注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

盧金 于清慧

自主學(xué)習(xí)是不依賴于別人的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研的精神，并能對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。如果學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，就不再是被動地接受知識，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識，敢于質(zhì)疑問難，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地培養(yǎng)，這些都與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)。這對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識

學(xué)生對教師的情感，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接的興趣。一些學(xué)生喜歡哪位教師，就更喜歡這位教師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就更加積極主動。這就要求教師在思想上就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵每個學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。教師要在教學(xué)中多動腦，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《乘法的意義》時，教師可以和學(xué)生比賽，當(dāng)學(xué)生還在一步步計算時，教師就已迅速說出結(jié)果，幾道題下來，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問。教師可以借機(jī)發(fā)問：“看到老師算得這么快，你有什么想法？”學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，思維的興奮點(diǎn)都集中在教師的提問上，內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求。學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課，有興趣，自然就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法

達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，傳授學(xué)習(xí)技能?！笆谥贼~，不如授之以漁?！币寣W(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使其逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)他們的歸納、比較、分析、綜合、概括等數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）加強(qiáng)直觀操作

教學(xué)時加強(qiáng)直觀操作。例如，在教學(xué)《體積和體積單位》時，讓學(xué)生動手做“1立方厘米”“1立方分米”的學(xué)具，并嘗試用學(xué)具裝沙子一類的東西。還可以讓學(xué)生用“1立方厘米”的學(xué)具湊在一起拼一拼“1立方分米”。讓學(xué)生用米尺利用墻角實(shí)際體會一下“1立方米”的大小。通過上述活動讓學(xué)生感知物體的體積、體積單位的大小、相鄰體積單位之間的進(jìn)率為什么是1000。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象“1立方千米”究竟有多大，引導(dǎo)學(xué)生概括出“體積”“體積單位及它們之間的進(jìn)率”。通過動手操作，直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念，這是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會概括抽象的數(shù)學(xué)知識的重要方法。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生有條理地思維，正確地敘述自己的思維過程。如，在動手操作或觀察教師的實(shí)際操作時，指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生能夠達(dá)到語言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）精心設(shè)計課堂提問

例如，學(xué)習(xí)《平面圖形的面積》后，學(xué)生應(yīng)對平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別有清楚的認(rèn)識。教師可以設(shè)計這樣一組問題：觀察學(xué)過的平面圖形的邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？以梯形為參照圖形，你能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)的其他圖形嗎？你能利用梯形面積公式推導(dǎo)出其他圖形的面積公式嗎？這些問題促使學(xué)生認(rèn)真動腦筋去尋找各圖形之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找知識上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

（四）適時指導(dǎo)和總結(jié)

適時的指導(dǎo)和總結(jié)，以使學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。如教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘法是怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算的，再提出“平行四邊形面積的計算”可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法嗎？轉(zhuǎn)化成什么圖形？再組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，看能否轉(zhuǎn)化成長方形，逐步推導(dǎo)出計算公式。以此類推，在教學(xué)幾何圖形的有關(guān)知識或概念時，都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，借助已有的數(shù)學(xué)知識來研究新問題、解決新問題，長期訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

“兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的?！币囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

（一）建立民主平等的師生關(guān)系

重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既積極緊張，又輕松愉快。

（二）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會

從牽著學(xué)生一步一步過河，到讓學(xué)生趟著石頭過河，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在教完除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后，讓學(xué)生試做除數(shù)是小數(shù)的除法。在解題過程中，學(xué)生遇到困難自然會動腦筋思考，會努力聯(lián)想前面學(xué)過的知識，再由教師引導(dǎo)著解決問題。又如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)混合運(yùn)算”時，放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識試做例題，可能會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)，用不同的方法進(jìn)行解答。通過參與試做過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長至關(guān)重要，但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并非一朝一夕能夠完成的。這需要教師在教學(xué)過程中積極探索，了解學(xué)生，研究教法。教師在教學(xué)中要對每堂課、每個學(xué)生足夠重視，堅持訓(xùn)練，才會讓學(xué)生最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而形成終身學(xué)習(xí)的能力。