幼兒園環(huán)境對(duì)小班幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的策略研究

劉慧 李雪

幼兒期是口語發(fā)育的重要時(shí)期。有句諺語說：“近朱者赤，近墨者黑?！庇變耗苡淇斓亟邮芎拖硎芩麄兯幍沫h(huán)境，并清楚地指出，這正是表達(dá)環(huán)境教育重要性的原因。為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長，是教師義不容辭的責(zé)任。實(shí)踐表明，營造一個(gè)溫馨的口語學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，重視日常表達(dá)，在幼兒表達(dá)后給予鼓勵(lì)，給予幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師的個(gè)人指導(dǎo)。

一、創(chuàng)造適宜的口語環(huán)境

在幼兒園，教師自覺營造合理的口語環(huán)境，以豐富多彩的形式開展語言教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想和感受，或者編造故事、創(chuàng)造性的圖畫說明等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的連貫性。

比如，教師在組織“我是雨中的開心寶寶”時(shí)，要讓幼兒積極地談?wù)撚甑男螤睢⑾侣鋾r(shí)的樣子等，并大膽表達(dá)自己看到、聽到的。與此同時(shí)，教師可以用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的口語環(huán)境。教師以情景互動(dòng)的形式激活課堂氣氛：“注意我的動(dòng)作！魔法變了，讓你變成雨滴?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師問：“剛才玩的雨點(diǎn)寶寶是什么樣子的，誰知道呢？請(qǐng)舉手告訴我。”這時(shí)幼兒就會(huì)非常積極，爭(zhēng)先恐后地說起來。通過創(chuàng)設(shè)情景給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

在集體活動(dòng)中，教師不能忽視幼兒說話的意愿，不能讓幼兒成為被動(dòng)等待教師點(diǎn)名的“等待者”。取而代之的是，每位幼兒都有機(jī)會(huì)在小組或兩三個(gè)人中發(fā)言，引導(dǎo)幼兒在編故事時(shí)大膽發(fā)揮想象力。教師不應(yīng)該讓幼兒過分關(guān)注內(nèi)容邏輯，給他們負(fù)面的反饋。在與幼兒交流時(shí)，教師不應(yīng)該主動(dòng)提問，而應(yīng)該留下提問的空間，讓幼兒有機(jī)會(huì)自由表達(dá)。

以“角色游戲法”為例，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口頭訓(xùn)練時(shí)，教師要盡可能地利用可視化的方式來集中幼兒的注意力，使教學(xué)內(nèi)容得以傳播。幼兒可以在虛擬世界里扮演各種角色，進(jìn)行游戲。比如，幼兒用索尼克來代表一個(gè)公正的角色。這樣，幼兒就能真正享受到玩耍的快樂，并能自如地用自己的語言來表達(dá)思想。角色游戲法把游戲和口語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用活潑有趣的游戲方式，讓幼兒能夠自由地進(jìn)行口頭交流，培養(yǎng)幼兒口頭表達(dá)的能力。

三、幼兒園教育對(duì)幼兒的口語能力的培養(yǎng)

幼兒入園后，為了培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，教師應(yīng)該積極營造良好的環(huán)境，讓幼兒有話想說、有勇氣說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并在幼兒園一天的活動(dòng)中得到積極的反應(yīng)。

（一）教師應(yīng)為幼兒營造良好的語言環(huán)境

幼兒年紀(jì)小，理解力弱。所以，教師要講清楚、明白、準(zhǔn)確、一致、規(guī)范。教師要通過多種形式的游戲來培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。這不僅給了幼兒一個(gè)“演講舞臺(tái)”，還能培養(yǎng)他們的口頭交流能力。

（二）提高幼兒口語表達(dá)能力的方法

蘇聯(lián)的阿瓦涅索娃說：“發(fā)展一種連貫的語言對(duì)于教導(dǎo)幼兒來說是一項(xiàng)非常重要的工作。”在集體教育中，問題的設(shè)置要恰當(dāng)，問題的難度也要降到最低。例如，教師在講“兔子聽話”時(shí)，要盡量避免問“兔媽媽有多少個(gè)小孩”“三只小兔的名字”“小兔媽媽在外面會(huì)說些什么”等等，而是讓幼兒自己用完整的詞匯來思考和回答問題。久而久之，幼兒就會(huì)凸顯出他們的語言能力。

陳鶴琴曾說過：“做著學(xué)著，做中求進(jìn)步”，“做著才能得到直接的經(jīng)驗(yàn)，了解事物的本質(zhì)。”教師可以讓幼兒用不同的顏色在紙上畫不同的味道。通過品嘗、觀看、交談等活動(dòng)，讓幼兒手口并用，通過實(shí)際活動(dòng)有效地鍛煉口語表達(dá)能力。

（三）一天活動(dòng)中口頭表達(dá)的滲透

比如，在戶外游戲的時(shí)候，告訴幼兒各種運(yùn)動(dòng)玩具的名字和功能，你喜歡什么，為什么？散步時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒講他們觀察到的事情和現(xiàn)象。例如，在春天散步時(shí)，讓幼兒觀察樹木的變化。當(dāng)幼兒表達(dá)時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)新單詞“碧春”，并可以直接運(yùn)用到實(shí)際的日常生活中。

（四）重視日常會(huì)話，加強(qiáng)個(gè)人指導(dǎo)

