòu)分解為官能團(tuán)部分和非官能團(tuán)部分，不變的非官能團(tuán)部分照搬過(guò)來(lái)，變了的官能團(tuán)部分，根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行變化即可，因此，有機(jī)試題在大多數(shù)時(shí)候都是容易得分的題目。

其四，掌握重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多基本概念、原理和規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和驗(yàn)證的。近年來(lái)，高考化學(xué)試題在打破知識(shí)板塊壁壘，整合學(xué)科知識(shí)方面進(jìn)行了成功嘗試，如設(shè)問(wèn)方式和答題指向不斷創(chuàng)新，涌現(xiàn)出大量將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物、化學(xué)計(jì)算相融合，定性分析和定量計(jì)算相結(jié)合的試題，顯示出清晰的命題指向。因此，在做好課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要以中學(xué)課本中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、重要的化學(xué)反應(yīng)原理為依托，不斷挖掘課本的價(jià)值功能，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的變式訓(xùn)練，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣就會(huì)在高考中立于不敗之地。

四、實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思——螺旋式的推進(jìn)和調(diào)整

（一）提前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，布置自學(xué)任務(wù)，考核自學(xué)效果

學(xué)生進(jìn)入了高三階段，學(xué)科知識(shí)（包括必修和選修）教學(xué)已經(jīng)全部結(jié)束了，高三階段主要以“步步高”系列復(fù)習(xí)書(shū)為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)，該書(shū)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容多、題目多、面面俱到。所以，教師作為課堂引導(dǎo)者，應(yīng)提前給學(xué)生劃定預(yù)習(xí)范圍，讓學(xué)生做到上課要講什么心中有數(shù)，并在上課前先檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

例如，講有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)“同分異構(gòu)體的種類(lèi)和書(shū)寫(xiě)”這節(jié)課時(shí)，提前布置學(xué)生自學(xué)“核心知識(shí)梳理”“理解和應(yīng)用”“辨析易錯(cuò)易混”等環(huán)節(jié)，了解本課的重難點(diǎn)是有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)。如果自學(xué)時(shí)遇到不熟悉的問(wèn)題，比如同分異構(gòu)體種類(lèi)的劃分問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自覺(jué)查閱資料。在查閱資料時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，比如順?lè)串悩?gòu)，對(duì)映異構(gòu)是什么？高二上課時(shí)好像沒(méi)怎么講過(guò)呀？學(xué)生看不懂就和同學(xué)去討論，同學(xué)也不太清楚，一起去問(wèn)教師，最終解決問(wèn)題。如果每節(jié)課前把自學(xué)做扎實(shí)，上課時(shí)講課效率也必將大大提升。

古人云“好問(wèn)則?！薄Ｒ幌盗袉?wèn)題串的提出把學(xué)生和教師都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生清楚了，教師的方向也明確了，教學(xué)相長(zhǎng)。這樣堅(jiān)持下去學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力必將大大提高。

（二）課堂上鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思索，融會(huì)貫通

還是以“同分異構(gòu)體的種類(lèi)和書(shū)寫(xiě)”這節(jié)課為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，同分異構(gòu)體概念性的問(wèn)題都已經(jīng)解決了，上課時(shí)就不需要再重復(fù)了。那么這課該怎么上？

筆者通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，比如問(wèn)學(xué)生：“你們平時(shí)喜歡吃啥？”一提到吃，大家的情緒就上來(lái)了，踴躍發(fā)言，交流心得，什么熱飲、奶茶、漢堡、各種油炸食品都報(bào)上名來(lái)，我悄悄地總結(jié)了一句，它們都含有反式脂肪酸，經(jīng)常吃含有反式脂肪酸的食物，容易長(zhǎng)胖哦！那什么是反式脂肪酸呢？投影展示，歸納，順?lè)串悩?gòu)就明白了。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，這叫投其所好。

下一步，再提出一些思考題，進(jìn)一步探討同分異構(gòu)體的思維方法，比如：某研究人員分離出一種物質(zhì)，分子式為C4H10O，請(qǐng)書(shū)寫(xiě)其可能的結(jié)構(gòu)？

學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用合理的思維方法，解決問(wèn)題。考慮丁基的異構(gòu)，分子式為C4H10O的醇有4種;考慮基元法，分子式為C4H10O的醚有3種;或者考慮基團(tuán)插入法，直接分析出7種同分異構(gòu)體。這些思路都是學(xué)生舉一反三，總結(jié)出來(lái)的。同分異構(gòu)體的核心思想都講完了，全出自學(xué)生之口，教師只是從旁歸納。

教師追問(wèn)一句：有沒(méi)有第8種可能呢？學(xué)生根據(jù)提示分析模型，得出結(jié)論：2-丁醇存在一個(gè)手性碳原子，具有一種對(duì)映異構(gòu)體。對(duì)映異構(gòu)就明白了。

下一步，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。訓(xùn)練題的選擇來(lái)自兩個(gè)方面，一是教師多年的積累，這是主要的;二是部分優(yōu)秀學(xué)生平時(shí)刷題遇到的問(wèn)題，值得全班推廣。在訓(xùn)練過(guò)程中，精心歸納同分異構(gòu)體中常見(jiàn)的限制條件，如不飽和度的運(yùn)用、等性氫三原則，還有各種化學(xué)性質(zhì)條件等。

解題的過(guò)程就是提高自己的過(guò)程，筆者喜歡叫那些不太主動(dòng)的同學(xué)上臺(tái)分析回答，他講清楚了，說(shuō)明他真的懂了，他講不清楚的，其他同學(xué)補(bǔ)充一下，直到搞懂為止。一節(jié)課下來(lái)，大部分時(shí)間都交給學(xué)生自主發(fā)揮，起到串聯(lián)和點(diǎn)睛的作用。

（三）精心挑選課后習(xí)題，限時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生留有反思的空間

“步步高”系列復(fù)習(xí)書(shū)題目太多了，個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有必要都做，筆者提出選修學(xué)科要做限時(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，以效率爭(zhēng)效益。因此，教師一定要提前把關(guān)，精心篩選，挑題目給學(xué)生做，以“同分異構(gòu)體的種類(lèi)和書(shū)寫(xiě)”這節(jié)課為例，課后布置了10道訓(xùn)練題，時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)。對(duì)于自學(xué)認(rèn)真，上課表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以酌情考慮少做或者免做題。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一點(diǎn)的學(xué)生，督促其在當(dāng)天規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，面批后立即將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，再做一遍，不讓問(wèn)題過(guò)夜。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行差異化管理，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到教師關(guān)心他，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

通過(guò)課前、課上、課后三階段緊密銜接，三大環(huán)節(jié)（自學(xué)與定向、討論與答疑、訓(xùn)練與小結(jié)）互相滲透，成功地調(diào)動(dòng)“后進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果，取得較好的高考成績(jī)。

綜上所述，“六步課堂教學(xué)法”是魏老師長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，值得我們后輩借鑒與學(xué)習(xí)。但魏書(shū)生先生卻說(shuō)：“就課堂教學(xué)的形式而言，衷心希望大家千方百計(jì)發(fā)展自己的長(zhǎng)處，千萬(wàn)不要都來(lái)模仿魏書(shū)生的六步課堂教學(xué)法”。魏書(shū)生先生是在告誡我們一線教師不要一味地效仿，而要在深刻領(lǐng)悟他的教育思想的基礎(chǔ)上結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)形式。

【參考文獻(xiàn)】

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