如何在高中音樂鑒賞課實施審美教育

■文/劉雪娟

高中音樂鑒賞課的開展主要通過播放一些音樂作品的視頻和音頻，引導學生對音樂作品進行鑒賞，并結(jié)合自身對音樂的理解和感悟，將其對音樂作品的理解表述出來。新課程改革提出在高中音樂課中開設(shè)音樂鑒賞，旨在使高中生能夠感受音樂之美，進而提升高中生的音樂素養(yǎng)和提高高中生的審美能力。本文主要對如何在高中音樂鑒賞課實施審美教育進行分析，并提出了相應策略，以供參考。

一、高中音樂鑒賞課實施審美教育的意義

（一）幫助高中生提高審美能力

在藝術(shù)教育門類中，音樂教育的審美教育功能十分顯著。高中音樂鑒賞教學作為高中階段音樂教學的拓展與延伸，對培養(yǎng)和提高高中生的審美能力具有重要的促進作用。與其他藝術(shù)形式相比，音樂的情感更加飽滿，視聽沖擊力也更強勁。高中學生正處于審美理念和價值觀形成的關(guān)鍵時期，音樂和音樂教學更容易激發(fā)他們的情感，提升他們的審美素養(yǎng)。音樂欣賞是一種由聽覺實現(xiàn)的審美體驗活動，學生在音樂鑒賞課中能夠感受到音樂的美，積極調(diào)動自己的情感體驗，能夠在獲得豐富情感生活的同時陶冶情操，提高審美能力，使學生從更深的層次去體會美、了解美，進而激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。

（二）幫助高中生陶冶情操

音樂是一門表達情感的藝術(shù)，被稱為“表情藝術(shù)的皇冠”，音樂傳達出的情感內(nèi)涵“只可意會，不可言傳”，比任何語言的交流都更能打動人心。《音樂課程標準》明確提出，“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”。在音樂鑒賞過程中，學生會不知不覺與音樂產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中達到升華情感、陶冶情操的效果。比如，在欣賞《翠湖春曉》《雨打芭蕉》等音樂作品時，學生會陶醉在樂曲描繪的綺麗風光和詩情畫意中，從而產(chǎn)生對祖國大好河山的向往和熱愛之情。教師帶領(lǐng)學生欣賞《命運交響曲》時，會讓學生深刻領(lǐng)悟到人生只有永不放棄，才能取得最后的成功等。

（三）幫助高中生完善人格

教師在音樂鑒賞教學中，能夠運用音樂藝術(shù)創(chuàng)造各種音樂意象，喚起學生的情感。優(yōu)秀的音樂作品通常都蘊含著巨大的精神力量，可以使學生在音樂鑒賞的過程中，深刻領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，更加熱愛生活，形成堅持真理、積極進取、勇于探索的品質(zhì)，使自身的人格進一步得到完善。例如，學生在欣賞貝多芬第九交響曲《歡樂頌》的樂章時，可以聽出自由、平等、博愛的精神；在欣賞交響詩《人民英雄紀念碑》時，會被先烈們堅持真理、不畏犧牲的精神所感動。

二、高中音樂鑒賞課實施審美教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的音樂鑒賞教學環(huán)境，培養(yǎng)審美能力

音樂是一門聲音藝術(shù)，音樂鑒賞教學的基本手段是聆聽。在傳統(tǒng)的高中音樂課堂中，存在著課堂內(nèi)容枯燥、教學模式單一的問題，因此，教師在開展音樂教學時，要通過創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學情境，增強音樂課堂的趣味性，增強音樂教學實效性，讓學生在良好的視聽環(huán)境中感受音樂、走近音樂，進而與音樂創(chuàng)作者心靈相通，情感交融，達成提高審美能力的教學目標。

比如，在開展《現(xiàn)代音樂欣賞》教學時，教師應遵循藝術(shù)審美原則和需求，運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學情境，挖掘和展示音樂的內(nèi)在美，以吸引學生的注意力，讓學生積極參與課堂教學。又比如，在“鋼琴音樂的奇葩”鑒賞教學中，教師可以先簡單講述一下李斯特的《升C小調(diào)匈牙利狂想曲》的創(chuàng)作背景及作品體現(xiàn)的民族性和民族精神，然后再結(jié)合動畫片《貓和老鼠》，講講該動畫片用《升C小調(diào)匈牙利狂想曲》做配樂時對原曲的創(chuàng)新及展現(xiàn)出來的獨特藝術(shù)感染力，以營造輕松自由的教學氛圍，激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)和提高學生的審美能力。

（二）精心設(shè)計教學內(nèi)容，增強教學趣味性

教學設(shè)計是音樂教學的第一步。高中生的藝術(shù)審美能力有限，高中音樂鑒賞教學中的審美教育不能以單調(diào)的作品欣賞和背景知識講解為主，這就要求教師從教學設(shè)計入手，確保教學內(nèi)容的可接受性，把好教學質(zhì)量關(guān)，增強音樂鑒定中審美教育的實效性。教師要根據(jù)學生的音樂認知水平、接受能力、興趣愛好等，精心設(shè)計教學內(nèi)容，科學進行教學導入，選擇合適的教學模式和手法展開教學。

在教學中，教師可以引導學生從不同角度體會音樂作品的藝術(shù)語言，了解作品所包含、運用到的音樂元素，以確保學生樂于學習和接受音樂知識，掌握音樂技能，進而在音樂分析和音樂技能使用過程中提高藝術(shù)分析和鑒賞能力。比如，在高中音樂鑒賞“非洲音樂神韻”教學中，教師可以以鼓樂為主題安排教學。在教學開始前，教師先選用含有非洲鼓樂表演的影視片段作為導入，然后結(jié)合具有代表性的鼓樂講述亞非音樂的節(jié)奏特點、風格，圍繞音樂欣賞，最后組織學生展開討論，以豐富學生的學習體驗，增強教學的針對性和趣味性。

