堅持內涵式發(fā)展，鑄就黨和人民滿意的特殊教育品牌

曹 艷

2021年是具有里程碑意義的一年，廣東省深圳元平特殊教育學校以鮮明的辦學特色、豐碩的辦學成果，喜迎建黨百年和建校30周年。1991年，在深圳市委、市政府的正確領導及重視下，在社會各界的關心、支持下，深圳市第一所公辦特殊教育學?！钲谠教厥饨逃龑W校誕生了（學校成立之初取名為“深圳市培能學?！?，后更名為“深圳元平特殊教育學?！保．敃r條件艱苦，學校一邊借址辦學，一邊在布吉蓮花山下破土動工建設校區(qū)。30年來，幾代教職員工不忘初心，懷著對深圳特殊教育事業(yè)發(fā)展的使命感、責任感，始終堅持“以人為本、育殘成才”的辦學宗旨，緊緊圍繞“建設全國特殊教育強校”的目標，凝心聚力，無私奉獻。學校從僅有8名教師、1個教學班、12名學生發(fā)展到現(xiàn)在有400多名教職員工、85個教學班、770名在校生，成為一所為全市聽力障礙、視力障礙學生提供小學、初中、高中教育，為智力障礙及其他類型殘疾學生提供高中階段職業(yè)教育的綜合性特殊教育學校。

學校舉辦素質教育成果展暨建校三十周年慶典活動

學校注重學生潛能開發(fā)，走出了一條具有中國特殊教育特色的教育、康復、就業(yè)一體化發(fā)展之路，素質教育成果斐然，是廣東省中小學藝術教育特色學校、全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校。一批批學生自強不息，立志成才，抒寫了閃亮的人生，創(chuàng)造了一個又一個生命的奇跡。他們參加省級、國家級乃至國際體育及藝術等各類比賽累計1000多人次，共獲獎2580多項，其中，榮獲國際級獎項30多人次、51項，榮獲國家級獎項300多人次、561項。2018年11月，學生的景泰藍、內畫、3D打印美術作品被選送參加了“大潮起珠江——廣東改革開放40周年展覽”，并被深圳博物館收藏。在慶祝建黨100周年暨第31次全國助殘日文藝匯演中，學生表演的3個節(jié)目全部獲獎，其中，聽障學生舞蹈節(jié)目《月下花語》榮獲金獎。2021年10月，學校特奧游泳隊在全國第十一屆殘疾人運動會暨第八屆特奧會上獲得11枚金牌、3枚銀牌、9枚銅牌，取得歷史性突破。建校以來，有200多名畢業(yè)生進入深圳華大基因、深圳東海朗庭酒店、深圳博林天瑞喜來登酒店等數(shù)十家中外知名企業(yè)就業(yè)；有133名聽障、視障學生考入北京聯(lián)合大學、天津理工大學等著名高等學府。

2020年10月，學校30年改革發(fā)展的參與者和見證者——曹艷校長被評為“深圳經濟特區(qū)建立40周年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物和先進模范人物”，受到習近平總書記親切接見。學校先后獲得“全國教育系統(tǒng)先進集體”“全國特殊教育先進單位”“全國三八紅旗集體”等8項國家級榮譽。學校教師有9人次獲得“全國先進工作者”“全國模范教師”“全國優(yōu)秀教師”等國家級榮譽。學校走內涵式發(fā)展道路，努力打造黨和人民滿意的特殊教育品牌，被譽為中國特殊教育的一面旗幟。

學生景泰藍作品

一、牢記育人使命，堅持走在課程改革前沿

學校從創(chuàng)辦之初，就把課程體系建設作為學校發(fā)展的歷史性任務，圍繞育人這一中心工作，進行校本課程體系的頂層設計。2002年學校成立了校本課程改革與發(fā)展委員會，進一步明確踐行“以人為本”的課程發(fā)展觀、“生活即教育”的課程生態(tài)觀、“整合課程”的課程建構觀，以“滿足特殊學生教育康復需求，促進他們充分發(fā)展、全面發(fā)展，更好地融入社會、服務社會”為目標，持續(xù)深入探索分層分類課程內容體系和教學模式。

近20年來，學校編訂了適用于輕度、中度、重度3個不同層次智障學生的近60萬字的教學指引，包含240個教學主題，開發(fā)了1224冊校本教材，建立了與課程和教材相配套的信息化資源庫，內容總量達6萬多條。學校校本課程體系成為國家培智課程方案的框架基礎，學校研制的《培智學校義務教育運動與保健課程標準》，通過專家評審納入教育部正式發(fā)布實施的《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》。學校主編的《中度智力殘疾兒童》《西式面點教學指導手冊》等系列精品教材被全國400多所特殊教育學校借鑒使用。學校與華中師范大學教育學院特殊教育系合作編寫了“特殊教育學校教育·康復·職業(yè)訓練叢書”，其中《智障學生職業(yè)教育模式》《特殊教育學校校本課程開發(fā)》等6本專著被10余所高校的特教專業(yè)列為精品教材。學校成為引領全國特殊教育課程改革的重要風向標。

