故事梗概“四步法”

文題在線

同學們，學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學推薦一本最喜愛的書;班里每周請一位同學簡要介紹一本書;你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么。

遇到以上情況，需要我們對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。

（配合六年級下冊第二單元作文訓練）

大手導寫

梗概是一種特殊的文體，是把讀過的書籍做一個簡單的介紹，用凝練的語言敘述作品的主要內(nèi)容。如何寫好故事梗概？現(xiàn)在教授大家“四步”秘訣，按照這四步，循序漸進，就能寫出符合要求的梗概。

第一步，精讀文章巧把脈。

想要寫好梗概，首先要沉浸式通讀精讀整篇文章，學會和文本對話，理解創(chuàng)作者的初衷。唯有如此，才能精準把握原文的脈絡，知道作者所要表達的目的、所要關注的人和事，對人物的性格特征、事件所表述的中心作出準確判斷。精讀文章時，同學們要隨時做好批注，融進自己的理解和疑惑。不斷提出問題和答疑是一個消化吸收的過程，是對文本的再理解和再構建，只有這樣不斷深入地探索，對文本的解讀才能完整，對脈絡的把握才能準確。例如，在閱讀《城南舊事》時，有同學就通過精讀，知道無論是響著鈴的駱駝隊，還是惠安館里的秀貞，都給英子的童年留下了深刻的印象;蘭姨娘和宋媽兩個人物在英子的成長歷程中也起到了陪伴的作用。但是細細探究，那個愛花愛生活的爸爸才是主線人物，陪伴著英子的童年。英子的成長過程中，有陪伴，也有離別，隨著父親的離開，她的童年結(jié)束了，她也有了責任和擔當。

第二步，抽絲剝繭篩重點。

面對一篇長文，我們不能逐一描述，面面俱到，而需要在精讀之后對文章內(nèi)容進行抽絲剝繭式分析，找到文章的重點，逐層篩選，學會刪繁就簡，保留主干，把無關緊要的枝葉勇敢舍棄掉。如果感覺內(nèi)容復雜，不容易搞清楚重點和次重點，則可以采用思維導圖的方式理順文章的脈絡，在圖上用色彩鮮明的筆標注出主要內(nèi)容，把重點和次重點的內(nèi)容立體清晰地呈現(xiàn)出來，用這種方法能方便快捷地提煉出文章的主干。

第三步，重新組裝巧聯(lián)結(jié)。

把主要內(nèi)容選出后，需要對這些內(nèi)容進行重新組裝。同學們要清楚每一個聯(lián)結(jié)點，學會巧妙使用過渡句或者概括性的語言對文章進行高度概括。例如，在《木偶奇遇記》中，原文安排大量的篇幅講述了匹諾曹在玩樂國的種種經(jīng)歷，充滿曲折，但是在寫梗概的時候我們可以用“在瘋狂玩耍了幾個月之后，他變成了一頭蠢驢，還是仙女救了他”一句話，概括所有的經(jīng)歷，縮短文章。

第四步，理順故事成新篇。

前三步完成后，故事梗概大致已經(jīng)完成。為了保證文章中心明確，語句通順，還需要對連接好的故事重新通讀，理順。這里主要是“找茬”，縱觀全文，思考有沒有還可以更概括的表述，句子前后之間的銜接是否合理通順等。如果發(fā)現(xiàn)有介紹得比較詳細的部分，要勇于舍棄，只保留主干。對于可有可無的內(nèi)容大膽刪除，這樣通過二次修改、刪減枝葉，一篇故事梗概才算真正完成。

小手練筆一

《童年》梗概

◎楊 露

《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部，這是一本偉大的書，既充滿黑暗，又能看見光明，在冷酷無情中透露著人性的光芒。

《童年》正是高爾基童年生活的真實寫照。阿廖沙在經(jīng)歷父親去世、弟弟夭折后隨著母親來到外祖父家生活。外祖父是一個貪婪、殘暴的人，有一次竟將阿廖沙打得失去知覺，還曾瘋狂地毆打外祖母，致使發(fā)針都扎進了她的頭皮里。舅舅們?yōu)榱藸帄Z家產(chǎn)，整日吵架，曾經(jīng)把阿廖沙的爸爸推進冰窖里，還毫無人性地折磨自己的妻子，害死徒工小茨岡等人。三歲的阿廖沙經(jīng)歷了太多，承受了太多，他的生活充滿著黑暗。

不過，阿廖沙的生活中仍舊有一絲光明，那就是來自他溫柔的外祖母。她胸懷寬闊，如同一盞明燈，照亮阿廖沙孤獨的心。外祖母疼愛阿廖沙，讓阿廖沙感覺到了自己的存在，使他在面對艱難的生活時始終保持勇氣和信心。

后來，高爾基認識了更多人，便沒有再將故事寫下去，阿廖沙定格在了十歲。

《童年》真實地再現(xiàn)了十九世紀俄國底層人民的艱苦，描繪出了社會的黑暗與不公，表達了對自由與幸福的向往。

小手練筆二

《城南舊事》故事感慨

◎劉書嫻

《城南舊事》以真摯的情懷描述了小女孩英子眼中北平城南的舊事。這本書以英子的成長為線索，用一種自然、不著痕跡的手法，為讀者描繪了英子的童年經(jīng)歷，也真實再現(xiàn)了那個純真年代的日常生活。

封建社會，女性的命運大多是悲慘、凄涼的。惠安館的“瘋”女人秀貞，曾經(jīng)和思康相愛，但這樣的愛并沒有結(jié)果。她的女兒小桂子剛生下來，就被拋出城外。秀貞精神上受了嚴重的打擊，到處尋找孩子，最終找到了，卻在趕火車的時候和女兒雙雙喪生。

大人眼中的小偷，卻成了陪伴英子聊天、講故事的好朋友?？扇说奶m姨娘在被趕出施家后依舊整天笑嘻嘻的，但是笑容背后卻夾雜著無奈和苦澀。英子在和蘭姨娘共度的時光里，感受到了快樂，但是終究，蘭姨娘還是離開了這個家。勤勞、樸實、能干的宋媽也在依依不舍的念叨中離開了這個家。

時間終于到英子要小學畢業(yè)的時候，她期盼父親能夠陪她一起參加畢業(yè)典禮。這時，她回憶起父親鞭打自己的經(jīng)歷?；貞浿校瑦鬯母赣H也離開了。英子的童年結(jié)束了……

成長便是一次次的離別。童年的冬陽隨著駱駝隊慢慢地遠去了，那悅耳的鈴聲卻始終縈繞在耳邊，揮之不去。

總評

兩位同學都能把握故事的脈絡，按照梗概的寫作要求，提煉出了重點。楊露同學重點概括了阿廖沙到外祖父家后的生活，悲慘同溫暖交替，寫出了外祖父的暴虐、舅舅的冷酷、外祖母的溫柔，體會到生活總會有希望。劉書嫻同學抓住故事中“離別”的這根線索，用人物的性格分析串起整本書的內(nèi)容，透過歡笑看離別，體會到成長的代價，最后對整本書做出概括性點評。兩位同學的梗概語言簡潔，直白明晰，重點突出，對故事的介紹能激發(fā)讀者的閱讀欲。

【習作作者系山東鄒平市第一實驗小學六·8班學生，指導并置評：張凱】

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