每一位幼兒的性格都有所不同，教師要把沉默的幼兒安排在自己身邊，和他們說話時(shí)要更溫柔。這樣，這種性格的幼兒就會(huì)逐漸對(duì)周圍的環(huán)境、教師和同齡人產(chǎn)生興趣，感情上得到滿足，就會(huì)有說話的沖動(dòng)。這時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的話引起興趣，并鼓勵(lì)幼兒大膽張口表達(dá)。

（五）語言學(xué)習(xí)在各領(lǐng)域的滲透

幼兒語言的發(fā)展與他們的情緒、經(jīng)驗(yàn)、社交等方面密切相關(guān)。因此，要在豐富多彩的活動(dòng)中拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，為幼兒口語發(fā)展提供條件。在小班的歌唱活動(dòng)“春天”中，可以啟發(fā)幼兒之間談?wù)摯禾斓闹饕卣骱蛣?dòng)植物的變化，從歌曲的內(nèi)容中引申出來。幼兒不僅學(xué)習(xí)了音樂，還鍛煉了語言表達(dá)能力。

四、重視情感交流，傾聽幼兒的話語

教師要注意與幼兒的語言交流，特別是平時(shí)和幼兒的談話中，要讓幼兒感受到教師愿意傾聽他們的話，哪怕是自言自語。教師的語言、語氣、敘述方式、對(duì)話方式等對(duì)幼兒的敘述方式有很大的影響，所以要特別注意。比如，教師通常會(huì)把重點(diǎn)放在講述事情的細(xì)節(jié)或結(jié)果上，而幼兒則會(huì)把重點(diǎn)更多地放在講述的事情本身。幼兒不會(huì)說故事，口語是后天培養(yǎng)的。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話與交流時(shí)，教師要注意自己的敘述結(jié)構(gòu)和順序，通過鼓勵(lì)、聆聽、擴(kuò)展主題，使幼兒能夠自主地進(jìn)行較長時(shí)間的說話。

例如，幼兒說：“我看到了像斑馬一樣的葉子。”教師馬上表揚(yáng)并給出了具體的評(píng)論：“他用一個(gè)物體來表現(xiàn)這片葉子，這太棒了！有人能解釋你看到的葉子嗎？”接著，其他的幼兒也開始使用比喻性的句子來描述樹葉，語言的裝飾性得到了加強(qiáng)。如果幼兒的答案不完整或意思不清楚，教師則可以通過重新組織答案給幼兒提供一個(gè)很好的例子。例如，教師可以提問：“這兩片葉子的區(qū)別是什么？”有的幼兒說：“一片葉子長，另一片葉子短?！苯處熆梢栽趶?fù)述答案的同時(shí)給出表揚(yáng)，在互動(dòng)中鼓勵(lì)和傾聽幼兒，根據(jù)具體情況具體評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒開口的信心和勇氣。同時(shí)，其他幼兒可以通過觀察和學(xué)習(xí)來模仿，幼兒之間可以積極影響。

五、通過晨間談話活動(dòng)提高幼兒的語言交往水平

晨間談話是日常生活中不可或缺的活動(dòng)之一。一個(gè)有機(jī)的早晨談話可以提高幼兒的口頭表達(dá)能力。除了清晨的對(duì)話，教師還可以根據(jù)幼兒的交流發(fā)展水平和個(gè)人差異來計(jì)劃日常對(duì)話活動(dòng)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，對(duì)話時(shí)間一般控制在10分鐘左右。這為幼兒提供了一個(gè)用語言表達(dá)思想和愿望的環(huán)境，使他們能夠充分練習(xí)語言技能。

教師主導(dǎo)的對(duì)話活動(dòng)應(yīng)關(guān)注兒童感興趣的話題，鼓勵(lì)每位幼兒表達(dá)自己的想法、愿望和感受。必須平等對(duì)待所有的幼兒，哪怕是語言能力暫時(shí)稍弱的幼兒也不應(yīng)該被教師拋棄，而應(yīng)該更加關(guān)注。教師認(rèn)真傾聽每位幼兒的表達(dá)，在口語實(shí)際活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的自信心，不害怕說錯(cuò)，敢于表達(dá)。

六、創(chuàng)造環(huán)境，指導(dǎo)幼兒在閱讀中講讀

許多中班的幼兒喜歡讀書，教師可以有意識(shí)地激發(fā)幼兒讀書的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一般來說，引導(dǎo)學(xué)生在早上、午飯前、起床后讀書比較合適。當(dāng)教師說話或閱讀時(shí)，讓幼兒圍在教師身邊坐下。邊聽邊看書上的畫，便能直接感受到畫和教師讀書的聯(lián)系。也可以給幼兒一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)詞，教師邊講邊讀，幼兒一邊聽教師的故事一邊直接進(jìn)行演示。還可以讓幼兒自己看書，幼兒一邊閱讀一邊翻書，或者用自己的話交談。這是書給他們帶來的快樂體驗(yàn)，這有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)，筆者任教班級(jí)的幼兒語言能力有了很大的提高。幼兒可以全神貫注地傾聽他人，大膽而清晰地表達(dá)自己的愿望，熱愛閱讀，并將學(xué)到的圖片內(nèi)容簡(jiǎn)單連貫地講出來。教師要利用環(huán)境發(fā)展每一位幼兒的能力，不斷地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探索。

（作者單位：莒縣銀杏路幼兒園）