教育學科創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村教育振興研究

鄉(xiāng)村振興是我國民族復興道路上的重要歷史任務，聚焦鄉(xiāng)村經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、鄉(xiāng)風文明、社會治理、教育等多個方面，其中，鄉(xiāng)村教育振興是助力鄉(xiāng)村振興的重要舉措之一。由魏風云編著的《鄉(xiāng)村教育振興研究》一書聚焦我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的教育振興，以推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展為目標，對鄉(xiāng)村教育困境及其成因進行了系統(tǒng)分析，提出了鄉(xiāng)村教育振興的科學思路與路徑，有力強化了教育學科創(chuàng)新對我國鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)的支持與助力，為我國鄉(xiāng)村教育振興提供了重要的理論與實踐指導。

在內(nèi)容上，該書的主體內(nèi)容被劃分為7個章節(jié)：第一章闡釋了鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、城鄉(xiāng)教育一體化、教育生態(tài)、鄉(xiāng)村文化等基本概念，厘清了鄉(xiāng)村教育振興研究中的基礎內(nèi)涵與發(fā)展目標;第二章從古代鄉(xiāng)村教育說起，論述了我國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展變遷，并在古代鄉(xiāng)村教育、近現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育、當代鄉(xiāng)村教育的變遷研究中，探尋了新時期我國鄉(xiāng)村教育振興的發(fā)展啟示，強調(diào)了經(jīng)濟發(fā)展水平、社會穩(wěn)定、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)土特征等對鄉(xiāng)村教育振興的重要性;第三章分析總結(jié)了鄉(xiāng)村教育的價值取向，其中包括鄉(xiāng)村教育的工具價值、本體價值，推進了國家視野下鄉(xiāng)村教育價值取向的統(tǒng)一，尊重生命教育，尊重人的發(fā)展;第四章以山東省鄉(xiāng)村教育振興為例，對該省鄉(xiāng)村學校進行了調(diào)研分析，指出了該省鄉(xiāng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀、典型工作做法和存在的問題;第五章對當下鄉(xiāng)村教育的發(fā)展困境及其成因進行了研究分析，包括城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的深層壁壘、鄉(xiāng)村教育資源的“緊缺”與“浪費”、區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)構(gòu)性不平衡等;第六章基于理論與實踐研究，提出了鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的有效思路與策略，包括政府的行為優(yōu)化、社會參與治理機制的建立完善、鄉(xiāng)村教育辦學體制的創(chuàng)新探索、教育質(zhì)量評價監(jiān)測體系的建立等，著力提升鄉(xiāng)村教育的規(guī)模與質(zhì)量;第七章著重強調(diào)了“教育生態(tài)平衡”視域下的鄉(xiāng)村教育振興路徑，對鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)村教師的發(fā)展、“家校共育”、社會關愛體系等進行了實事求是的闡述與分析。該書理論脈絡清晰，較為全面呈現(xiàn)了新時期我國鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)狀、問題、發(fā)展目標、工作方法和科學路徑，具有較高的參考和借鑒價值。通過對該書的研讀，筆者認為，新時期鄉(xiāng)村教育振興在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用，教育學科的創(chuàng)新能夠更好地推動鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)的科學發(fā)展。

1 教育學科創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村教育振興的重要性

教育是百年大計，關乎國家的強盛、民族的振興和民生經(jīng)濟的長遠發(fā)展，因此，鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略具有不可忽略的重要作用與價值。新時期推進鄉(xiāng)村教育振興勢必需要在教育學科的創(chuàng)新發(fā)展中下功夫，積極構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展體系，逐步提高鄉(xiāng)村教育的規(guī)模與質(zhì)量，筑牢鄉(xiāng)村振興的人才與教育基礎。站在鄉(xiāng)村教育振興的角度，教育學科的創(chuàng)新發(fā)展具有以下作用和價值：