（三）激發(fā)審美想象，提高審美能力

音樂藝術(shù)具有一定的抽象性。高中生在對音樂作品進行鑒賞時，因自身生活閱歷、認知能力存在差異，對音樂的感知和理解會存在一定的差異。教師在音樂鑒賞教學中，要根據(jù)不同音樂的特點和內(nèi)涵，充分激發(fā)學生的想象力，進而增強學生的審美能力。

比如，教師在對莫扎特的經(jīng)典歌曲《渴望春天》進行鑒賞教學時，可以首先運用一些生動的語言對春天進行描繪，對學生的想象力進行積極的引導，喚醒學生關(guān)于春天的記憶。其次，教師引導學生用語言表達出他們想象中的春天的情景。最后，教師再對這首音樂作品進行賞析。這樣的教學過程可以營造良好的學習情境和輕松的學習氛圍，使學生的想象力得到激發(fā)，從而為教師實現(xiàn)審美教學的目標奠定良好基礎(chǔ)。又比如，教師在對經(jīng)典民歌《江南春色》進行講授時，可以給學生講解歌曲中運用的多元音樂手法，如運用節(jié)奏對比方式，使歌曲更加生動優(yōu)美，以表現(xiàn)春天的美好與明媚等。教師還可以引導學生在腦海中想象春回大地的情景，并讓學生對江南春天的美景進行描述，以進一步拓展學生的想象空間，有效喚醒學生的生活經(jīng)驗，樹立審美意識，提高學生的審美能力。

（四）創(chuàng)新教學模式，豐富音樂鑒賞的內(nèi)容

音樂學科是一門具有復合性的人文學科，在開展高中音樂鑒賞教學時，教師應創(chuàng)新教學方式，將歌曲、舞蹈、曲藝、樂器演奏等藝術(shù)表現(xiàn)形式進行有機融合，豐富音樂鑒賞課的內(nèi)容，創(chuàng)新音樂鑒賞課的教學模式，開拓學生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)審美能力。

比如，教師可以在音樂鑒賞課中開展“走進古琴”的主題活動。在課堂上，教師首先引導學生對古琴的音樂特點進行了解，并將有關(guān)古琴的歷史和藝術(shù)魅力通過多媒體展現(xiàn)給學生。其次，教師把古琴帶到課堂中，并對其形制進行介紹，使學生對這一傳統(tǒng)樂器有更加直觀的了解。最后，教師開展古琴音樂鑒賞，讓學生在音樂鑒賞的過程中，了解古琴藝術(shù)，感受傳統(tǒng)文化。另外，教師可以組織學生開展一些多元化的音樂活動，如琴歌學習、音樂朗誦等，使學生在參與的過程中情感更加飽滿，對音樂的理解更加透徹。

（五）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學手段

在高中音樂鑒賞教學過程中，教師最重要的教學目標不是教會學生歌曲演唱，而是要通過豐富的教學資源，幫助學生構(gòu)建自身的音樂認知體系，提高音樂認知能力，提高審美情趣。因此，在實際的教學過程中，教師要拓展教學思路，豐富教學手段，幫助學生開拓視野，擴展學生欣賞音樂的空間。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以將其運用于高中音樂鑒賞教學中，以提高教學效率，豐富教學形式。比如，教師可以依靠微信互動或網(wǎng)絡(luò)課堂，向?qū)W生推薦一些不同風格的經(jīng)典音樂資源，讓學生隨時隨地可以得到音樂的熏陶，體會音樂的魅力，進而實現(xiàn)審美教學的目標。

（六）融會貫通，啟迪升華審美情感

音樂是一門與文學、美術(shù)、舞蹈等學科密切相關(guān)的藝術(shù)門類，音樂的視聽特性與音樂藝術(shù)語言的非具象性相互補充，使得音樂更富感染力，這也賦予了音樂作品更加寬廣的藝術(shù)想象空間，使得音樂教學比其他學科更具開放性和趣味性。高中生的音樂鑒賞和審美能力雖然有待提高，但是，高中生也具有一定的音樂基礎(chǔ)，還具備一定的文學、美術(shù)和藝術(shù)知識，所以，在高中音樂鑒賞教學中，教師要樹立多元化、開放式的教學理念，要擺脫教材、課堂對音樂教學的限制，將音樂審美教育與情感教育、文學教學、舞蹈教學等結(jié)合起來，豐富課堂教學內(nèi)容，借助各科知識，讓學生體會音樂的魅力，啟迪和升華學生的審美情感。

比如，在《月光曲》鑒賞教學中，教師可以先簡單講述一下作者的創(chuàng)作背景，然后結(jié)合以“月”為主題的中國民歌、流行歌曲或古典詩歌，引出“月”這一主題，引導大家探討、分析在詩歌和音樂藝術(shù)中，“月”所蘊含的情感內(nèi)涵。最后，教師為學生播放一些與《月光曲》風格相近的音樂，讓學生邊聽音樂邊進行比較和想象，以鍛煉和提高學生的音樂感知能力，升華學生的審美情感。

總而言之，審美教育對于學生的綜合發(fā)展具有重要的作用，高中音樂鑒賞課是高中音樂教學的重點內(nèi)容。在高中音樂鑒賞教學中，教師要對審美教育給予足夠的重視。教師要不斷地探索和改進音樂鑒賞教育的方式，革新教育理念，豐富音樂鑒賞教育的內(nèi)容，把審美教育貫穿到音樂教育的全過程，從而不斷提高學生的審美能力。