如何激發(fā)學生的寫作興趣

朱桂芳

有人曾說過“興趣和愛好是最好的老師。”我深有同感。學生學習興趣濃厚，思維就會活躍。對于一個科目來說，如果學生對它缺乏興趣，任憑老師下多大的功夫，也不會有令人滿意的效果;與之相反，如果學生對某一科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會收到事半功倍的喜人效果。

如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

1.鼓勵多寫。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”作文其實是一種交流思想的工具，學生在家庭與親人相處;在學校跟老師、同學相處;在社會、大自然中接觸更多的人和事，這些豐富多彩的生活內(nèi)容，無不給其留下深刻的印象。一有機會，他們就想把自己親身經(jīng)歷的事情、自己的生活感受說給別人聽，寫給別人看。這時，我們要鼓勵學生看到什么就寫什么，聽到什么就寫什么，沒有固定的時間限制，只要有了感觸就寫出來，讓學生盡情地表達，盡情地傾訴，使他們認識到寫作文是一件非?？鞓返氖虑椋瑥亩囵B(yǎng)他們的寫作興趣。

2.注重仿寫。兒童是極善模仿的，我抓住孩子們的這種特點，因勢利導，把作文教學貫串于語文教學中。學習課文時，抓住課文中的比喻句、擬人句等生動形象的句子或者典型段落……精心設計一些練習讓學生仿寫。如：《桂林山水》中有這樣一個句式，漓江的水真靜啊，靜得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真綠啊，綠得……學了這句話之后，我就要求學生仿寫。學生通過仿寫，知道了這樣的句子可以把事物的特點表達得更清楚，讀起來也朗朗上口。學完這篇課文后，剛好是雙休日，有些學生的父母帶孩子出去游玩，回來寫了篇日記，沒想到在日記中學生居然用了這種句式。

3.先說后寫。作文教學中，我一般先讓學生們各抒己見，說一下自己準備寫的內(nèi)容，老師加以指導，然后再寫。例如寫記敘文，我讓學生先說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說人物的形象、動作、語言等。學生說的過程其實就是選材的過程，也是謀篇布局，確定中心的過程。兩節(jié)作文課，前一節(jié)讓學生說，后一節(jié)讓學生寫，這樣先說后寫，使學生感到寫作起來比較輕松，激發(fā)了學生的寫作興趣。

4.創(chuàng)設情境。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，就必須為他們創(chuàng)設良好的情境，提供豐富的寫作素材。鼓勵學生利用寒暑假積極參加一些有益的社會實踐活動，引導學生了解當?shù)氐娘L土人情，關注身邊的社會問題，或者有意識地引導學生走出課堂，觀察人們賴以生存的、千姿百態(tài)的大自然，尋找季節(jié)變換的特征……這些有意義的活動不僅豐富了學生的生活，拓寬了學生學習的天地，而且在不知不覺中又為學生提供了豐富多彩的寫作素材，從而有效地激發(fā)了學生的寫作興趣，逐步培養(yǎng)了學生的作文能力。

5.講究方式。對學生的作文批改要講究方式，多表揚少批評，多鼓勵少挖苦，讓學生能夠欣然接受，使他們盡心盡力地、愉快地寫好每篇作文，對學生的點滴進步都要看在眼里，讓他們嘗到成功的喜悅。學生就會以自己作文中的優(yōu)點為臺階，不斷地進步，不斷地取得成績。對作文或一兩句好的開頭，一處生動的比喻句，我就拿到班里讀給全班同學聽或貼到“佳作欣賞”的專欄里，讓同學們相互交流、相互學習。期末，讓學生把自己的成功之作打印出來，自己設計封面，整理、裝訂成冊，前面目錄寫上小作者的姓名，作為班級讀物在班里傳閱，使學生有一種成就感，嘗到寫作的甜頭，更能激發(fā)他們的寫作欲望。

精誠所至，金石為開。只要教師對學生熱情鼓勵，學生的寫作興趣便會提高。

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