“感動(dòng)中國(guó)”年度人物對(duì)醫(yī)學(xué)生德育培養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感提升的探究

張解和，鄭家琪，駱 成，鄧麗霞，戴云翔，陶天豪

（皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院，安徽蕪湖 241002）

2002年10 月，央視首次推出“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選欄目，該欄目以各行各業(yè)人物榜樣精神積極熏染全國(guó)民眾的思想品德，擴(kuò)大榜樣精神的作用。通過(guò)發(fā)掘社會(huì)各行各業(yè)普通民眾平凡而質(zhì)樸的品質(zhì)精神，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的德育及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。國(guó)家對(duì)大學(xué)生德育、責(zé)任感培養(yǎng)的重視程度亦在逐年增強(qiáng)。本文將對(duì)此欄目及醫(yī)學(xué)生德育和社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)況做出合理分析，并提出提升的途徑。

1 德育及社會(huì)責(zé)任感的概念

德育教育可概括為受教育者參加培養(yǎng)和提升道德品質(zhì)而接受到的特殊活動(dòng)。廣義德育常指在政治上、思想上、道德上及多方面所進(jìn)行有目的、有方向、有制度、有系統(tǒng)的影響社會(huì)成員活動(dòng)，涵蓋了家庭、學(xué)校、社會(huì)等道德教育的各個(gè)方面；狹義德育常指受教育者在學(xué)校所受教育者們進(jìn)行的道德教育活動(dòng)，是由教育者按照已劃分好的社會(huì)或階級(jí)的特殊要求，使被教育者在思想、政治和道德等層面受到一定影響[1]。

社會(huì)責(zé)任感是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺(jué)上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)，是社會(huì)中最直觀的感受和體驗(yàn)[2]。對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，不僅是為了個(gè)人，更是為了社會(huì)的發(fā)展。

2 基于“感動(dòng)中國(guó)”年度人物的醫(yī)學(xué)生德育及社會(huì)責(zé)任感的提升研究

2.1 醫(yī)學(xué)生德育及社會(huì)責(zé)任感的重要性

醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)療團(tuán)體的后備軍，道德教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)非常重要。從和諧健康的醫(yī)患關(guān)系的建立，到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展再到健康中國(guó)戰(zhàn)略的部署，都與醫(yī)學(xué)生德育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與強(qiáng)化有關(guān)。學(xué)校作為醫(yī)學(xué)生德育和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的主陣地，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)重任[3]。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將醫(yī)學(xué)生所必備的道德品質(zhì)，通過(guò)日常教育傳遞下去。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生治病救人，護(hù)衛(wèi)生命的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的需求，也是確保醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)完善發(fā)展的必經(jīng)之路。

2.2 醫(yī)學(xué)生德育以及社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及全球化進(jìn)程的加快，在西方個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思潮的強(qiáng)勁作用下，生命自由與道德價(jià)值發(fā)生沖突；醫(yī)生收受紅包、冷漠病人等道德現(xiàn)象和事件讓人感到心寒[4]。醫(yī)患關(guān)系的日益緊張，都是跟醫(yī)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的價(jià)值錯(cuò)位、觀念淡薄、情感冷漠、行為失德等有關(guān)[5]。改善這一社會(huì)問(wèn)題，還應(yīng)從本科醫(yī)學(xué)生著手。從學(xué)校、社會(huì)德育等方面使醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，養(yǎng)成優(yōu)良道德情操，堅(jiān)定恪守醫(yī)德的立場(chǎng)。重視當(dāng)下醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是新時(shí)期社會(huì)所賦予的重任[6]。所以，醫(yī)學(xué)生對(duì)待社會(huì)責(zé)任的態(tài)度必然是需要隨新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療行業(yè)的進(jìn)步不斷完善的。

