這里，鮮花盛開(kāi)

郭佳

又是一周的開(kāi)始，門(mén)衛(wèi)師傅像往常一樣打來(lái)電話叫我取花，我飛奔下樓將花束取了回來(lái)。

每到周一，我預(yù)定的鮮花都會(huì)準(zhǔn)時(shí)送到園里。每周給班里買(mǎi)一束鮮花，這件事我已經(jīng)做了6年。

鮮花對(duì)我來(lái)說(shuō)是大自然美麗的饋贈(zèng)，也是生命的象征，它意味著植物生命的綻放與延續(xù)。在我的工作中，孩子們就像一朵朵鮮花，等待著我去呵護(hù)。

在我的心中，班級(jí)就應(yīng)該像家一樣，所以每周我會(huì)訂一束花。這束花會(huì)擺在窗臺(tái)上，也會(huì)擺在辦公桌上，裝點(diǎn)著孩子們的生活，也裝點(diǎn)著我的心情。一周過(guò)后，我會(huì)和孩子們一起把它們分成小花束，懸掛風(fēng)干，做成干花。就這樣，我班成了全園鮮花和干花最多的班，室內(nèi)處處擺放著各種各樣的花束，走到哪兒都能聞到花香。

就是因?yàn)檫@些鮮花，我和孩子們之間有了更多的聯(lián)結(jié)。我們都很愛(ài)這些鮮花，每天來(lái)園的第一件事往往就是去看看花開(kāi)得怎么樣。在我們的精心呵護(hù)下，鮮花似乎開(kāi)得更美了，活動(dòng)室里也體現(xiàn)了一種特有的美感。

我在幼兒園工作已經(jīng)有17年了，現(xiàn)在依然和孩子們生活在一起，我喜歡孩子，也熱愛(ài)生活。我選擇用“每周一束花”的方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子們以及這份職業(yè)的熱愛(ài)，這背后也有著我對(duì)教育的理解。

每天帶這么多孩子，我有時(shí)也會(huì)疲累。但是一看到這些鮮花，我的心情一下子就放松了。因?yàn)檫@一束束鮮花，我和孩子們之間有了更多的對(duì)話。也因?yàn)檫@一束束鮮花，我對(duì)每周的工作充滿了向往。

在每周一的收花時(shí)間，我都會(huì)找一個(gè)靠近孩子們的地方，搬來(lái)一張桌子，跟他們一起修剪花枝，然后把它們插到不同的花瓶中。我們班里除了鮮花，還有很多形態(tài)各異的花瓶。鮮花、花瓶成為班級(jí)環(huán)境中不可缺少的一部分，它們共同營(yíng)造了一種美好的氛圍。盛開(kāi)的鮮花也常常提醒我：教育孩子也應(yīng)該如對(duì)待花兒一般，用心欣賞，用心呵護(hù)。

開(kāi)學(xué)初的一天，丁丁抱著一束精致的繡球花跑到我面前說(shuō)：“佳佳老師，這是我送你的花，它的名字叫繡球。”我問(wèn)：“為什么要送我花？今天是什么特別的日子嗎？”“不是的，因?yàn)槲抑滥阆矚g花，所以就想送你花，因?yàn)槲矣X(jué)得這朵花就是你！”丁丁說(shuō)。很快，我就收到了丁丁爸爸的信息：“丁丁回來(lái)說(shuō)，您每周都會(huì)在班里擺放不同的花，丁丁讓我們給家里也買(mǎi)花，這樣家就會(huì)更美、更幸福?！笨磥?lái)我的做法對(duì)孩子們的家庭生活產(chǎn)生了潛移默化的影響。

平時(shí)，孩子們特別喜歡圍在一起聊天，他們常常聊最喜歡活動(dòng)室的哪個(gè)角落。依依說(shuō)：“我看到老師把我們?cè)谥邪鄷r(shí)掛在窗前的干花移到了圖書(shū)館?，F(xiàn)在窗前有很多空著的掛鉤，那一定是給新的花留的位置?！毕ＯＵf(shuō)：“干花都是用鮮花做成的，這樣不浪費(fèi)花，還能把我們的班級(jí)變得美美的?！被ɑㄕf(shuō)：“因?yàn)橛谢ê筒?，還有佳佳老師，我們生活得又溫暖又幸福。”……

我喜歡把我們的班級(jí)當(dāng)家一樣來(lái)布置，大到玩具架、桌椅如何擺放，小到一枝花插在哪個(gè)花瓶里，都是我在意的問(wèn)題。這種生活中的藝術(shù)，孩子們可以擁有。這樣的真善美，孩子們一定能夠感受到。這背后我的教育信念是：教師是怎樣的人，和他一起生活的孩子就能感受到怎樣的世界。

賣(mài)花的店主曾經(jīng)問(wèn)我：“你每周都自掏腰包買(mǎi)花，圖個(gè)啥？”而我覺(jué)得，與我和孩子們共同創(chuàng)造的美好生活相比，這些付出是值得的。把喜歡的生活和喜歡的工作結(jié)合在一起，是一種享受！

一束花帶給我的思考很多，它為我和孩子們提供了詩(shī)意生活的一種可能性，也幫助我和孩子們產(chǎn)生了一種美好的情感聯(lián)結(jié)。孩子不僅僅是學(xué)習(xí)者，更是生活的享用者，他們?cè)趧?chuàng)造美好生活、享受美好生活。

雅斯貝爾斯說(shuō)，“教育是人的靈魂的教育”，教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程。我在實(shí)踐中也深切地體會(huì)到，僅僅追求認(rèn)知，容易讓教育缺乏根基，而追求精神，能讓教育擁有生命力，讓教育者產(chǎn)生教育信念。

當(dāng)我們內(nèi)心純粹、敞開(kāi)胸懷接納孩子，讓孩子置身于美好的情境、氛圍中時(shí)，他們就會(huì)像詩(shī)人一般去感受和表達(dá)。與此同時(shí)，我們和他們共同生活，自然地用情感潤(rùn)澤他們，培育他們的精神，安頓他們的心靈，完成教育中的創(chuàng)造。

（作者單位：中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園）