滲透綠色教育，建構(gòu)魅力化學(xué)課堂

唐國(guó)榮

【摘 ?要】當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注對(duì)環(huán)境和大自然的保護(hù)，綠色環(huán)保觀念更是深入人心。初中化學(xué)作為一門同環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的學(xué)科，教師在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)主動(dòng)滲透綠色教育觀念，全力建構(gòu)魅力化學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】綠色教育;初中化學(xué);課堂教學(xué)

綠色教育其實(shí)就是環(huán)境保護(hù)教育、可持續(xù)發(fā)展教育，具有藝術(shù)性、前瞻性與綜合性，還富有責(zé)任與時(shí)代感，以激勵(lì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，吃苦耐勞、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成積極向上的品格。初中化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以有意識(shí)地滲透綠色教育，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，樹立服務(wù)于社會(huì)的遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，推動(dòng)他們積極、樂(lè)觀、健康地發(fā)展。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，指明綠色教育方向

在綠色教育的背景下開展初中階段的化學(xué)教育工作時(shí)，教師要提高對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視，主動(dòng)為學(xué)生細(xì)化課堂上的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)中注入綠色教育的思想，以便在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生綠色觀念的形成。

例如，在“愛(ài)護(hù)水資源”這一課的教學(xué)中，教師便可以基于教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，做好對(duì)學(xué)生的綠色教育。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“水體污染的類型”“水體污染的危害”等，結(jié)合上述內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解自然界中水的分布;認(rèn)識(shí)水資源的情況;了解水體污染的相關(guān)內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究的方式，認(rèn)識(shí)幾種常見水體污染的來(lái)源;基于實(shí)踐調(diào)查的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：透過(guò)學(xué)習(xí)，能夠以辯證的態(tài)度看待水資源;基于對(duì)社會(huì)水資源現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)自身的責(zé)任，有意識(shí)地珍惜水資源。

隨后，教師根據(jù)目標(biāo)中的內(nèi)容，安排自主探究、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)，助力學(xué)生綠色化學(xué)觀念的發(fā)展，提升整節(jié)課的教育實(shí)效。

案例中，教師對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，再將綠色教育的理念注入教學(xué)目標(biāo)中，能夠引領(lǐng)教學(xué)的方向，在逐步踐行教學(xué)目標(biāo)的要求中，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的綠色觀念。

二、研究教材內(nèi)容，發(fā)掘綠色教育元素

教師在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)做一個(gè)有心人，精心研讀教材，剖析課本中的內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘與提煉綠色教育元素，且適當(dāng)放大該部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受綠色教育，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在開展“空氣”教學(xué)時(shí)，本課題包含三部分內(nèi)容，即空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣，這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系、逐步深入。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)空氣是由氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳等組成的，使其結(jié)合教材內(nèi)容及生活經(jīng)驗(yàn)知道：空氣是一種非常重要的資源，人們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢扇鄙佟＝又?，教師將課堂中的教學(xué)重點(diǎn)放在人類應(yīng)該如何保護(hù)空氣這一問(wèn)題上?？諝獾某煞衷谕ǔＧ闆r下較為固定，整個(gè)大氣本身也有自凈作用，但有害氣體和雜質(zhì)超過(guò)大氣的自凈能力時(shí)就會(huì)形成污染。這時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放溫室效應(yīng)、臭氧空洞與酸雨的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生分析“大氣污染”的漫畫，探究造成空氣污染的原因與危害，強(qiáng)調(diào)保護(hù)空氣、防止空氣污染的重要性，使其分組討論自己該怎么做，制訂一些保護(hù)空氣的措施。

如此，教師從教材內(nèi)容中提取綠色教育元素，讓學(xué)生了解空氣一旦受到污染，就會(huì)給人們的生活帶來(lái)非常嚴(yán)重的危害。因此，在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)該保護(hù)空氣，激發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