第一，教育學科的創(chuàng)新能夠與時俱進地革新鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容體系，開民智，正風氣，引導村民正確認識鄉(xiāng)村教育振興的宏觀意義和微觀意義，認識到鄉(xiāng)村教育振興對國家、社會、鄉(xiāng)村以及個人的作用，繼而為鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)的各項舉措提供良好的推行環(huán)境。在鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略實施的過程中，教育學科創(chuàng)新中內(nèi)容體系的建設與創(chuàng)新能夠與時俱進地對鄉(xiāng)村的風氣形成積極的影響，讓人們充分認識到新時代的發(fā)展趨勢，認識到知識的力量，進步的力量，積極響應鄉(xiāng)村教育振興各項措施的實施。在鄉(xiāng)村教育振興中，如果人們只重視鄉(xiāng)村教育資源、設施、設備等方面的建設，而忽略教育學科的創(chuàng)新發(fā)展和長遠發(fā)展，那么鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)勢必在科學性、持續(xù)性方面有所缺漏，進而導致鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略各項政策與措施達不到預期效果。

第二，教育學科的創(chuàng)新能夠?qū)︵l(xiāng)村人口素質(zhì)教育提出更高要求，為新時期鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的新時代人才，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興事業(yè)長遠發(fā)展。人才是區(qū)域發(fā)展的重要核心力量，對發(fā)展相對落后的鄉(xiāng)村地區(qū)更是如此。而鄉(xiāng)村人才不能光靠外來的引進和吸引，還應該立足于本土，培養(yǎng)當?shù)卮迕?，提高鄉(xiāng)村人口的整體受教育水平，促進鄉(xiāng)村地區(qū)自己的人才隊伍建設，實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)機制與人才留存機制的長遠發(fā)展。當下，在鄉(xiāng)村地區(qū)，人口流失、人口老齡化等問題日益突出，越來越多的人選擇將孩子送到城市中就學，以獲得更好的教育資源，進一步加劇了鄉(xiāng)村人口和人才的流失。鑒于此，鄉(xiāng)村地區(qū)需要高度重視鄉(xiāng)村教育的振興，積極推進教育學科的創(chuàng)新，以精準、普惠、優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育體系吸引并培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，進而反哺鄉(xiāng)村振興事業(yè)的長遠發(fā)展。

第三，教育學科的創(chuàng)新能夠更好地進一步縮小城鄉(xiāng)差距，促進城鄉(xiāng)教育與資源的公平公正，助力城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展壁壘的破除，讓更多的鄉(xiāng)村人口共享經(jīng)濟、社會的發(fā)展成果，實現(xiàn)個人、鄉(xiāng)村、區(qū)域的進步和發(fā)展。教育是促進社會公平的重要路徑之一，教育發(fā)展水平的不平衡會對教育公平帶來深遠的不良影響。鑒于此，我國需要通過鄉(xiāng)村教育的振興以及鄉(xiāng)村教育學科的創(chuàng)新，逐步破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所帶來的教育壁壘，促進教育資源的均衡協(xié)調(diào)，讓更多的鄉(xiāng)村受教育群體得以接受更高質(zhì)量的教育，提高自身的知識水平、技術水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，進而融入到現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟、文化、藝術等各方面的合作與競爭中，實現(xiàn)自我價值的提升。

2 教育學科創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村教育振興的策略與路徑

教育學科創(chuàng)新能夠在鄉(xiāng)村教育振興中發(fā)揮不可小視的助推作用。具體落實到實踐中，筆者認為，新時期教育學科創(chuàng)新應當以理論為指導，以實踐為檢驗，采取以下教育學科創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村教育振興的策略與路徑：

第一，鄉(xiāng)村教育學科的創(chuàng)新應重視教育資源的結(jié)構(gòu)性平衡，既要做到精準，也要做到普惠，合理整合鄉(xiāng)村教育資源，培養(yǎng)專業(yè)化和創(chuàng)新化的鄉(xiāng)村教育人才，擴大在優(yōu)質(zhì)教育資源中受益的群體，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，讓鄉(xiāng)村中的孩子都能夠獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源。毋庸置疑地，破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的壁壘是當下鄉(xiāng)村教育學科創(chuàng)新的重要任務，對鄉(xiāng)村學科教育來說，資源決定了其發(fā)展的質(zhì)量，只有在城鄉(xiāng)教育資源的平衡發(fā)展中，鄉(xiāng)村學科教育才能夠更加持續(xù)、健康地發(fā)展下去。而在鄉(xiāng)村教育資源的平衡中，鄉(xiāng)村教師隊伍的建設與發(fā)展是基礎，也是前提，我國需要積極推進教育扶貧，提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展和創(chuàng)新化發(fā)展，并鼓勵鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村教學學科的創(chuàng)新中發(fā)揮積極作用，引領鄉(xiāng)村教育學科的自主創(chuàng)新發(fā)展，滿足鄉(xiāng)村教育學科創(chuàng)新的現(xiàn)實需求。

