寫(xiě)作教學(xué)：分段訓(xùn)練 循序漸進(jìn)

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心組成部分，小學(xué)生正處于青春懵懂的時(shí)期，也是處于人格塑造和道德準(zhǔn)則的一個(gè)階段，這個(gè)階段除了要傳授學(xué)生基本的文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展會(huì)起到積極而重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)傾注自己的真情實(shí)感，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。寫(xiě)作，作為語(yǔ)文閱讀的延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)能夠幫助學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)能力和交際能力亟需重視，所以寫(xiě)作教學(xué)更不能忽視。

在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，我們需要重視很多問(wèn)題，這就要求老師要進(jìn)行合理的教學(xué)安排才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其中，分段訓(xùn)練式教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。即使在不同的文章中，如果出現(xiàn)分段的不同，那么進(jìn)行表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)一定的差異。因此，分段教學(xué)在教師的教學(xué)過(guò)程中，如果被一帶而過(guò)，那么寫(xiě)作的效果就會(huì)大大降低。此外，由于小學(xué)生的年齡、知識(shí)儲(chǔ)備等情況具有一定的特殊性，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師可以循序漸進(jìn)地引入分段教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的道路上更好地從零開(kāi)始，提高教學(xué)的效率。

一、分階段訓(xùn)練閱讀表達(dá)能力，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的核心是老師要在學(xué)生的寫(xiě)作期間進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在能夠準(zhǔn)確閱讀和理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，再以寫(xiě)作的方式促進(jìn)閱讀的理解，從而提升寫(xiě)作的能力。所以，在閱讀中要滲透寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，在寫(xiě)作模仿中要舉例子、分析例子、借鑒內(nèi)容。同時(shí)，在閱讀課文的過(guò)程中，老師應(yīng)注意詞匯的積累、句子的變化和字符的設(shè)置，對(duì)常用的成語(yǔ)和詞語(yǔ)要進(jìn)行分類，方便同學(xué)們積累。句子的變化主要包括：短句和擴(kuò)展句的轉(zhuǎn)換、正反句和雙反句的轉(zhuǎn)換、名篇中好句的積累。字符的設(shè)置主要包括：使用每一個(gè)句子的符號(hào);區(qū)分不同的句子的符號(hào);填充或修改句子字符等。

在低段教學(xué)中，重點(diǎn)的是詞匯積累、句型轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，寫(xiě)作訓(xùn)練的核心是收集好的詞語(yǔ)和短語(yǔ)。訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是低水平閱讀的基本內(nèi)容，是促進(jìn)同學(xué)們文本組建的基礎(chǔ)。

在中段教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)方面要注重段落的描寫(xiě)、對(duì)修辭手法的運(yùn)用等，這些都需要我們重視起來(lái)。在修辭訓(xùn)練時(shí)，老師要對(duì)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，將文章分段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)修辭手法等進(jìn)行分析，讓同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到修辭的作用，更好地促進(jìn)理解。例如，在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)隱喻、擬人、比喻等不同修辭手法在文章中起到的作用。這些需要同學(xué)們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累才能掌握并運(yùn)用自如。

在高段教學(xué)中，語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在布局、主題介紹和特征提取上。主題和特征不僅是高水平閱讀的基本內(nèi)容，更是高水平閱讀重點(diǎn)之一。為了提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，老師在授課的過(guò)程中可以將重點(diǎn)放在主題介紹及特征方面，并以此進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練。訓(xùn)練包括寫(xiě)作要求、寫(xiě)作思路、撰寫(xiě)文章的大綱等。寫(xiě)作特征提取主要包括：分析肖像特征、對(duì)環(huán)境進(jìn)行描述、評(píng)論創(chuàng)新性寫(xiě)作等。例如，在學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》一課時(shí)，我們要分析作者是如何描述敘利奧為父親抄寫(xiě)材料的，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、以及他想要表達(dá)的深層主旨等。通過(guò)積累，同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)名篇的布局規(guī)劃，掌握題材的風(fēng)格，同時(shí)對(duì)內(nèi)容及形式做到緊湊、切合主題，避免形式松散、目的粗俗、趣味單一的尷尬。

二、分階段安排不同形式和層次的作文訓(xùn)練，提升創(chuàng)新思維和能力

為了加強(qiáng)作文教學(xué)的科學(xué)性和計(jì)劃性，避免隨意性、盲目性和片段性，我們必須對(duì)作文訓(xùn)練進(jìn)行合理化階段安排。同時(shí)，“以閱讀為基礎(chǔ)”，就是要求同學(xué)們能在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，在“實(shí)施寫(xiě)作”，這是學(xué)習(xí)和研究的最終結(jié)果。老師在閱讀課文后要及時(shí)教授同學(xué)們寫(xiě)作的知識(shí)及技巧。在閱讀課文時(shí)，應(yīng)根據(jù)本單元的文本特點(diǎn)給出具體的書(shū)面說(shuō)明和寫(xiě)作任務(wù)。

