以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐探索

吳澤志，吳 茜，謝俊松

（安徽醫(yī)科大學(xué)人文醫(yī)學(xué)學(xué)院，安徽合肥 230032）

1 引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是新時(shí)代高校共同推進(jìn)的國(guó)家戰(zhàn)略，也是高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。近年來，各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在國(guó)內(nèi)高校得到了較快的發(fā)展。然而，國(guó)內(nèi)各省市、各高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)上仍處于探索階段。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也就是高校大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)嵺`活動(dòng)，主要形式是申報(bào)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或參加各類學(xué)科競(jìng)賽，目前，國(guó)內(nèi)高校組織大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，或參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，主要采用以下幾種模式。

2.1 高校內(nèi)設(shè)專門機(jī)構(gòu)專項(xiàng)指導(dǎo)

在國(guó)內(nèi)較早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的省市，往往由教育主管部門或委托教學(xué)指導(dǎo)競(jìng)賽委員會(huì)，指導(dǎo)和管理專項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽工作[1,2]，高校也相應(yīng)成立了內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)某專項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，劃撥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，形成了一定的參賽規(guī)模，推動(dòng)了大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.2 高校教研室自發(fā)指導(dǎo)

較晚開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的省市，或高校內(nèi)設(shè)專門機(jī)構(gòu)專項(xiàng)指導(dǎo)的學(xué)科競(jìng)賽之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，則由高校內(nèi)某些教研室自發(fā)組織開展，根據(jù)國(guó)家或省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的文件要求，通過學(xué)?；蛘邔W(xué)院的社團(tuán)組織，采用短期突擊指導(dǎo)模式。

2.3 高校社團(tuán)組織聯(lián)合指導(dǎo)

不屬于某一學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者競(jìng)賽，則由高校社團(tuán)聯(lián)合組織學(xué)生參賽，由于缺乏專業(yè)教師的針對(duì)性指導(dǎo)，指導(dǎo)老師不隸屬于社團(tuán)組織管理，老師和學(xué)生的對(duì)接指導(dǎo)缺乏有效的時(shí)間保證，很難有穩(wěn)定的指導(dǎo)效果。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

盡管國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽，已經(jīng)涉及很多學(xué)科領(lǐng)域，也形成了一定的規(guī)模，但是，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽的開展模式，仍然存在著以下幾個(gè)主要問題。

3.1 學(xué)校競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)不足，管理難度大

多數(shù)高校在大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽上并無專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的過程中，難以體現(xiàn)正常的指導(dǎo)工作量，多半都是利用課余時(shí)間，無償指導(dǎo)，久而久之，挫傷了指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)的積極性，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良性發(fā)展。

3.2 指導(dǎo)老師任務(wù)重，時(shí)間難以保障

指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生之間是自由、雙向的選擇，指導(dǎo)關(guān)系多半是通過學(xué)生之間的相互推薦而形成的，使得部分優(yōu)秀指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，由于課余時(shí)間有限，且指導(dǎo)教師還有正常的教學(xué)和科研任務(wù)，所以，指導(dǎo)過程難以系統(tǒng)化，指導(dǎo)效果難以精準(zhǔn)化。

3.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，社團(tuán)活動(dòng)頻繁

剛進(jìn)入高校的大學(xué)生，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)比較習(xí)慣，比較刻苦，但對(duì)于大學(xué)期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，需要加大宣傳引導(dǎo)力度，同時(shí)，大學(xué)的各類社團(tuán)也比較多，學(xué)生參加社團(tuán)的熱情比較高，社團(tuán)活動(dòng)也比較頻繁，相對(duì)而言，大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間就比較少，具有臨時(shí)、短期、突擊性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或指導(dǎo)的學(xué)科競(jìng)賽，質(zhì)量效果就難以保證。

4 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群+醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程群+醫(yī)學(xué)專業(yè)課程群”教學(xué)思維新模式

針對(duì)以上高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中存在的問題，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)專業(yè)為主的特點(diǎn)，以安徽醫(yī)科大學(xué)開展中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽和安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)新創(chuàng)意等計(jì)算機(jī)相關(guān)大賽為例，介紹適應(yīng)醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐新模式，即探索由“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群+醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程群+醫(yī)學(xué)專業(yè)課程群”組成的，全年級(jí)、全專業(yè)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的課程群新思維，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革和實(shí)踐。