第二，鄉(xiāng)村教育學科的創(chuàng)新應從區(qū)域文化、鄉(xiāng)村文化出發(fā)，對鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容體系、形式手段等進行個性化的變革與創(chuàng)新，重視鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展中的個性特色與實際需求，打造特色化的、能夠滿足鄉(xiāng)村教育需求的教育體系和教學機制，提高鄉(xiāng)村教育學科的有效性，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教學學科的科學發(fā)展。鄉(xiāng)村教育學科的創(chuàng)新不能僅僅照搬城市教育學科的模板，與城市教育環(huán)境相比較，鄉(xiāng)村教育的教育文化環(huán)境、受教育對象、社會習俗觀念、家庭觀念等都有著較大的差異，要想更好地提升鄉(xiāng)村教育的有效性，發(fā)揮教育學科創(chuàng)新在鄉(xiāng)村教育振興中的作用，我國應當有針對性地推進鄉(xiāng)村教育學科創(chuàng)新的本土化建設與發(fā)展，從區(qū)域文化、鄉(xiāng)村文化出發(fā)，分析鄉(xiāng)村教育的實際困境及成因，切實解決鄉(xiāng)村教育學科創(chuàng)新中的實際問題，建立起適合本土的、特色化的，能夠給鄉(xiāng)村受教育群體帶來真正素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新性教育學科體系，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的可持續(xù)健康發(fā)展。

第三，鄉(xiāng)村教育學科的創(chuàng)新助力應聚合政府、社會、鄉(xiāng)村、學校、家庭等各方的合力，優(yōu)化政府行為，提高社會參與度，重視學校辦學質(zhì)量，推動家校共育，并針對鄉(xiāng)村教育中的留守兒童問題，引進社會性的公益支持和關注，給予鄉(xiāng)村教育學科的全方位發(fā)展。鄉(xiāng)村教育學科創(chuàng)新對鄉(xiāng)村教育振興的助力是一個長期性的工程，需要聚合各方的合力，整合優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育資源，為鄉(xiāng)村教育學科創(chuàng)新獻計獻策，確保鄉(xiāng)村教育學科的創(chuàng)新能夠落到實處。例如，在鄉(xiāng)村教育學科的技術創(chuàng)新方面，鄉(xiāng)村學?？梢苑e極引進社會質(zhì)量，對鄉(xiāng)村學校的軟硬件設施進行優(yōu)化升級，促進教育理念、教學方法和教學手段的創(chuàng)新發(fā)展，讓鄉(xiāng)村教育走出閉塞，緊跟時代，實現(xiàn)理念和技術的與時俱進發(fā)展。還例如，在鄉(xiāng)村留守兒童的幫扶方面，鄉(xiāng)村學?？梢酝ㄟ^社會性的公益支持和關注，改變鄉(xiāng)村的教育思想觀念，重視留守兒童的教育問題，化解留守兒童受教育的實際障礙，讓留守兒童能夠在社會的支持和關注中受到更好的教育。

總之，鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興事業(yè)中的重要組成部分，教育學科的創(chuàng)新能夠更好更快地助力鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)的科學健康持續(xù)發(fā)展。在理論層面，教育學科創(chuàng)新如何助力鄉(xiāng)村教育振興還需要進一步的理論探索和經(jīng)驗總結(jié)，并通過對鄉(xiāng)村教育情況展開深入的調(diào)研與分析，針對鄉(xiāng)村教育問題和鄉(xiāng)村發(fā)展問題提出可行性的措施與方法，逐步優(yōu)化鄉(xiāng)村教育的發(fā)展環(huán)境，助力鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)的建設;而在實踐層面，教育學科創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)的路徑與措施可以通過教育資源的結(jié)構(gòu)性平衡，鄉(xiāng)村教育體系的鄉(xiāng)土化創(chuàng)新，以及政府、社會、鄉(xiāng)村、企業(yè)、家庭等各方的合力，共促鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)的全面高質(zhì)量發(fā)展。

（王創(chuàng)新，男，碩士，副科長，主要從事高等教育學研究）

書名： 鄉(xiāng)村教育振興研究

作者： 魏風云

ISNB： 9787010226392

出版社： 人民出版社

出版時間： 2020年11月

定價： 58元