三、補(bǔ)充教學(xué)資源，滲透綠色教育理念

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以固有的教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一系列生活化教學(xué)資源，融入同綠色教育有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活滲透綠色教育，讓學(xué)生集中注意力聽講新課，使其接觸到更多綠色化學(xué)知識(shí)，繼而開闊他們的綠色視野。

在教學(xué)初中化學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)金屬礦物的知識(shí)，如鐵、鋁等。然后引入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得煉鐵的原理，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)原理對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的作用，并通過(guò)對(duì)某些含有雜質(zhì)物質(zhì)的計(jì)算，將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題緊密地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。之后，教師在多媒體課件中出示一組生活中有關(guān)金屬制品、金屬在冶煉過(guò)程中的污染環(huán)境現(xiàn)象、金屬礦物開采年限及金屬資源生銹的圖片，設(shè)疑：金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬呢？如何有效保護(hù)金屬資源？金屬資源的回收與利用有何益處？引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀看課件，理解金屬資源不是取之不盡、用之不竭的，討論有效保護(hù)金屬資源的途徑，使其學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)正確看待金屬資源，并讓他們制訂一些保護(hù)金屬資源的舉措。

上述案例，教師借助廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，讓他們懂得廢舊金屬資源的重要性。通過(guò)對(duì)礦物可供開采年限的了解，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，使他們懂得要保護(hù)金屬資源。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生綠色觀念

初中化學(xué)教師在課堂上可以采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將化學(xué)知識(shí)以圖片、視頻或動(dòng)畫形式來(lái)呈現(xiàn)，構(gòu)建綠色化學(xué)教育環(huán)境，達(dá)到以境促思、激活思維的效果，加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的綠色觀念。

在教學(xué)“燃料的合理利用與開發(fā)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生播放了燃燒對(duì)環(huán)境帶來(lái)惡劣影響的視頻，包括：煙囪濃煙、汽車尾氣、酸雨危害等，學(xué)生觀看視頻，發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與感受，并列舉自己所知道的其他燃料燃燒給環(huán)境帶來(lái)影響的事例，讓他們從感性上切身體會(huì)到燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，順利揭示課題。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)煤的知識(shí)，從煤的成分推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化硫與水反應(yīng)生成酸推測(cè)二氧化硫形成酸雨，組織學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的危害的探究實(shí)驗(yàn)，使其將樹葉或果皮、鐵鋁等金屬、大理石放入酸雨溶液中，觀察這些物質(zhì)的變化，使其分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及成因，認(rèn)識(shí)到酸雨的危害。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探究汽車燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，霧霾的形成原因和關(guān)系，使其思考討論減少汽車尾氣污染的方法及治理霧霾的途徑。

在上述案例中，教師結(jié)合信息技術(shù)營(yíng)造綠色教育情境，讓學(xué)生通過(guò)燃料對(duì)環(huán)境的影響，使學(xué)生懂得化學(xué)與人們的生活有著非常密切的關(guān)系，應(yīng)樹立起保護(hù)環(huán)境、合理使用燃料的意識(shí)。

五、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，融入綠色教育理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就屬于初中化學(xué)教學(xué)的一部分，與理論教學(xué)相輔相成、不可割裂，教師不僅可以在理論教學(xué)環(huán)節(jié)滲透綠色教育，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也要同樣如此，不僅可以實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合，還有助于魅力化學(xué)課堂的建構(gòu)。初中化學(xué)教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以綠色教育理念為導(dǎo)向，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，控制好藥品的用量，做好廢氣、廢液、廢渣的處理工作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置與操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，促使他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)。

以“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)為例，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中，教師需注重化學(xué)試劑的選擇與量的控制，全程灌輸節(jié)約意識(shí)及安全和自我保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)綠色教育理念的滲透，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)節(jié)約資源，且延伸至現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