2.3 醫(yī)學(xué)生德育及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

“感動(dòng)中國(guó)”是一檔以獨(dú)特方式來(lái)謳歌高尚道德，為社會(huì)樹(shù)立良好榜樣的節(jié)目。自2002年至今，央視主辦了多屆“感動(dòng)中國(guó)”年度優(yōu)秀人物評(píng)選及表彰欄目，評(píng)選出具有理想信念、崇高精神的先進(jìn)人物并對(duì)其行為事跡和精神進(jìn)行表彰，更為突出“感動(dòng)中國(guó)”主題[7]。其年度人物身上既有先進(jìn)的劃時(shí)代精神，又伴有傳承精神，這些精神不斷滲透到社會(huì)中，影響著更多人。所以，獲獎(jiǎng)人物的精神及其內(nèi)涵宣傳有利于醫(yī)學(xué)生德育及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)?！案袆?dòng)中國(guó)”所宣揚(yáng)的崇高精神品質(zhì)，通過(guò)現(xiàn)代多元化途徑被大眾所了解，借優(yōu)良品質(zhì)來(lái)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的精神品質(zhì)、理想信念及怎樣為之奮斗[8]。十九大“實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略”的提出對(duì)醫(yī)學(xué)生意義重大。醫(yī)學(xué)生作為該戰(zhàn)略重要參與者和保證我國(guó)醫(yī)療事業(yè)健康快速發(fā)展的實(shí)踐者，便要求他們必須擁有濃烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，需要學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國(guó)”年度人物品質(zhì)?？傊?，醫(yī)學(xué)生道德教育及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，不僅關(guān)系其自身成長(zhǎng)，也關(guān)系他人的生命健康[9]。

2.4 提升醫(yī)學(xué)生德育培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的路徑

2.4.1 營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境及完善法律監(jiān)管制度 良好社會(huì)環(huán)境有利于醫(yī)學(xué)生德育及社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。目前社會(huì)主流還是比較積極向上的，但仍存在一些不良之風(fēng)。宏觀上，國(guó)家和政府應(yīng)為主要指導(dǎo)，弘揚(yáng)優(yōu)良社會(huì)主義風(fēng)尚，如近年提倡樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“工匠精神”、“感動(dòng)中國(guó)”、“中國(guó)夢(mèng)”等教育活動(dòng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思想及觀念教育。此外，政府機(jī)構(gòu)可完善法律監(jiān)管制度，促進(jìn)法制教育發(fā)展，加大對(duì)危害國(guó)家及社會(huì)行為的批判力度，讓醫(yī)學(xué)生在這種輿論和道德的力量下思想升華。

2.4.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文教育 高校應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文教育。在教育活動(dòng)中，需改變多年來(lái)以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀；重視課程思政教育教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)老師的培育及其授課水平的提升；重視醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷的教育，在專業(yè)課中引入思政，在實(shí)踐課中注入人文關(guān)懷，為培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感打好基礎(chǔ)。

2.4.3 開(kāi)展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐是連接學(xué)生和社會(huì)最好的橋梁。組織帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“三下鄉(xiāng)”、醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)、提供醫(yī)療咨詢、義診等活動(dòng)。通過(guò)這類活動(dòng)，可檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，通過(guò)親身經(jīng)歷，醫(yī)學(xué)生更切身體會(huì)到患者的痛苦及家屬的焦急與期盼，有利于醫(yī)學(xué)生切實(shí)理解醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者及其家屬的意義，更好的培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感[10]。

2.4.4 設(shè)置德育及責(zé)任感培養(yǎng)的相關(guān)課程 “黨的十八大”提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀可作為醫(yī)學(xué)生德育的指導(dǎo)和保障。核心價(jià)值觀中的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，既是醫(yī)學(xué)生所追求的精神，也是認(rèn)真對(duì)待工作與患者的基本要求[11]。“自由、平等、公正、法治”中要求當(dāng)代醫(yī)學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)主義法治建設(shè)的基本責(zé)任，樹(shù)立牢固的法治意識(shí)，建立完善的法治思維方式。在法治社會(huì)的前提下，端正醫(yī)療行業(yè)風(fēng)氣，加強(qiáng)行業(yè)間團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)醫(yī)療行業(yè)的蓬勃發(fā)展。高?？砷_(kāi)設(shè)核心價(jià)值觀與醫(yī)學(xué)結(jié)合的課程，樹(shù)立醫(yī)學(xué)生正確的“三觀”，培育高水平的醫(yī)療行業(yè)人才。