4.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育為先導(dǎo)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，是國(guó)內(nèi)高校新生入學(xué)后，最先接觸的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)必修課程，也是大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必備基本技能，一般都是采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通用教材完成教學(xué)任務(wù)，醫(yī)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)熱情不高。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或競(jìng)賽針對(duì)性不強(qiáng)。

為了滿足醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需求，實(shí)現(xiàn)在各類學(xué)科競(jìng)賽中，使用計(jì)算機(jī)知識(shí)表達(dá)醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容，激發(fā)醫(yī)學(xué)生在后期醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，自覺學(xué)以致用，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。我校改革了面向全校醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的兩門計(jì)算機(jī)課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用）的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

在改革課程的講授內(nèi)容方面，以醫(yī)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參賽作品為計(jì)算機(jī)教學(xué)案例，展示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以身邊的同學(xué)參加相關(guān)大學(xué)生競(jìng)賽的案例，使得同學(xué)們更有親切感、真實(shí)感和參賽的迫切感，解決了同學(xué)們參加大賽“怎么做”的問題。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普遍性，引導(dǎo)學(xué)生在后期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，以及醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，處處以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，學(xué)習(xí)各階段的專業(yè)知識(shí)。在課程的具體教學(xué)過程中，以計(jì)算機(jī)相關(guān)競(jìng)賽案例為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，以及我校出臺(tái)的有關(guān)大學(xué)生第二課堂成績(jī)單的相關(guān)文件精神，引導(dǎo)同學(xué)們意識(shí)到，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅需要有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)，還需要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為后期醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，起到了較好的引導(dǎo)作用。

4.2 計(jì)算機(jī)選修課為補(bǔ)充

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課，是面向全校醫(yī)學(xué)各專業(yè)所有同學(xué)開設(shè)的，因受到課時(shí)數(shù)的限制，只能介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，難以滿足各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需求。學(xué)有余力并且有興趣的同學(xué)，可以選修筆者開設(shè)的圖像美容和影視動(dòng)畫制作課程。這兩門課程也是以我校醫(yī)學(xué)生參加各類相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)作品作為授課案例，講授平面圖形圖像設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以及影視剪輯和動(dòng)畫制作技術(shù)。與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課不同的是，這兩門選修課則偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，平面圖形圖像的展示技能、影視剪輯和動(dòng)畫制作的技巧。此外,選修課是跨年級(jí)、跨專業(yè)學(xué)生的自選課，來自不同專業(yè)，有共同興趣的同學(xué)能實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展非常有利。

4.3 醫(yī)學(xué)課程群為核心

醫(yī)科課程群包括低年級(jí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程群和高年級(jí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程群。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的出發(fā)點(diǎn)和目的，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力的檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)，造福人民。針對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，僅有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)還是不夠的，應(yīng)該從服務(wù)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的角度構(gòu)建課程群。

醫(yī)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策為導(dǎo)向，通過跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用為基礎(chǔ)，為醫(yī)學(xué)課程群建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群+醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程群+醫(yī)學(xué)專業(yè)課程群”及其醫(yī)學(xué)生、指導(dǎo)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策之間相互關(guān)聯(lián)，相互作用，統(tǒng)一于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整體，如下圖1所示：

圖1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程群及其關(guān)聯(lián)

4.4 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

4.4.1 教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽往往實(shí)踐性非常強(qiáng)，不僅要全面考查學(xué)生的知識(shí)和技能，還要考查團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此，教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是必不可少的。指導(dǎo)教師的作用不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽前的具體指導(dǎo)，更重要的是指導(dǎo)教師通過平時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。指導(dǎo)教師是聯(lián)系醫(yī)學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程群、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程群的紐帶和橋梁的作用。

