參與式教學(xué)法融入初中生物教學(xué)的有效路徑

許秋紅

【摘 ?要】初中階段的生物學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性，在開展初中生物教學(xué)時(shí)，教師一定要重視學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生多實(shí)踐，加深其對(duì)生物知識(shí)的理解程度，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)。本文主要分析了參與式教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的作用，并根據(jù)當(dāng)前初中生物教學(xué)的實(shí)際需求，提出了有效的實(shí)施策略，希望能為提高我國(guó)初中生物教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法;初中;生物教學(xué);路徑

參與式教學(xué)方法是一種和傳統(tǒng)教學(xué)方法完全不同的模式，在參與式教學(xué)法中，更加注重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在課堂中主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解，并且教師會(huì)在課堂中給學(xué)生預(yù)留出足夠的交流討論時(shí)間。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講解、灌輸為主不同，參與式教學(xué)法更注重學(xué)生的主體地位，是靠學(xué)生相互合作、探究來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種全新的教學(xué)方法。在初中的生物課堂中，應(yīng)用參與式教學(xué)法可以凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的樂(lè)趣，掌握和理解生物知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法的作用

（一）明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

隨著教育改革工作的不斷落實(shí)和推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)理念和模式都發(fā)生了巨大的變化，但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，仍然有很多教師的教學(xué)方法存在滯后，仍然在課堂之中使用灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被動(dòng)地接收教學(xué)知識(shí)，其積極性和自主性得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都難以得到提升。而使用參與式教學(xué)方法，可以有效改善這一問(wèn)題，在課堂中創(chuàng)設(shè)出具備趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

很多教師在課堂中因?yàn)檫^(guò)分注重自身的威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的自尊心沒(méi)有予以重視，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系并不良好，后續(xù)的教學(xué)工作難以順利開展。針對(duì)以上問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可采用參與式教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師此時(shí)則需要對(duì)其予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在這種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)減輕，而且可以感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師也不會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正，并帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)類似問(wèn)題進(jìn)行探究，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠緩解對(duì)教師的畏懼心理，建立起和諧的師生關(guān)系。

二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法的基本原則

（一）因材施教原則

在初中階段，學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，而且每個(gè)學(xué)生都具有較大的差異性，因此，在教師開展參與式教學(xué)的時(shí)候要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性予以尊重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求有針對(duì)性地開展教學(xué)，將因材施教作為教學(xué)的基本原則，確保所有學(xué)生都能夠得到良好的教育，幫助其全面發(fā)展。在初中階段的生物教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)時(shí)，教師還需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的層次性予以重視。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的時(shí)候，教師要予以及時(shí)的指導(dǎo)，保持耐心，幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，消除學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的畏懼感，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹立起學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）學(xué)生為課堂主體原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直是作為課堂的主體存在，學(xué)生則是被動(dòng)地接收知識(shí)。在參與式教學(xué)模式中，教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色身份，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和督促者。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂中必須充分體現(xiàn)自己的主體地位，這一點(diǎn)和教師的教學(xué)效果有著直接的聯(lián)系。 教師必須在教學(xué)過(guò)程中，始終將學(xué)生作為中心開展課堂教學(xué)，學(xué)生才能夠真正參與到課堂教學(xué)中。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在初中階段的生物教學(xué)過(guò)程中，教師首先要正視自己和學(xué)生在課堂中的角色，秉承學(xué)生為課堂主體的基本原則開展教學(xué)。

（三）循序漸進(jìn)原則

不論是哪個(gè)科目的知識(shí)內(nèi)容，教師想要學(xué)生能夠深入理解和掌握其中的知識(shí)，都必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和記憶。因此，教師在開展參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)際的生物課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要包含參與主動(dòng)性、參與空間以及參與深度，以此為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)這樣的方法在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考能力。

（四）師生平等原則

在參與式教學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探索時(shí)，教師要將其放在平等的地位上，保持耐心和良好的態(tài)度，與學(xué)生共同參與知識(shí)探索和研究。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂中師生的互動(dòng)性得到了提高，拉近了師生距離，而且在與學(xué)生探索和交流的過(guò)程中，教師能夠更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系，良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，有助于提高其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。因此，教師必須注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，開展思考和探索。例如，在進(jìn)行生物圈綠色植物的相關(guān)生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師在課前可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的教學(xué)資料，包括圖片、視頻等，在實(shí)際的課堂中再使用多媒體設(shè)備予以展示，通過(guò)視頻、圖片等資料快速吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行視頻、圖片的展示過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，比如“同學(xué)們想一想，你們看到的這些綠色植物有什么相同的地方和不同的地方呢？”隨后教師再組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與交流溝通能力都得到了培養(yǎng)，而且學(xué)生的參與感會(huì)更強(qiáng)，在思考和交流的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而起到了提高教學(xué)效率的效果。

（二）巧妙整合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性

教師可以在生物課堂上組織一些教學(xué)游戲或者是讓學(xué)生開展角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí)中，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展種子植物的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將教材中種子植物的知識(shí)予以整合，并匯編成小故事，在課堂教學(xué)中通過(guò)講故事的方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)?；蛘呤墙處熆梢詫⒎N子植物和非種子植物制作成教學(xué)卡片，在課堂中讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，并根據(jù)卡片內(nèi)容扮演對(duì)應(yīng)的角色，找到自己的“家”。在這樣具備趣味性、活躍性的教學(xué)環(huán)境中，原本抽象、枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更為直觀易懂，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，而且學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶也會(huì)更為深刻，最大化地發(fā)揮出了參與式教學(xué)的作用。

（三）重視探究活動(dòng)的開展，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教師在開參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多帶領(lǐng)學(xué)生開展具備探究性的活動(dòng)。從教材內(nèi)容來(lái)看，初中階段的生物知識(shí)內(nèi)容較為豐富，其包含的具備探究性的活動(dòng)內(nèi)容也相對(duì)較多，通過(guò)組織學(xué)生開展探究性活動(dòng)，可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓其掌握將理論知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。例如，教師在開展植物嫁接的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以組織學(xué)生參與植物嫁接的相關(guān)活動(dòng)。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要提前準(zhǔn)備好所需的各類材料，然后在課堂中進(jìn)行展示并示范，隨后再讓學(xué)生以小組為單位，開展植物嫁接活動(dòng)。此外，在學(xué)生們完成了植物嫁接以后，教師還可以讓其將植物帶回家開展觀察，在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力得到了提升，而且其對(duì)植物嫁接的相關(guān)理論知識(shí)也有了更為深刻的記憶。教師還可以通過(guò)布置家庭作業(yè)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，可以在寒暑假等長(zhǎng)假中，讓學(xué)生從教材中自行挑選內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)，并且讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行記錄，讓其在不斷的實(shí)踐中感受到生物知識(shí)的魅力，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（四）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在實(shí)際的參與式教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而且要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)予以關(guān)注，只有通過(guò)良好的評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能夠最大化地提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步和提升。首先，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，把終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)有機(jī)地進(jìn)行融合。其次，教師還要讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，組織學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。在完善的評(píng)價(jià)機(jī)制下，可以讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，進(jìn)而得出更為客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好的評(píng)價(jià)內(nèi)容還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境，進(jìn)而提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生在課堂中參與感不強(qiáng)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力都得不到提升。而參與式教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)理念，在近年來(lái)受到了廣大教師的認(rèn)可和重視，該教學(xué)方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生作為課堂的主體開展學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要明確參與式教學(xué)的目標(biāo)，并在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，最大化地發(fā)揮參與式教學(xué)的作用，推動(dòng)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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