小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的方法

■文/龍 獻(xiàn)

在小學(xué)語文新課程改革中，一直提倡進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動。小組合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作能力的發(fā)展，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生積極主動地和別人進(jìn)行溝通、相互幫助，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、理解他人、認(rèn)真傾聽他人給出的一些建議，這有助于增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，使其發(fā)展成為全能型人才。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并努力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，以增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生交流的機(jī)會較少

部分小學(xué)語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式有很大的局限性，限制了學(xué)生之間的交流與互動，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。久而久之，學(xué)生都習(xí)慣了這樣的上課方式，很少會主動提出自己在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，語文能力也較難得到提高。同時，在這樣的情況下，語文教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不夠了解，對學(xué)生是否已經(jīng)理解了課堂內(nèi)容也不確定，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，因而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）分組不合理

在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分教師一般選擇就近分組，沒有按照“異質(zhì)分組”的原則，也沒有考慮組內(nèi)成員的搭配問題，導(dǎo)致分組不合理。這和實際的小組合作學(xué)習(xí)的要求是不相符的，無法充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，也無法很好地實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（三）缺乏指導(dǎo)

有的學(xué)生自制力弱，他們在參與小組合作學(xué)習(xí)時可能會做一些與課堂無關(guān)的事，而不是與小組成員積極地溝通、交流、探討相關(guān)的問題。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，無法很好地就相關(guān)問題與同伴展開深入的探討和交流，這就需要教師在一旁時刻觀察并及時介入指導(dǎo)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。但部分教師在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中沒有注意觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒有及時介入指導(dǎo)，使得小組合作學(xué)習(xí)成為形式，難以達(dá)到很好的效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的價值

在小學(xué)語文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多有利之處，可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生的參與度

教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的參與度。同時，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生和小組成員在課堂上自由地討論問題，積極參與教學(xué)活動，有助于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力

教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生對語文知識的思考與探索，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以大膽地提出自己對語文課堂教學(xué)的質(zhì)疑，并就自己在語文知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通，交流各自的想法，并將不同的想法匯聚在一起，提出新的解決思路，探討問題產(chǎn)生的根本原因，這有助于學(xué)生拓寬自己的思路。此外，小組合作學(xué)習(xí)也能促使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，激勵學(xué)生進(jìn)步。

（三）激勵學(xué)生不斷突破自我

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由發(fā)揮、勇敢發(fā)言，主動與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通和交流，并在小組成員的激勵和合作學(xué)習(xí)氛圍的推動下，勇敢說出自己內(nèi)心的疑問，積極參與學(xué)習(xí)活動，從而不斷突破自我，激發(fā)自己學(xué)習(xí)語文的潛能。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以使教學(xué)活動發(fā)生質(zhì)的變化，能體現(xiàn)以人為本的教育宗旨，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而激勵學(xué)生不斷突破自我，獲得更好的發(fā)展。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和能力

小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分為幾個小組，將小組成員安排在一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師在小學(xué)語文課堂中采用該學(xué)習(xí)方式，可以促使學(xué)生之間互相幫助、相互理解和提醒，有助于達(dá)到讓全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。同時，教師開展小組合作學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生逐漸融入集體，形成集體意識和合作意識，勇敢積極地參與課堂教學(xué)活動，這對班級教學(xué)質(zhì)量的提高也能起到一定的作用。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）合理分組

合理分組可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)做到以下幾點，保證分組的合理性。

第一，合理分配小組成員。保證小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于小組成員的選擇和合理分配，小組成員分配合理，小組合作學(xué)習(xí)就成功了一半。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要把握好成員的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況等，遵循“異質(zhì)分組”的原則，合理分配學(xué)習(xí)小組，并控制好每個學(xué)習(xí)小組的人員數(shù)量，方便小組成員之間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，給每一個小組安排具體的任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)小組成員之間的溝通和交流。

第三，采取組長輪流制。教師應(yīng)積極發(fā)揮組長的帶頭作用，鼓勵組長帶動其他學(xué)生積極參與討論和交流，以營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在此基礎(chǔ)上，教師可以采取組長輪流制，定期選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）科學(xué)指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，主動與同伴探討自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過小組成員之間的討論和交流得到自己想要的答案，以增強(qiáng)學(xué)生的交流、溝通、口語交際以及語言表達(dá)能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動講述自己對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點，認(rèn)真傾聽他人的表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合、對比不同的意見，讓學(xué)生通過思考和交流探索問題的實質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。此外，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重師生之間的互動，以更好地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，據(jù)此給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

（三）運用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在的信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，語文教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，運用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識，對語文課程更加感興趣。此外，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提條件，教師可以借助多媒體技術(shù)，營造輕松、融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下主動參與小組討論，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的成長過程中尤為重要，對學(xué)生各方面素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用。為了更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的價值、提高語文教學(xué)的質(zhì)量，越來越多的教學(xué)模式被教師廣泛地應(yīng)用于語文教學(xué)活動中。教學(xué)實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，并努力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文知識。在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)做到合理分組、科學(xué)指導(dǎo)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在交流和合作的過程中對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生興趣，提升自身的綜合素養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。