奧爾夫音樂(lè)課

齊魯

作為學(xué)生黨員，武丹報(bào)名參加了沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院實(shí)施的“鄉(xiāng)村幼兒園提升計(jì)劃”，由此與朝陽(yáng)北票市西官營(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)緣。下了火車，又坐了一段汽車，當(dāng)武丹帶著熱情到達(dá)幼兒園時(shí)，真正體會(huì)到了什么叫“理想豐滿、現(xiàn)實(shí)骨感”：宿舍由一間辦公室臨時(shí)改造而成;孩子們只有午餐，她的早晚餐也要自己解決。生活條件有些艱苦，但武丹很快擺正了心態(tài)：來(lái)這里又不是為了享受，這不算什么。她迅速把關(guān)注點(diǎn)放在了如何幫幼兒園提升教育質(zhì)量上。

武丹發(fā)現(xiàn)幼兒園的音樂(lè)課程還停留在排排坐、唱唱歌的階段。她想到了學(xué)過(guò)的奧爾夫音樂(lè)課，這個(gè)課能讓孩子在“玩”的過(guò)程中感知音樂(lè)的內(nèi)涵，真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。為了把教案寫好，武丹特意給自己當(dāng)時(shí)的授課老師劉洋打電話請(qǐng)教問(wèn)題。

但課程進(jìn)展并不順利。一是鄉(xiāng)村孩子特別是學(xué)前的男孩稍顯內(nèi)向，像劉美雙，一開始無(wú)論武丹怎么說(shuō)，他都不愿意用樂(lè)器表演哪怕一下。再就是，識(shí)譜對(duì)孩子們是個(gè)挑戰(zhàn)。武丹想到了一個(gè)方法：用樂(lè)器的圖形替代樂(lè)譜，比如，需要敲鼓三下，就畫三個(gè)鼓。這個(gè)方法很有效，孩子們只要看圖形就知道該做什么，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，他們已經(jīng)能夠演奏簡(jiǎn)單的旋律了。在這個(gè)過(guò)程中，劉美雙也漸漸被吸引，有幾次他還主動(dòng)問(wèn)：“小武老師，今天有音樂(lè)課嗎？”

奧爾夫音樂(lè)課給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)和性格的完善，給幼兒園的教學(xué)注入了新理念，得到了認(rèn)可?！拔腋械胶苡幸饬x，如果再有這樣的活動(dòng)，我還會(huì)積極參加?！蔽涞ふf(shuō)。