2.4.5 構(gòu)建科學(xué)管理模式促進(jìn)醫(yī)學(xué)生德育發(fā)展 為使醫(yī)學(xué)生更加明確德育內(nèi)涵，高校科學(xué)管理體系就顯得尤為重要。建立科學(xué)的管理體系，高校各部門(mén)應(yīng)分級(jí)合作、互相監(jiān)督、各司其職，充分發(fā)揮作用。首先，校級(jí)管理部門(mén)可將醫(yī)學(xué)生德育的思想目標(biāo)、實(shí)際計(jì)劃和組織行動(dòng)列為核心要素，為高校醫(yī)學(xué)生德育規(guī)劃合理教學(xué)方向，明確目標(biāo)要求，提供具體方案指導(dǎo)。其次，院系管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，做出具體教育活動(dòng)規(guī)劃并及時(shí)下達(dá)給相關(guān)教師并對(duì)其工作進(jìn)行監(jiān)督。最后，由專業(yè)年級(jí)在學(xué)生開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，提高學(xué)生參與度。校園系列文化、黨團(tuán)和臨床實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，建立專業(yè)與德育相結(jié)合模式。各級(jí)部門(mén)分工合作，針對(duì)管理特點(diǎn)、專業(yè)差異和學(xué)生發(fā)展方向構(gòu)建合理、科學(xué)、全面的高校管理體系，一定會(huì)更加高效的促進(jìn)醫(yī)學(xué)生德育的完善[12]。

3 基于“感動(dòng)中國(guó)”的醫(yī)學(xué)生德育培養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感提升意義

3.1 有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念和具體內(nèi)容[13]。在整理分析央視“感動(dòng)中國(guó)”年度人物頒獎(jiǎng)詞和獲獎(jiǎng)感言時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)他們身上所折射的優(yōu)良品質(zhì)多是奮不顧身、堅(jiān)韌不屈、信諾忠義、勇于創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、孝老敬親等，而這些恰是對(duì)核心價(jià)值觀的生動(dòng)詮釋，有助于提高醫(yī)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的理解。

3.2 為學(xué)校德育教育提供新思路

“感動(dòng)中國(guó)”人物的行為和精神深入人心，年度人物評(píng)選是思政教育情境演繹創(chuàng)設(shè)的典范，為思政教育打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校通過(guò)多個(gè)方式激發(fā)醫(yī)學(xué)生思想及情感的共鳴，如：聚焦榜樣楷模人物事跡、挖掘人物精神創(chuàng)造情境等，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)榜樣的積極性，更利于改善學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立艱苦奮斗的意識(shí)。同時(shí)，以感染醫(yī)學(xué)生心靈，激發(fā)其情感為目的，將模范人物的優(yōu)良品質(zhì)修于心而篤于行，教育者也可運(yùn)用情境再現(xiàn)的方式設(shè)計(jì)多花樣的思政教育。

3.3 榜樣示范法的成功運(yùn)用

模范人物是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在學(xué)校，教育者們運(yùn)用榜樣示范法對(duì)受教育者進(jìn)行鼓勵(lì)式教育；生活中，榜樣精神可滲透到方方面面，通過(guò)身邊細(xì)節(jié)影響著學(xué)生。學(xué)校除了開(kāi)展與“感動(dòng)中國(guó)”人物精神有關(guān)學(xué)習(xí)，還可通過(guò)評(píng)選如：十佳大學(xué)生，自強(qiáng)之星等典型模范，營(yíng)造出榜樣在身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的自主性。高校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國(guó)”榜樣精神及教育者合理運(yùn)用榜樣示范法將有利于提高醫(yī)學(xué)生思想水平，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感。

3.4 順應(yīng)時(shí)代主旋律，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生思潮

在央視“感動(dòng)中國(guó)”欄目中，弘揚(yáng)的是優(yōu)秀文化以及包含愛(ài)國(guó)、集體和社會(huì)主義的思想精神，與時(shí)代主旋律不謀而合[14]。榜樣人物凸顯出核心價(jià)值觀所包涵的意義。這些經(jīng)典人物用自身行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值和寶貴的人生意義，更是用特別的方式讓核心價(jià)值觀深入社會(huì)各個(gè)階層，使更多正能量廣泛傳播。榜樣精神影響著當(dāng)代醫(yī)學(xué)生，提升其社會(huì)責(zé)任感。

4 總結(jié)與展望

“感動(dòng)中國(guó)”是新時(shí)代榜樣精神有效的宣傳，思政教育的理論與實(shí)踐可以此指導(dǎo)，充分展示了榜樣示范教育的科學(xué)性、實(shí)效性與能動(dòng)性。對(duì)“感動(dòng)中國(guó)”獲獎(jiǎng)人物精神內(nèi)涵的深入探究，為本科醫(yī)學(xué)生德育及加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感提供一些方法策略。在醫(yī)學(xué)生樹(shù)立“以患者為中心”的意識(shí)，形成對(duì)患者和社會(huì)負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)看病救人的醫(yī)者仁心。