我在美國(guó)考教師資格證

裴迪

提升教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。一個(gè)國(guó)家選拔教師的標(biāo)準(zhǔn)，反映了對(duì)教育質(zhì)量的追求。在這里，我想通過(guò)介紹自己在美國(guó)紐約州考教師資格證的經(jīng)歷，來(lái)談?wù)劽绹?guó)幼教行業(yè)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出的要求，希望可以為我國(guó)培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍提供一些參考與借鑒。

我在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)學(xué)前教育系讀研究生期間，一直在為考取紐約州0—8歲兒童教師資格證做準(zhǔn)備。在美國(guó)，對(duì)于公立學(xué)校系統(tǒng)的教師而言，持有教師資格證是入職的基本要求。即使是去應(yīng)聘非公立學(xué)校和機(jī)構(gòu)的教師崗位，持有教師資格證的應(yīng)聘者也具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

紐約州的教師資格證分初級(jí)證書(shū)（Initial Certificate）和專(zhuān)業(yè)證書(shū)（Professional Certificate）兩種。初級(jí)證書(shū)是入門(mén)級(jí)證書(shū)，通常是申請(qǐng)者在取得相關(guān)學(xué)位期間或之后考取的。申請(qǐng)者想獲得0—8歲兒童教師資格初級(jí)證書(shū)，須滿(mǎn)足以下幾點(diǎn)。第一，須就讀于經(jīng)紐約州教育部門(mén)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)并完成學(xué)業(yè)。即申請(qǐng)者就讀的專(zhuān)業(yè)需要符合紐約州對(duì)0—8歲兒童教師資質(zhì)的要求，申請(qǐng)者需要完成專(zhuān)業(yè)所規(guī)定的課程與實(shí)踐內(nèi)容。第二，須獲得在讀學(xué)校的推薦。即在讀期間表現(xiàn)良好，獲得學(xué)校的認(rèn)可。第三，須通過(guò)三項(xiàng)測(cè)試，即任教領(lǐng)域測(cè)試（Content Specialty Test）、有教無(wú)類(lèi)測(cè)試（Educating All Students Test）和教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（educative Teacher Performance Assessment）等。此外，申請(qǐng)者還需要通過(guò)犯罪記錄審查，參加校園暴力預(yù)防與干預(yù)的專(zhuān)題工作坊等。

下面，我具體介紹一下申請(qǐng)者須通過(guò)的三項(xiàng)測(cè)試。

■任教領(lǐng)域測(cè)試

任教領(lǐng)域測(cè)試衡量的是教師資格申請(qǐng)者在其所任教學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能。0—8歲兒童教師資格申請(qǐng)者在這個(gè)項(xiàng)目中需要參加讀寫(xiě)技能測(cè)試、數(shù)學(xué)能力測(cè)試和藝術(shù)科學(xué)知識(shí)測(cè)試。

讀寫(xiě)技能測(cè)試考查的內(nèi)容包括申請(qǐng)者的讀寫(xiě)知識(shí)，教授基本的讀寫(xiě)知識(shí)的能力，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)生的支持策略等。這項(xiàng)測(cè)試除了通過(guò)閱讀理解題考查申請(qǐng)者閱讀文本并從中獲取有效信息的能力外，還通過(guò)情境題（包括客觀題和主觀題）考查申請(qǐng)者在教學(xué)情境中支持學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。比如，測(cè)試中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的題型：“瀏覽以下教師敘事記錄、學(xué)生閱讀記錄等材料，基于材料中提供的證據(jù)，識(shí)別該學(xué)生的一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)和一個(gè)有待提升的方面，設(shè)計(jì)一個(gè)可以促進(jìn)該學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，并解釋該活動(dòng)將如何基于該學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)支持其發(fā)展有待提升的方面。”

數(shù)學(xué)能力測(cè)試考查的內(nèi)容包括申請(qǐng)者的數(shù)學(xué)知識(shí)，教授數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中的回應(yīng)策略等。藝術(shù)科學(xué)知識(shí)測(cè)試考查的內(nèi)容則包括申請(qǐng)者的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)研究類(lèi)知識(shí)、藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)、健康知識(shí)等。申請(qǐng)者若想同時(shí)考取雙語(yǔ)學(xué)校（或雙語(yǔ)班級(jí)）的任教資格，則還須參加一項(xiàng)雙語(yǔ)教育能力的測(cè)試。

總之，任教領(lǐng)域測(cè)試不僅考查教師資格申請(qǐng)者自身所掌握的學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，也考查其傳授知識(shí)的能力，包括對(duì)學(xué)生能力水平的識(shí)別，對(duì)有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)組織方式的掌握等。

■有教無(wú)類(lèi)測(cè)試

教師資格測(cè)試中會(huì)有這么一項(xiàng)“有教無(wú)類(lèi)測(cè)試”，與紐約州文化多元的社會(huì)背景密切相關(guān)，其目的是考查申請(qǐng)者是否具有平等對(duì)待班級(jí)中來(lái)自不同文化和家庭背景、有不同需要的每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生適宜的教育的意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同的學(xué)生，教師應(yīng)分別采取怎樣的教學(xué)方法？如何激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？測(cè)試時(shí)，相關(guān)的題目會(huì)給出對(duì)學(xué)生情況的具體描述，并詢(xún)問(wèn)作為教師對(duì)于此類(lèi)情況應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式、選擇何種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等。

以上兩項(xiàng)測(cè)試均通過(guò)機(jī)考完成，教師資格申請(qǐng)者可在開(kāi)放的測(cè)試場(chǎng)次中選擇自己覺(jué)得合適的時(shí)間與地點(diǎn)參加測(cè)試，且有多次測(cè)試機(jī)會(huì)。