二、為學生融入社會奠基，立足高標準發(fā)展職業(yè)教育

職業(yè)教育對特殊學生走向社會、實現(xiàn)自我價值具有不可替代的作用。一直以來，學校堅持以能力為本位、以就業(yè)為導向，高標準發(fā)展職業(yè)教育。全校教職工充分認識到，特殊學生作為社會中的弱勢群體，在就業(yè)、融入社會方面比普通學生面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。高標準發(fā)展職業(yè)教育，有利于提高特殊學生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，讓他們掌握一技之長，做到殘而有為，從而更好地融入社會，實現(xiàn)自我價值，成為社會主義建設者和接班人。

學校明確了職業(yè)教育的發(fā)展思路。一是大力加強師資隊伍建設。學校通過培養(yǎng)培訓、人才引進及校外聘請，建立了一支高素質、專業(yè)化的職業(yè)教育師資隊伍。二是科學設置職業(yè)教育課程。學?；趯W生興趣、潛能優(yōu)勢和社會需求，為聽障學生開設了計算機應用、工藝美術等專業(yè)課程，為視障學生開設了陶藝、音樂等專業(yè)課程，為智障學生開設了酒店客房服務、中西式面點等專業(yè)課程，努力提供適合的職業(yè)教育。三是深入開展校企合作。學校與多家企業(yè)合作建立學生校外實習就業(yè)基地，推行殘疾學生就業(yè)零距離的“訂單式”培養(yǎng)。2006年以來，職業(yè)高中畢業(yè)生一次性就業(yè)率始終保持在90%以上。學校在全國第四次特殊教育工作會議上交流職業(yè)教育經驗，《中國教育報》在頭版進行了專題報道。學校編寫的《智障學生職業(yè)教育模式》獲教育部第五屆（2011—2015）全國教育科學研究優(yōu)秀成果三等獎，是當屆唯一獲獎的特殊教育學校科研成果。

三、積極響應國家相關文件要求，率先開展孤獨癥兒童教育

近些年，孤獨癥的發(fā)病率越來越高，國家從2009年開始持續(xù)加大對孤獨癥兒童教育康復的政策保障。2009年，《國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》明確要求，要積極創(chuàng)造條件，以多種形式對重度肢體殘疾、重度智力殘疾、孤獨癥、腦癱和多重殘疾兒童少年等實施義務教育。2014年，《國務院辦公廳關于轉發(fā)教育部等部門特殊教育提升計劃（2014—2016年）的通知》提出，鼓勵有條件的地區(qū)試點建設孤獨癥兒童少年特殊教育學校（部）。2017年7月，教育部等七部門印發(fā)的《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》從加大孤獨癥兒童教育資源配置、促進孤獨癥兒童教育內涵發(fā)展等方面進一步提出了要求。

深圳元平特殊教育學校從1995年就開始接收孤獨癥兒童入學，是全國最先招收孤獨癥兒童的學校之一。為了最大限度地滿足孤獨癥兒童教育康復需求，學校根據(jù)其身心發(fā)展特點，為其提供系統(tǒng)的學習、康復的教育教學環(huán)境和配套設施。目前，學校開展了言語治療、音樂治療、多感官綜合治療、注意力訓練、手眼協(xié)調訓練、PECS訓練（圖片交換溝通系統(tǒng)）等多種康復訓練項目。近年來，學校進一步落實國家相關文件精神，集中專業(yè)力量深入開展孤獨癥兒童的教育康復研究。學校成立了PEP工作室，組建工作團隊，使用專門針對孤獨癥兒童的測試工具PEP-3量表，從功能發(fā)展和病理行為兩個方面對孤獨癥兒童進行評估，找出獨特的“中間反應”，制訂個別化教育計劃和個別化行為干預方案。工作室成員和圖片交換工作室的老師聯(lián)手在班級內設置PECS活動角，布置結構化環(huán)境，開展結構化教學，形成有特色有成效的孤獨癥兒童教育康復模式。目前，學校職業(yè)高中部已招收孤獨癥學生，正在努力探索孤獨癥學生職業(yè)教育新模式。

“十四五”新征程已經開啟，深圳元平特殊教育學校將緊緊抓住國家特殊教育發(fā)展提升行動計劃實施契機，持續(xù)加強內涵建設，以推進特殊教育現(xiàn)代化為核心發(fā)展目標，全面實現(xiàn)學校職能的轉型升級，充分發(fā)揮市特殊教育指導中心、市特殊教育資源中心職能，構建集學校教育、區(qū)域指導、資源平臺為一體的多功能綜合教育體，為實現(xiàn)深圳特殊教育先行示范、辦好黨和人民滿意的特殊教育繼續(xù)砥礪奮進，為深圳建設中國特色社會主義先行示范區(qū)作出更大貢獻。