低段教學(xué)內(nèi)容：布置基本的詞語(yǔ)和短語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，段落拼接和符號(hào)使用訓(xùn)練。

寫(xiě)作風(fēng)格：要注重寫(xiě)作敘事片段的形成，注重同學(xué)們的所見(jiàn)所聞。讓他們?cè)谟?xùn)練中，注意內(nèi)容與情感上的表達(dá)，注意“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡恼胬?。

寫(xiě)作形式：組織日記，每周做筆記。

寫(xiě)作目的：要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)正確詞語(yǔ)、句型的使用并從中找到一種適合自己的寫(xiě)作形式。

中段教學(xué)內(nèi)容：段落之間布局、修辭手法的訓(xùn)練等。

寫(xiě)作風(fēng)格：重點(diǎn)對(duì)人物的細(xì)節(jié)、事物的敘事風(fēng)格進(jìn)行選擇。這一階段的訓(xùn)練主要是引導(dǎo)同學(xué)們參與到社會(huì)實(shí)踐中，觀察身邊的人和事，并將自己的真實(shí)感受記錄下來(lái)。

寫(xiě)作形式：書(shū)信、仿寫(xiě)、材料作文等。

寫(xiě)作目標(biāo)：主要學(xué)習(xí)從寫(xiě)一個(gè)段落，擴(kuò)展到寫(xiě)幾個(gè)段落，進(jìn)而完成一個(gè)短文。

高段教學(xué)內(nèi)容：策劃布局設(shè)計(jì)訓(xùn)練、主題思維發(fā)展訓(xùn)練、寫(xiě)作特色體現(xiàn)訓(xùn)練。

寫(xiě)作風(fēng)格：在敘事訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的想象力對(duì)作文進(jìn)行訓(xùn)練。讓同學(xué)們能獲取到實(shí)際生活中的感悟，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)生活中各類事物的理解。

寫(xiě)作形式：復(fù)雜的文體，如縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，自讀筆記等。

寫(xiě)作目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)們能夠一步一步寫(xiě)更長(zhǎng)的文章。注重從作文中提取主題，體現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)，形成個(gè)性寫(xiě)作的獨(dú)特特點(diǎn)。

學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)分段是相對(duì)的，在新教材的主題單元構(gòu)成也是相對(duì)完整的，根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)要求，老師要能夠有效地安排教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的程度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣能夠有效地契合不同階段的學(xué)生閱讀及寫(xiě)作的能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練能夠由淺入深地進(jìn)行，通過(guò)這樣的安排，學(xué)生就能夠有內(nèi)容可寫(xiě)，也可以通過(guò)寫(xiě)作提高閱讀實(shí)踐的水平。

寫(xiě)作教學(xué)能夠潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)們的想象力，讓他們能夠天馬行空地表達(dá)自己想法。因此，老師在進(jìn)行寫(xiě)作理論指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該要求同學(xué)們進(jìn)行觀察調(diào)查、參觀訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠在實(shí)踐中進(jìn)行寫(xiě)作。如在寫(xiě)“我的家鄉(xiāng)”這一題目時(shí)，老師可以將作文的寫(xiě)作進(jìn)行分段布置，低段重點(diǎn)放在準(zhǔn)確的詞匯和表達(dá)內(nèi)容中，讓同學(xué)們尋找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞，即家鄉(xiāng)、我的、家庭、環(huán)境等等。中段教學(xué)的重點(diǎn)是材料的運(yùn)用，對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，讓同學(xué)們能夠梳理寫(xiě)作的主線。高段教學(xué)重點(diǎn)則放在老師的評(píng)論和同學(xué)們的思想方面，并對(duì)一些重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能夠進(jìn)行自查和評(píng)價(jià)。

總之，寫(xiě)作可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是一種有趣的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，老師必須總結(jié)語(yǔ)文教材的組成規(guī)律，然后運(yùn)用階段訓(xùn)練法堅(jiān)持寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施，以達(dá)到更好的教育效果。如果學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)為零，可以充分利用漸進(jìn)式培養(yǎng)方法，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)。

（胡海洋 濱?？h濱海港鎮(zhèn)板橋小學(xué)）

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