■教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是申請(qǐng)者獲取教師資格所需參加的所有測(cè)試中最難的一關(guān)，是公認(rèn)的“最麻煩”的項(xiàng)目。申請(qǐng)者需要在導(dǎo)師和所實(shí)習(xí)班級(jí)教師的協(xié)助下制作一份電子作品集，這份作品集包括教學(xué)視頻、佐證照片、文字材料等，其內(nèi)容則包括教學(xué)與評(píng)估計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)考查的是申請(qǐng)者作為準(zhǔn)教師的綜合能力，包括文本撰寫(xiě)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、反思能力、材料整合能力等。通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，申請(qǐng)者與學(xué)生互動(dòng)的能力、基本教態(tài)以及即時(shí)回應(yīng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力也有了直觀的呈現(xiàn)。

通常，申請(qǐng)者就讀專(zhuān)業(yè)的其中一門(mén)實(shí)習(xí)課會(huì)將教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所涉及的各項(xiàng)內(nèi)容納入其中，作為課程的主要部分，申請(qǐng)者可以在理論與實(shí)踐雙導(dǎo)師的支持下并通過(guò)同伴互助，逐漸提高自己在教學(xué)實(shí)踐方面的能力和水平，設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)、修改自己的教學(xué)方案，實(shí)施并錄制教學(xué)過(guò)程，將作品打磨后在線提交。最終將由匿名專(zhuān)業(yè)評(píng)審對(duì)這份電子作品集做出評(píng)價(jià)。

我制作電子作品集時(shí)選擇的是K年級(jí)寫(xiě)作單元的教學(xué)活動(dòng)，基于我實(shí)習(xí)時(shí)所任教班級(jí)當(dāng)時(shí)正在開(kāi)展的一個(gè)集體外出訪問(wèn)公園的活動(dòng)，教孩子們?nèi)绾斡靡痪湓捗枋鲎约涸诠珗@里收集到的自然物。我首先制定了教學(xué)計(jì)劃，然后在實(shí)踐課教授的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了反復(fù)修改。之后，我便開(kāi)始實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃。該單元的教學(xué)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行了兩周，其間包括班級(jí)的集體教學(xué)，也包括分組討論和一對(duì)一輔導(dǎo)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我需要在取得家長(zhǎng)簽署的兒童入鏡許可的前提下，在學(xué)校技術(shù)部的設(shè)備支持下，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)程錄制下來(lái)。課程結(jié)束后，我便開(kāi)始編輯視頻、照片和撰寫(xiě)文字材料，闡述自己是如何計(jì)劃與實(shí)施這項(xiàng)課程的，包括其中的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、反饋方法等。最后，便是整理、審核所有的材料。記得在畢業(yè)旅行的火車(chē)上，我還在廢寢忘食地修改著作品集中的內(nèi)容，所幸，一切努力都沒(méi)有白費(fèi)，我順利地通過(guò)了這項(xiàng)測(cè)試。

申請(qǐng)者在完成了以上的測(cè)試和學(xué)校推薦程序后，紐約州教育部門(mén)便會(huì)授予其教師資格初級(jí)證書(shū)。初級(jí)證書(shū)有效期為5年，持有人有1次申請(qǐng)延期的機(jī)會(huì)，申請(qǐng)成功后有效期將延長(zhǎng)3年。在初級(jí)證書(shū)有效期內(nèi)，證書(shū)持有人需憑借持證期間所有聘用單位出具的工作證明（需有3年以上任教經(jīng)歷）、在任教第一年接受導(dǎo)師制培訓(xùn)（Mentoring）的過(guò)程性證明等材料，申請(qǐng)換領(lǐng)專(zhuān)業(yè)證書(shū)。專(zhuān)業(yè)證書(shū)也有一定的有效期，在到期前，教師可憑教學(xué)工作證明、繼續(xù)教育記錄、學(xué)校管理者給予的評(píng)價(jià)等材料申請(qǐng)新的專(zhuān)業(yè)證書(shū)。值得一提的是，教師接受高校學(xué)生入班實(shí)習(xí)可作為該教師繼續(xù)教育經(jīng)歷的一部分，而且，該教師還可以因此免費(fèi)修一門(mén)該實(shí)習(xí)生所在高校的課程。班級(jí)教師、實(shí)習(xí)教師、高校教師三者以這樣的形式共同工作、互相學(xué)習(xí)，形成了專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。

綜上，紐約州0—8歲兒童教師資格申請(qǐng)的系列測(cè)試涵蓋了多方面的內(nèi)容，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。任教領(lǐng)域測(cè)試考查的是申請(qǐng)者學(xué)科知識(shí)的廣度和在重要學(xué)科上的教學(xué)能力，有教無(wú)類(lèi)測(cè)試考查的是申請(qǐng)者尊重學(xué)生個(gè)體差異的意識(shí)和支持學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的能力，而教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)考查的是申請(qǐng)者作為未來(lái)教師在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中表現(xiàn)出的綜合能力。這一系列測(cè)試所反映的美國(guó)對(duì)幼教師資專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求值得我們借鑒。孩子是國(guó)家的未來(lái)，社會(huì)在變革，對(duì)未來(lái)人才的需求在發(fā)生轉(zhuǎn)變，各國(guó)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力也有了新的要求，教師資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的提升正體現(xiàn)出了國(guó)家對(duì)于提升教育質(zhì)量的期待。

3802500338225