自2018年以來，我校出臺(tái)了《第二課堂（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）成績(jī)單》政策文件，同時(shí)，在教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，做了積極的嘗試和探索。（1）教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建方式。每個(gè)自然班級(jí)配備一位“科研啟蒙導(dǎo)師”，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（2）教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的管理運(yùn)作。各類各級(jí)學(xué)科、技能競(jìng)賽和大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)之前，指導(dǎo)教師根據(jù)本班級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)表達(dá)能力等具體情況，指導(dǎo)學(xué)生參賽的類型和方向，指導(dǎo)教師之間相互交流，優(yōu)化跨班級(jí)跨專業(yè)交叉組隊(duì)，提升作品質(zhì)量。（3）教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的考核要求。學(xué)年主要考核指標(biāo)：為學(xué)生開展培訓(xùn)和指導(dǎo)次數(shù)；至少指導(dǎo)、組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)類或科普類或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽項(xiàng)目1項(xiàng)及以上；指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等級(jí)和數(shù)量排序多者被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。

4.4.2 學(xué)生社團(tuán)宣傳 除了通過課程形式強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力外，學(xué)校出臺(tái)的大學(xué)生第二課堂成績(jī)單等一系列相關(guān)文件，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。通過大學(xué)生社團(tuán)組織，廣泛宣傳以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)主要完成以下任務(wù)。（1）新老同學(xué)傳幫帶的作用。大學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)，一般都是一些較為優(yōu)秀的學(xué)生組成，都有一顆積極向上的進(jìn)取心，或有較強(qiáng)的一技之長(zhǎng)，在學(xué)生中具有較高的影響力。同時(shí)，社團(tuán)的老生或多或少參加過一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的激勵(lì)政策比較了解，在每年新生進(jìn)校后，利用學(xué)?；?qū)W院社團(tuán)招新的形式，宣傳學(xué)長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和業(yè)績(jī)，用身邊人、身邊事感染新生，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生間的橋梁作用。社團(tuán)比較了解本校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀指導(dǎo)老師，同時(shí)，也了解社團(tuán)中具有濃厚興趣和技能的學(xué)生，推薦優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)老師建立聯(lián)系，配合指導(dǎo)老師組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效開展，暢通指導(dǎo)老師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的針對(duì)性指導(dǎo)，起到積極有效的組織管理作用，也提高了指導(dǎo)質(zhì)量和效率。

自2018年以來，我校為了加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，在校級(jí)32個(gè)學(xué)生社團(tuán)中，分別配備了與社團(tuán)業(yè)務(wù)相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)教師，全校所有自然班級(jí)幾乎都有學(xué)生參加不同的社團(tuán)，并且參加社團(tuán)的學(xué)生都是比較積極和優(yōu)秀的同學(xué)，因此，指導(dǎo)教師布置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳效果是及時(shí)高效的。

5 效果分析

筆者在安徽醫(yī)科大學(xué)工作期間，實(shí)踐了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群+醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程群+醫(yī)學(xué)專業(yè)課程群”的教學(xué)思維新模式，取得了良好的效果。充分利用面向全校新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的具體參賽的案例，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)和醫(yī)學(xué)生各門醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良性循環(huán)。近五年來我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 近五年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析表

表1中的數(shù)據(jù)表明，近五年內(nèi)，在第二課堂（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）政策的引領(lǐng)下，通過改革高校醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程群思維新模式，全體科研啟蒙導(dǎo)師努力實(shí)踐，把計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。實(shí)踐新模式之前（2016年、2017年）兩年間，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向人數(shù)占比本科生總?cè)藬?shù)為52%～55%；參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)人數(shù)占比本科生總?cè)藬?shù)為15%～17%；院級(jí)以上各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲獎(jiǎng)人數(shù)占比本科生總?cè)藬?shù)為9%左右。實(shí)踐新模式之后（2018年、2019年、2020年）三年間，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向人數(shù)占比本科生總?cè)藬?shù)上升為100%；參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)人數(shù)占比本科生總?cè)藬?shù)為90%～97%；院級(jí)以上各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲獎(jiǎng)人數(shù)占比本科生總?cè)藬?shù)上升為34%～38%。

6 結(jié)語

針對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐探索了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革，解決了醫(yī)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、管理難度大等相關(guān)問題，潛移默化地積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽所需的知識(shí)和技能、避免了高強(qiáng)度的短期、臨時(shí)的課外指導(dǎo)帶來的弊端。減輕了指導(dǎo)老師的工作量，有效激發(fā)了學(xué)生參加活動(dòng)或大賽的積極性，提高了作品的質(zhì)量。學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程群和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程群的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，自覺把在校期間的所有課程，有機(jī)統(tǒng)一于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)全過程，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈意識(shí)，并形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習(xí)慣。