六、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，加大綠色教育力度

初中化學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課下實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到校園、社會(huì)與大自然當(dāng)中，使其親身參與到綠色體驗(yàn)中，讓學(xué)生可以科學(xué)合理地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，樹立端正的綠色化學(xué)觀念。

在“化學(xué)元素與人體健康”教學(xué)中，教師先結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生了解人體元素的組成，某些元素對(duì)人體健康的重要作用，使其知道影響人體健康的一些元素，如：黃曲霉素、甲醛、一氧化碳等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)在實(shí)際生活中的作用與重要性。當(dāng)學(xué)習(xí)完課本知識(shí)以后，教師可以開辟第二課堂，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞“綠色化學(xué)，走健康之路”的主題進(jìn)行課下實(shí)踐活動(dòng)，使其走出課堂，來(lái)到生活與社會(huì)當(dāng)中，調(diào)查綠色化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要貢獻(xiàn)，誤食化學(xué)制品造成的危害，并調(diào)查市場(chǎng)上有關(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)硒和補(bǔ)鐵等的保健藥劑或營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)劑的出售，查看標(biāo)簽或說(shuō)明書，了解主要成分。隨后學(xué)生根據(jù)搜集到的資料制成調(diào)查報(bào)告，讓他們一起匯報(bào)和相互交流，使其在對(duì)比分析中了解化學(xué)的利弊，進(jìn)一步滲透綠色化學(xué)教育理念。

對(duì)于上述案例，教師利用課下調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性，既可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又可以提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活與社會(huì)發(fā)展中的認(rèn)知，使其樹立綠色化學(xué)觀念。

七、活化活動(dòng)形式，開啟綠色討論活動(dòng)

為了踐行綠色化學(xué)的教育觀念，教師有必要活化學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在自由的交流氛圍中深入探究化學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展綠色化學(xué)的意識(shí)。

比如，在“化學(xué)肥料”這一課的教學(xué)中，教師便可以利用合作平臺(tái)，開展學(xué)生的綠色討論活動(dòng)。在課堂上，教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)常見化學(xué)肥料的種類、功能等知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)肥料的認(rèn)識(shí)。隨后，教師提出“化學(xué)肥料的使用是‘有百利而無(wú)一害’的嗎？我們應(yīng)當(dāng)如何使用化學(xué)肥料呢？”的問(wèn)題，并為學(xué)生預(yù)留自主思考的時(shí)間，使每一個(gè)學(xué)生都可以基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，對(duì)這一問(wèn)題形成自己的看法。之后，教師再基于學(xué)生的特性，為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組中闡述自己的看法，如有的學(xué)生提出“化肥應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行使用，避免對(duì)環(huán)境造成污染”的看法。在相互交流后，學(xué)生便可以集中集體的智慧，認(rèn)識(shí)使用化學(xué)肥料的利與弊，強(qiáng)化綠色化學(xué)的觀念。

教師圍繞化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定相互交流的話題，再結(jié)合學(xué)生的特性，為學(xué)生搭建互動(dòng)的小組，能夠讓學(xué)生集中集體的智慧，逐步樹立環(huán)保的意識(shí)，從而促進(jìn)綠色化學(xué)教育理念的滲透。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透綠色教育理念，不僅是新時(shí)期下化學(xué)教育的基本要求，還是構(gòu)建魅力化學(xué)課堂的重要途徑，教師應(yīng)從多個(gè)方面與不同視角滲透綠色教育，提升學(xué)生的健康意識(shí)與保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，讓他們體會(huì)到化學(xué)探索的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃海云，彭琴芳.新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)的策略研究[J].求學(xué)，2019（28）：54-56.

[2]陸偉.論初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透生態(tài)教育[J].高考（綜合版），2015（10）：242.

[3]李再春.初中化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念的研究[J].課程教育研究，2017（45）：187.

[4]王扶宗.生活化教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的策略探究[J].讀寫算，2021（6）：129-130.

[5]任海濤.探究趣味實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（35）：92-93.